李曉雪 錢 昆 長(zhǎng)春師范大學(xué)政法學(xué)院

隨著我國(guó)“雙減”政策細(xì)則的落實(shí)，社會(huì)、學(xué)校、家庭的重點(diǎn)從只關(guān)注中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽屍涠嘣l(fā)展。而閱讀則是促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑之一。這也為公共圖書館組織開展針對(duì)中小學(xué)生群體的閱讀推廣活動(dòng)提供了全新的發(fā)展契機(jī)?，F(xiàn)剖析公共圖書館開展中小學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)的價(jià)值，并對(duì)中小學(xué)生的閱讀環(huán)境進(jìn)行分析，提出閱讀推廣活動(dòng)高效施行的對(duì)策，以期提高中小學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2021年7月24日印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策），其中明確規(guī)定了中小學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀和文藝活動(dòng)?！半p減”政策的出臺(tái)減輕了中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，意味著他們將會(huì)有更多的時(shí)間和精力投入課外活動(dòng)中。中小學(xué)生正處于養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、提高閱讀意識(shí)、培養(yǎng)閱讀能力的黃金階段，而公共圖書館擁有豐富的館藏資源和專業(yè)的閱讀指導(dǎo)人力資源，對(duì)中小學(xué)生在校教育資源有著強(qiáng)有力的補(bǔ)充作用。因此，公共圖書館要做好中小學(xué)生閱讀推廣工作，利用自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)這一群體積極閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全民閱讀，提高全民人文素養(yǎng)。

“雙減”政策下公共圖書館中小學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)的開展價(jià)值

提高中小學(xué)生閱讀能力

“雙減”政策要求保障中小學(xué)生有充足的課余時(shí)間開展課外活動(dòng)。然而，這一群體尚處于心智未成熟階段，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂活動(dòng)，這與國(guó)家提出“雙減”政策的初衷相悖。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各界應(yīng)對(duì)其加以正確引導(dǎo)，公共圖書館也應(yīng)開展高質(zhì)量的閱讀推廣活動(dòng)，引導(dǎo)中小學(xué)生高效利用課余時(shí)間，以提高自身的閱讀能力。一方面，中小學(xué)生可以通過閱讀對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸，課前預(yù)習(xí)了解概要知識(shí)，課后進(jìn)一步鞏固提升；另一方面，通過閱讀積累文學(xué)常識(shí)、詩詞歌賦，可以提高閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力。閱讀能力需要依靠長(zhǎng)期的積累，所以，公共圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)可以幫助中小學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。

實(shí)現(xiàn)公共圖書館的自身價(jià)值和滿足社會(huì)對(duì)其的期望

公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，要擔(dān)負(fù)起服務(wù)全民閱讀的使命。公共圖書館應(yīng)積極響應(yīng)“雙減”政策，不僅是為了解決中小學(xué)生這一群體的知識(shí)需求問題，也是為了實(shí)現(xiàn)自身的服務(wù)價(jià)值和滿足社會(huì)各界對(duì)公共圖書館的期望。此外，公共圖書館還應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變閱讀推廣思維，創(chuàng)新閱讀推廣模式，實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)型升級(jí)。

助力打造學(xué)習(xí)型社會(huì)

“雙減”政策體現(xiàn)了對(duì)素質(zhì)教育的全面貫徹落實(shí)。在這一政策背景下，中小學(xué)生有更為充裕的時(shí)間認(rèn)知世界，而閱讀則是其獲取知識(shí)信息、認(rèn)知世界的重要途徑之一，是其提高創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展、塑造健康健全人格的必要條件。中小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)國(guó)家未來的發(fā)展具有重大意義。因此，應(yīng)全面培養(yǎng)和提高中小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，開闊其視野，提高其獨(dú)立思考判斷的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。此外，將中小學(xué)生閱讀推廣發(fā)展為全民閱讀，可以為實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中小學(xué)生的閱讀環(huán)境分析

中小學(xué)生閱讀情況不容樂觀

大多數(shù)中小學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，缺少足夠的時(shí)間閱讀課外讀物，并且對(duì)閱讀的重要性及意義認(rèn)識(shí)不足，尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和積極的閱讀態(tài)度。這導(dǎo)致他們?nèi)狈φn外知識(shí)的積累，閱讀理解能力也有待提高。還有一部分學(xué)生雖然能堅(jiān)持閱讀，但也只是為了完成升學(xué)考試，選擇的都是課內(nèi)的延伸學(xué)習(xí)資料，這樣的碎片化閱讀和功利性閱讀使其難以形成完整的思維體系，看似主動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)則為被動(dòng)接受，長(zhǎng)此以往，反而會(huì)讓其產(chǎn)生厭倦閱讀的心理。此外，中小學(xué)生的閱讀方法大多都缺乏家長(zhǎng)和教師的正確指導(dǎo)，加之市面上出現(xiàn)的書籍種類及質(zhì)量良莠不齊，缺乏甄別能力的中小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇具有盲目從眾的心理，普遍會(huì)對(duì)言情小說、懸疑小說、漫畫等“快餐式”的文學(xué)產(chǎn)生興趣。

