祖白丹·熱依木

（吉木薩爾縣第二幼兒園 新疆吉木薩爾 831700）

一、幼兒古詩詞唱誦活動的意義

1.促進幼兒了解中華傳統(tǒng)文化，陶冶幼兒情操

中華文化源遠流長，在歷史發(fā)展的過程中，每個時期古詩詞都有顯著的差異[1]。不同類型的古詩也有其獨特的特征。對于幼兒來說，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，會選用一些結(jié)構(gòu)簡單的古詩詞，引導(dǎo)幼兒進行唱誦，使幼兒在唱誦的過程中能夠了解古代先民對于生活、大自然的熱愛，以及其中所蘊含的民族氣節(jié)與民族精神，使幼兒潛移默化的過程中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，體會到古詩詞文化獨有的魅力。因此，通過開展古詩詞唱誦活動，不僅能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，陶冶幼兒的情操，還能為幼兒樹立弘揚傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

2.培養(yǎng)幼兒語感，提升幼兒的語言能力

孩子處于3～6歲的幼兒時期，這一階段屬于語言敏感期，古詩詞有著很強的韻律感與節(jié)奏感，所以引導(dǎo)幼兒開展古詩詞唱誦活動，能夠有效培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。例如，《江南》《詠鵝》等古詩詞，內(nèi)容比較簡單，節(jié)奏韻律也較為和諧。因此，幼兒在唱誦這些詩詞的過程中，能夠有效地提升幼兒的語感。古詩詞結(jié)構(gòu)鮮明，對仗工整。幼兒在唱誦的過程中，朗朗上口，便于幼兒的熟讀與記憶。教師通過開展古詩詞唱誦活動，能夠為幼兒帶來良好的語言表達氛圍，使幼兒的語言能力得到大幅度提升。

3.有助于培養(yǎng)幼兒的思想道德品質(zhì)

3～6歲是幼兒認知能力逐漸形成的重要階段，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將到思想道德素養(yǎng)的培育融入幼兒教學(xué)中，提升幼兒的道德品質(zhì)。幼兒年齡尚小，缺乏生活經(jīng)驗，理解力與認知能力不強，所以如果單純地利用說教的方式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)與行為習(xí)慣，將會很難實現(xiàn)。因此，教師可以利用古詩唱涌的活動，在潛移默化的過程中，引導(dǎo)幼兒了解什么行為是正確的，什么行為是不能做的，這樣才能有效地提升幼兒的思想的品質(zhì)。例如，在唱誦《憫農(nóng)》這首古詩的過程中，幼兒教師可以利用多媒體設(shè)備為幼兒展示農(nóng)夫種田的全過程，使幼兒充分地認識到自己所吃的每一顆糧食，都是農(nóng)民伯伯辛苦耕種、汗流浹背所帶來的。教師還可以將農(nóng)民粗糙、黝黑的手掌展現(xiàn)給幼兒，培養(yǎng)幼兒的感恩之情，讓幼兒意識到每一顆糧食都來之不易。因此，在平時吃飯的過程中，不能浪費一粒米，把自己碗里的飯吃得干干凈凈，并且通過這樣的教育方式也能夠幫助幼兒理解《憫農(nóng)》這首詩當(dāng)中所講述的內(nèi)容，加深幼兒對古詩詞的認識，提高對古詩詞的學(xué)習(xí)效率。

4.提升幼兒的知識儲備

幼兒階段是幼兒接觸未知事物，獲得生活經(jīng)驗，提升知識儲備的重要時期[2]。這一時期的幼兒會對社會、自然充滿求知欲望與好奇心。教師將生活中各種各樣的事物展示給幼兒，并且引導(dǎo)幼兒了解其內(nèi)涵。古詩詞唱誦活動與生活息息相關(guān)，很多古詩詞描寫了生活中常見的事物。在唱誦的過程中，幼兒能夠更好地認識身邊的各種事物，有效提升幼兒的知識儲備。例如，在春天來臨之際，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒在幼兒園當(dāng)中散步，春風(fēng)吹拂的柳條輕輕飄舞。幼兒在看到柳條上的細葉是脫口而出：“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！闭且驗楣旁娫~唱誦活動，幼兒加深了古詩詞內(nèi)容與生活的聯(lián)系。因此，幼兒在接觸到生活事物的過程中，能夠很快聯(lián)系自己所掌握的古詩詞內(nèi)容。這樣能夠有效地提升幼兒的獨立思考能力，并且能夠使幼兒將自己所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實際當(dāng)中。