家庭閱讀教育存在誤區(qū)

中小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長(zhǎng)的正向引導(dǎo)以及家庭教育環(huán)境的影響。

首先，部分家庭因受應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，更多只關(guān)注中小學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)機(jī)會(huì)，為其購(gòu)買的也大多是校內(nèi)學(xué)科系列的教輔圖書，仍停留在“功利性”閱讀階段，而忽視了課外閱讀的重要性，甚至認(rèn)為閱讀課外書籍會(huì)占用中小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次，由于家長(zhǎng)接受的教育程度不同，其文化素養(yǎng)和知識(shí)水平有較大差異，所具備的閱讀理念也有所不同。大多數(shù)家長(zhǎng)未能站在專業(yè)且客觀的角度對(duì)中小學(xué)生的閱讀需求和心理特征進(jìn)行分析，也就無法為其提供科學(xué)且有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)。

最后，大部分家長(zhǎng)忙于工作，忽視了對(duì)中小學(xué)生的閱讀引導(dǎo)。在家庭教育方面存在一定誤區(qū)使得中小學(xué)生的閱讀廣度和深度受到限制。

公共圖書館閱讀服務(wù)有待提高

首先，公共圖書館的閱讀推廣活動(dòng)缺乏創(chuàng)意。公共圖書館具有平等、公益等特性，所服務(wù)的群體廣泛，但針對(duì)在校教育階段的中小學(xué)生群體所開展的閱讀推廣活動(dòng)較少，內(nèi)容缺乏新意，閱讀活動(dòng)大多是科普類講座、演講比賽、讀書會(huì)等單向知識(shí)輸出的平面化活動(dòng)形式，鮮少有雙向反饋互動(dòng)的立體化活動(dòng)形式出現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，中小學(xué)生極易出現(xiàn)審美疲勞，甚至?xí)⒓娱喿x活動(dòng)的興趣。

其次，公共圖書館的閱讀推廣活動(dòng)缺乏專業(yè)性。一方面，館內(nèi)工作人員的專業(yè)理論知識(shí)水平有待改善和提高，且對(duì)活動(dòng)的策劃大多憑借個(gè)人偏好和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來開展，不能全面而科學(xué)地考量活動(dòng)對(duì)應(yīng)群體的個(gè)性化需求。另一方面，忽略館內(nèi)工作人員的在職進(jìn)修教育工作，隨著時(shí)代的發(fā)展，專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)、理念、需求日新月異，作為圖書館工作人員應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷努力學(xué)習(xí)以充實(shí)自己。

最后，公共圖書館閱讀活動(dòng)的前期用戶需求獲取、中期宣傳渠道、后期反饋渠道鮮少應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)。現(xiàn)階段，公共圖書館對(duì)閱讀推廣渠道的選擇缺乏創(chuàng)新，側(cè)重將人力物力資源放在傳統(tǒng)的線下宣傳形式上，對(duì)線上官方微博、微信、短視頻等新媒體的利用率不高。

“雙減”政策下公共圖書館中小學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)的優(yōu)化策略

開展個(gè)性化閱讀推廣活動(dòng)

公共圖書館要想開展的閱讀推廣活動(dòng)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生的心理特征、閱讀需求、閱讀興趣、接受能力，對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式進(jìn)行調(diào)整。

首先，對(duì)于實(shí)踐能力較弱但想象力較為豐富的低年級(jí)小學(xué)生來說，可以通過開展相關(guān)親子類游戲、手工制作類活動(dòng)來吸引他們參加。這既能在輕松愉快的游戲氛圍中激發(fā)孩子的想象力、提高其閱讀興趣及創(chuàng)新意識(shí)，又能促進(jìn)父母與孩子之間的溝通交流。為此，公共圖書館可以采用家庭成員共同參與形式，以手工制作等活動(dòng)為載體，創(chuàng)新活動(dòng)形式、內(nèi)容，達(dá)到家庭成員共同體會(huì)閱讀價(jià)值的目的。

其次，對(duì)于具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)并對(duì)客觀事物有一定認(rèn)知和接受能力的高年級(jí)小學(xué)生以及中學(xué)生而言，他們已然開始對(duì)經(jīng)典名著、科普讀物等有一定深度的書籍產(chǎn)生了閱讀欲望，館員可以結(jié)合其興趣，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的閱讀理解能力，從循序漸進(jìn)滲透知識(shí)的角度出發(fā)，為其提供相應(yīng)的書籍讀物。公共圖書館可以定期舉辦專業(yè)的閱讀方法指導(dǎo)講座，引導(dǎo)中小學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容科學(xué)選擇精讀或泛讀；組織開展知識(shí)互動(dòng)類競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維；舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，講解各類職業(yè)的概況，開闊高中生認(rèn)知視野。

此外，與中小學(xué)生閱讀活動(dòng)同理，公共圖書館也要對(duì)家庭閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。公共圖書館可以根據(jù)家庭的差異性進(jìn)行分類，考量包括家長(zhǎng)年齡段、職業(yè)類型、受教育程度、知識(shí)需求等指標(biāo)，分層選擇推廣書目和閱讀活動(dòng)，并定期回訪。

提高圖書館工作人員綜合素質(zhì)

公共圖書館要優(yōu)化人才隊(duì)伍建設(shè)。首先，公共圖書館要加強(qiáng)專業(yè)化人才的引進(jìn)。館內(nèi)要配備專業(yè)、系統(tǒng)的人才，專業(yè)化的人才隊(duì)伍是公共圖書館順利開展中小學(xué)生閱讀推廣工作的重要前提，是科學(xué)合理策劃閱讀推廣活動(dòng)的保障。

其次，公共圖書館要建立合理的人才進(jìn)修培養(yǎng)機(jī)制。隨著社會(huì)各領(lǐng)域新興技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，社會(huì)需求的不斷更迭，館內(nèi)的工作人員應(yīng)全面把握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新政策、新技術(shù)、新機(jī)遇。公共圖書館可以開展交流研討會(huì)、學(xué)術(shù)講座、專業(yè)知識(shí)再進(jìn)修等多種活動(dòng)，為館內(nèi)工作人員提供在職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高其專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)和服務(wù)能力。

再次，公共圖書館要引進(jìn)心理學(xué)、教育學(xué)、政策解讀專家等相關(guān)輔助專業(yè)的人才。所謂術(shù)業(yè)有專攻，館員大多知悉圖書館方向的資源整合配置，但在中小學(xué)生群體心理解讀、國(guó)家新政策解讀等方面還不夠科學(xué)專業(yè)，這就需要專家入駐或?qū)I(yè)志愿者的共同參與。

最后，公共圖書館要設(shè)置科學(xué)合理的人才考核體系。館內(nèi)可以根據(jù)自身的個(gè)性化特點(diǎn)設(shè)立科學(xué)的考核指標(biāo)，全面完善人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；并設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲、晉升機(jī)制，為人才提供發(fā)展平臺(tái)，激發(fā)工作人員的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使其獲得個(gè)人職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，進(jìn)而提高公共圖書館的服務(wù)能力。

創(chuàng)新閱讀推廣模式

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，公共圖書館可以分別在閱讀推廣活動(dòng)開展的前期用戶需求收集與分析、中期宣傳渠道的多樣化選擇、后期反饋效果的跟進(jìn)這三個(gè)階段融入大數(shù)據(jù)技術(shù)。

首先，在閱讀推廣活動(dòng)開展的前期準(zhǔn)備階段中，公共圖書館可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)把握用戶需求。通過云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等在社交媒體平臺(tái)對(duì)中小學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和閱讀行為偏好數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，研究數(shù)據(jù)以深入挖掘中小學(xué)生的顯性閱讀需求和潛在閱讀需求，從而為其提供精準(zhǔn)、專業(yè)的優(yōu)質(zhì)閱讀資源和閱讀服務(wù)，提升其閱讀體驗(yàn)。

其次，在閱讀推廣活動(dòng)開展的中期宣傳推廣階段中，為加大閱讀推廣力度，公共圖書館可以采取線上與線下相結(jié)合的方式來進(jìn)行閱讀推廣。對(duì)于低年級(jí)的中小學(xué)生而言，其獲取信息的渠道大多為父母和教師。而對(duì)于高年級(jí)的中小學(xué)生而言，父母大多會(huì)為其配備手機(jī)、電腦等智能終端設(shè)備，讓其更便捷地獲取信息。因此，這一群體有諸多機(jī)會(huì)接觸新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，公共圖書館則加大線上平臺(tái)宣傳力度，借助官方微博、微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)，通過圖片、文字、視頻等多種形式讓中小學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式有全面的了解，進(jìn)而提高他們參與閱讀活動(dòng)的積極性，達(dá)到事半功倍的宣傳效果。

最后，在閱讀推廣活動(dòng)開展的后期反饋效果跟進(jìn)階段中，應(yīng)多渠道收集反饋意見，高效提升讀者的閱讀體驗(yàn)感。一場(chǎng)閱讀推廣活動(dòng)是否成功不應(yīng)只局限于讀者參與度、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的頻率等方面，還應(yīng)考慮到活動(dòng)所針對(duì)的群體的反饋效果。公共圖書館應(yīng)當(dāng)建立高效、順暢的意見反饋渠道，在活動(dòng)開展后與讀者進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通交流。在線上各大官方平臺(tái)開通私信，開通專屬的建議投稿電子郵箱，派發(fā)并回收電子調(diào)查問卷，以此來收集參與者、讀者的創(chuàng)新性想法和建議，幫助館內(nèi)工作人員改善不足之處，優(yōu)化提高自身服務(wù)能力。

“雙減”政策的實(shí)行給公共圖書館的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。公共圖書館在社會(huì)教育方面占據(jù)著舉足輕重的地位，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)全民閱讀，推動(dòng)社會(huì)主義文化建設(shè)發(fā)展。公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，理應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和利用各類文化教育資源，為中小學(xué)生群體開展豐富多彩的閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)，以提高中小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為我國(guó)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。