二、大班幼兒古詩詞唱誦活動的實踐策略

其一，幼兒教師在開展古詩詞唱誦活動的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇符合大班幼兒認知水平的古詩詞。中國古詩詞對仗工整、意境優(yōu)美，但是幼兒年齡尚小，很難理解古詩詞中的內(nèi)容。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視因材施教，選擇適合幼兒唱誦的古詩詞。例如，教師可以選擇駱賓王所作的《詠鵝》，這首古詩結(jié)構(gòu)簡單，主要是對鵝這種動物的描繪，幼兒會對鵝這種小動物產(chǎn)生濃厚的興趣，并且全詩字數(shù)較少，語言淺顯易懂，結(jié)構(gòu)短小精悍，非常適合幼兒唱誦。再如，《憫農(nóng)》這首古詩描繪了勞動人民在田間辛苦勞作的景象，語言也比較淺顯易懂。幼兒教師在通過相應(yīng)的講解與啟發(fā)之后，能夠使幼兒通過對日常生活的觀察，了解古詩詞中的內(nèi)容，從而提升幼兒的理解能力。

其二，教師應(yīng)當(dāng)選擇與幼兒生活經(jīng)驗相符的古詩詞，貼近幼兒的日常生活，能夠便于幼兒理解與接受[3]。例如，在對《春曉》這首古詩進行唱誦的過程中，在詩中所描繪的花、鳥、雨都是幼兒在日常生活中比較常見的事物，幼兒十分熟悉。因此，教師在對詩詞內(nèi)容進行講解的過程中，能夠使幼兒在腦海中聯(lián)系自己在生活中見到的場景，加深幼兒對古詩詞內(nèi)容的認識，并且便于幼兒背誦記憶。再如，在開展《靜夜思》這首古詩的唱誦活動時，教師可以結(jié)合明月、月光、床前等意向，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身，感受夜晚的寂寥與寧靜，使幼兒能夠深切地體會到李白在《靜夜思》中所表達的思鄉(xiāng)之情。

其三，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些有著較強感染力，語義淺顯易懂，用詞自然的古詩詞。很多古詩詞語言凝練、意境深遠。幼兒在唱誦的過程中，能夠在腦海中浮現(xiàn)一幕幕多姿多彩的畫面，并且使幼兒深刻地體會到情感美、意境美、語言美，為幼兒帶來良好的情感體驗。比如，在開展《長歌行》的古詩詞唱誦活動時，詩中展現(xiàn)了“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理。在對《賦得古原草送別》這首古詩詞進行唱誦的過程中，其語句對賬工整、自然流暢，并且描繪了豐富的景象，利用形象生動的方式，展現(xiàn)出野草不屈不撓的意志以及頑強拼搏的精神。

2.運用多元化的方式開展古詩詞唱誦活動

（1）古詩詞與戲曲相融合。戲曲是傳統(tǒng)文化中的瑰寶，戲曲的曲調(diào)優(yōu)美、流暢，有著十分濃厚的生活氣息。因此，幼兒教師在開展古詩詞唱誦活動的過程中，可以將古詩詞與戲曲文化相融合，運用幼兒耳熟能詳?shù)膽蚯蝸砭巹?chuàng)古詩詞。例如，在唱誦《望廬山瀑布》這首七言絕句的過程中，教師可以運用黃梅戲《女駙馬》的曲調(diào)，引導(dǎo)幼兒配合相應(yīng)的曲調(diào)來演唱《望廬山瀑布》這首古詩詞。教師通過這樣的方式，不僅加深了幼兒對于古詩詞的學(xué)習(xí)，并且能夠使幼兒了解中國的戲曲文化，使幼兒在潛移默化的過程中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。再比如，在唱誦《春曉》與《閩農(nóng)》這兩首五言絕句的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇黃梅戲《打豬草》唱段，通過古詩詞與戲曲曲調(diào)的相互匹配，能夠使幼兒深刻地體會到戲曲悠揚婉轉(zhuǎn)的唱腔特征，并且把握古詩詞的節(jié)奏感。教師還可以鼓勵幼兒將其余詩詞運用戲曲的唱法來進行演唱，包括《草》《靜夜思》《春夜喜雨》《登鸛雀樓》等，通過古詩詞唱誦與戲曲的融合，能夠使幼兒利用創(chuàng)新的表現(xiàn)形式來學(xué)習(xí)古詩詞，為幼兒帶來很強的新鮮感，加深幼兒對戲曲文化與古詩詞文化的認識與了解，提升幼兒參與古詩詞唱誦活動的熱情。

（2）利用流行樂喚醒古詩詞生命力。說唱音樂是時下比較流行的一種音樂表現(xiàn)形式，因此，幼兒教師可以將說唱文化融入古詩詞唱誦活動當(dāng)中，使古詩詞變得更為生動活潑、朗朗上口。例如，在唱誦《山行》這首古詩的過程中，幼兒教師可以選取幼兒喜聞樂見的音樂《你笑起來真好看》進行編創(chuàng)，引導(dǎo)幼兒對《山行》進行說唱。教師應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)幼兒結(jié)合詩中的含義，將自己對古詩的理解用蠟筆畫在紙上，在幼兒畫好之后，將畫作按照《山行》這首古詩的順序進行正確擺放，接著教師開始伴奏，使幼兒自主利用說唱的形式來唱誦山行這首古詩。教師可以鼓勵幼兒利用小組合作的形式來表演說唱，并且鼓勵幼兒相互評價，對于表現(xiàn)力較強的幼兒教師應(yīng)當(dāng)予以贊揚，引導(dǎo)幼兒用各種不同的節(jié)奏來展現(xiàn)古詩詞。教師通過將古詩詞與流行音樂的融合，能夠為古詩詞的學(xué)習(xí)注入新的活力，使幼兒能夠積極主動地參與到古詩詞唱誦活動當(dāng)中，并且提升幼兒的節(jié)奏感與韻律感，使幼兒能夠深刻地體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

3.創(chuàng)設(shè)古詩詞唱誦氛圍

在開展古詩詞唱誦活動的過程中，幼兒園的環(huán)境發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)古詩詞唱誦活動的主題，創(chuàng)設(shè)出符合主題的班級環(huán)境，為幼兒營造出一個優(yōu)雅、美麗、溫馨、和諧的古詩詞唱誦環(huán)境，調(diào)動幼兒的各種感官，引導(dǎo)幼兒多說、多看、多聽、多想，在這種獨特的環(huán)境中，深刻地體會古詩詞的魅力，從而有效地提升幼兒對古詩詞的熱情。教師可以在活動室當(dāng)中設(shè)置彩色的屏風(fēng)，營造出古香古色的韻味，使幼兒能夠充分地融入古詩詞的范圍當(dāng)中。教師在制作屏風(fēng)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合古詩詞的內(nèi)容，為幼兒帶來清新、立體的感官體驗。在教室墻面上應(yīng)當(dāng)將制作精美的古詩詞畫作，圖文并茂，有效的引起幼兒的好奇心。并且，教師可以在活動環(huán)節(jié)或生活過渡環(huán)節(jié)，根據(jù)相應(yīng)的主題以及季節(jié)風(fēng)格，為幼兒播放與古詩詞相關(guān)的音樂、視頻動畫，運用視聽結(jié)合的模式，讓幼兒沉浸在古詩詞的氛圍當(dāng)中，為幼兒帶來沉浸式的體驗感，充分地激發(fā)幼兒對古詩詞唱誦的興趣與積極性。

4.應(yīng)用靈活生動的古詩詞唱誦方法

針對大班幼兒所選取的古詩詞，大多數(shù)朗朗上口，短小精悍。盡管幼兒在對這些古詩詞進行理解的過程中存在一定的難度，但是利用歌唱的方式來學(xué)習(xí)古詩詞，是幼兒喜聞樂見的方式。大班幼兒已經(jīng)掌握了二四拍，四四拍、對古詩詞的節(jié)奏進行展現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)為古詩詞配上相對應(yīng)的樂曲，鼓勵幼兒共同演唱，利用獨具特色的方式感受古詩詞的韻律與節(jié)奏，體會中華傳統(tǒng)文化的美感。幼兒教師在開展古詩詞唱誦活動的過程中，應(yīng)當(dāng)深入地分析幼兒的年齡特征，以及生活經(jīng)驗，選擇一些適合幼兒進行唱誦的古詩詞，有效提升幼兒對于古詩詞的學(xué)習(xí)效率。教師可以運用作曲家谷建芬所著的《新學(xué)堂歌》來開展古詩詞創(chuàng)作活動，可以應(yīng)用經(jīng)典誦讀、演唱表現(xiàn)、知識拓展的教學(xué)模式。教師首先對古詩詞進行賞析，了解古詩詞內(nèi)容，然后將生動活潑的動畫視頻與音樂融入課堂上，在課堂上創(chuàng)設(shè)古詩詞唱誦的美好意境，為幼兒的唱誦活動創(chuàng)設(shè)有利的條件。

其一，理解朗誦。在開展古詩詞唱誦活動之前，幼兒教師應(yīng)當(dāng)先利用幼兒容易理解的小故事來講述古詩詞當(dāng)中所表現(xiàn)的內(nèi)容。在幼兒了解古詩詞內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)幼兒開展唱誦活動。在唱誦的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒把握情緒渲染、抑揚頓挫、輕重緩急，使幼兒在趣味性的環(huán)境中學(xué)習(xí)古詩詞。其二，創(chuàng)作表現(xiàn)。單一的古詩詞朗誦是十分枯燥的，很難引起幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒運用演唱的方式來唱誦古詩詞，這樣能夠有效地提升幼兒的積極性與參與感。教師也可以鼓勵幼兒將自己所理解的古詩詞內(nèi)容，用蠟筆在紙上畫出來，加深幼兒對古詩詞內(nèi)容的認識與理解。幼兒教師應(yīng)當(dāng)將古詩詞朗誦與歌曲演唱融合在一起，充分地把握幼兒對于古詩詞的興趣。教師通過這樣的方式，能夠加深幼兒對古詩詞的記憶，使幼兒能夠獨立唱誦古詩詞，并且能夠通過手勢以及身體的律動，來展現(xiàn)自己的情感，通過這種創(chuàng)造性的方式來唱誦詩詞，能夠為幼兒提供自我展現(xiàn)的機會，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)古詩詞的自信心與成就感。其三，知識拓展。在幼兒學(xué)會古詩詞的唱誦方法之后，教師可以將古詩詞的作者以及創(chuàng)作背景介紹給幼兒，不僅能夠拓寬幼兒的知識面，還能加深幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，使幼兒感受到作者悲天憫人的胸懷、豁達的道德品質(zhì)，這對于幼兒人格素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠帶來極大的促進作用。

5.在一日活動中融入古詩詞唱誦

相對于針對性的語言教學(xué)活動，幼兒一日活動結(jié)構(gòu)較為松散，能夠為幼兒創(chuàng)造自主表達的機會。所以，在比較分散的日?；顒赢?dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引入古詩詞唱誦活動。教師可以在用餐之前或者等待活動的過程中，引導(dǎo)全體幼兒共同唱誦古詩詞，也可以在課余時間帶領(lǐng)幼兒鑒賞歌曲名家唱誦的古詩音樂，使幼兒深刻地體會到古典文化的美感，提升幼兒對古詩詞唱誦的熱情。這樣能夠有效避免以往古詩詞朗誦的乏味情緒，為幼兒的古詩詞唱誦帶來生動靈活的體驗。幼兒園每周應(yīng)當(dāng)開展三節(jié)以上的古詩詞唱誦活動，并且在每個月的月末開展古詩詞朗誦大會。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒個體的意見，將活動的主動權(quán)交給幼兒來自主把握，使幼兒能夠充分地展現(xiàn)自己所掌握的古詩詞內(nèi)容。

6.鼓勵家長參與，分享古詩詞唱誦成果

幼兒園教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒家長積極地參與到古詩詞唱誦活動當(dāng)中，古詩詞唱誦活動的有效開展，離不開家長的鼓勵與支持。家長可以在家庭當(dāng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)古詩詞唱誦環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵家長引導(dǎo)幼兒接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接觸詩詞文化，這對于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)，養(yǎng)成知禮儀、講文明、懂禮貌、孝順父母等優(yōu)良道德品質(zhì)的重要舉措。家長應(yīng)當(dāng)與幼兒共同唱誦古詩詞，學(xué)唱與古詩詞相關(guān)的歌曲，并且幼兒在唱誦古詩詞的過程中，家長應(yīng)當(dāng)扮演好聆聽者的角色，對幼兒的唱誦表現(xiàn)進行積極的鼓勵與贊揚。這樣能夠有效地提升幼兒對于古詩詞唱誦的動力，并且能夠有效地促進親子關(guān)系。教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒將自己所學(xué)習(xí)的古詩詞唱誦成果分享給家長，引導(dǎo)家長評價反饋古詩詞學(xué)習(xí)效果。