曹四月

英語課堂是高中生積累語言信息、探究知識(shí)內(nèi)涵、感悟文化精髓的主體認(rèn)知過程，有助于其信息處理能力、知識(shí)理解能力、語言表達(dá)能力及主體文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。由此可見，語言學(xué)習(xí)與文化教學(xué)具有非常高的契合性與兼容性，能夠借助多元化文化教育信息為高中生建構(gòu)品質(zhì)化與體驗(yàn)化的主體成長環(huán)境，助力他們的信息獲取、知識(shí)積累、視野拓展及素養(yǎng)提升，切實(shí)提升其核心素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展（陸正琳 2021）。

一、文化教學(xué)

文化教學(xué)指教師立足語言教學(xué)的便利條件因勢(shì)利導(dǎo)地融入與教學(xué)內(nèi)容一致的優(yōu)秀文化資源，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育、思想教育、品德教育及心靈凈化，培養(yǎng)其素養(yǎng)。教師可以將文化教學(xué)與英語閱讀賞析活動(dòng)結(jié)合起來，在剖析語言素材的過程中潛移默化地融入文化教學(xué)，有效拓展高中生的知識(shí)基礎(chǔ)、語言能力、理解能力、文化視野與核心素養(yǎng)，助力其語言素養(yǎng)、知識(shí)積累及主體能力的全面發(fā)展（鐘麗 2016）。

二、文化教學(xué)與英語教學(xué)的兼容性

第一，在英語教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起剖析文本信息。文本信息自身就是文化的物質(zhì)基石與有形承載，因而教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程就是一點(diǎn)點(diǎn)接受文化教學(xué)與文化教育的過程?？梢?，英語教學(xué)與文化教學(xué)具有非常高的一致性與兼容性，且英語教學(xué)能夠成為文化教學(xué)的基礎(chǔ)活動(dòng)。

第二，英語教學(xué)隸屬于語言教學(xué)范疇，自然也屬于文化教育活動(dòng)，也就是說，英語教學(xué)屬于語言文字的基礎(chǔ)性教育教學(xué)活動(dòng)，而文化教學(xué)屬于文化意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的高端活動(dòng)，文化教學(xué)與英語教學(xué)之間屬于高低位的上下級(jí)關(guān)系。教師應(yīng)在英語教學(xué)中及時(shí)借助案例素材將語言教學(xué)上升為文化教學(xué)，優(yōu)化教育內(nèi)容（杜莎莎 2019）。

第三，在英語教學(xué)中，教師在拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往立足案例素材進(jìn)行思想教育活動(dòng)，以此挖掘出案例素材中的社會(huì)正能量與人間真善美，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、道德品質(zhì)及精神境界形成積極、有益的影響。這些思想教育資源恰恰屬于文化教育范疇，因而英語教學(xué)與文化教學(xué)在多方面和諧一致，相互兼容。

三、高中英語教學(xué)中運(yùn)用文化教學(xué)策略的重要性

首先，在英語教學(xué)中運(yùn)用文化教學(xué)策略，能夠?yàn)楦咧猩斔透?、更好的心智啟迪、文化信息、思想教育及品德滋養(yǎng)，幫助他們積累大量的語言信息與文化資源，因而非常有助于其語言素養(yǎng)、知識(shí)基礎(chǔ)及文化視野的有效提升。文化教學(xué)能夠幫助高中生積累豐富的文化信息，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展（鄭向芳 2016）。

其次，在英語教學(xué)中運(yùn)用文化教學(xué)策略，能夠?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)與實(shí)施英語教學(xué)提供新方法、新理念與新資源，助力英語教學(xué)走向提質(zhì)增效、資源拓展與理念創(chuàng)新，打造高品質(zhì)、高價(jià)值的育人環(huán)境。因此，文化教學(xué)策略是教師積極踐行新課程改革理念的有效方法，能有效推動(dòng)英語教學(xué)進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

最后，在英語教學(xué)中運(yùn)用文化教學(xué)策略，能夠推動(dòng)科學(xué)育人觀理念在英語課堂上的貫徹執(zhí)行，將語言教學(xué)上升到文化教育層面，有效促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，以此科學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育工作。因此，文化教學(xué)策略能夠幫助教師以課程標(biāo)準(zhǔn)及核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)與高效實(shí)施英語教學(xué)。

四、高中英語教學(xué)中運(yùn)用文化教學(xué)的有效策略

英語教學(xué)中的課文賞析活動(dòng)為文化教學(xué)的融入與實(shí)施提供了活動(dòng)平臺(tái)，充分展示出英語教學(xué)與文化教學(xué)之間的兼容性，也融入了高品質(zhì)的教育資源（李賀瑾 2017）。

（一）利用電化設(shè)備開展文化教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為電化設(shè)備的最新代表，能夠?yàn)楦咧猩鷰砹己玫囊曈X刺激、聽覺沖擊、情緒感染及心理震撼，充分展示視頻信息的強(qiáng)大實(shí)效價(jià)值。文化教學(xué)是一種比較抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜的探究活動(dòng)，而多媒體設(shè)備能夠?qū)⑽幕逃Y源一一具化展示，形成直觀性、趣味性、簡(jiǎn)易性的認(rèn)知內(nèi)容，因而能夠優(yōu)化文化教學(xué)及英語教學(xué)的課堂效果（張忠秀 2020）。教師在英語教學(xué)中可以利用電化設(shè)備開展文化教學(xué)活動(dòng)，獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在人教版高中《英語》必修一Unit 4 Earthquakes Reading的教學(xué)過程中，本部分文本的題目是A night the earth didn’t sleep，主要介紹了河北省唐山在1976年7月28日發(fā)生的大地震，包括大地震前的奇異自然現(xiàn)象、地震的實(shí)際災(zāi)害情況及軍隊(duì)救援信息，能夠基本概括唐山大地震的全過程。然而，文本信息主要幫助高中生在“數(shù)據(jù)信息”上認(rèn)知唐山大地震，而對(duì)于其思想意識(shí)與精神世界的刺激較弱。因此，教師利用多媒體設(shè)備為高中生提供一些唐山大地震的視頻信息，給予他們良好的感官刺激與心理震撼，有效催發(fā)他們的情感，以此為其英語學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的主體支持與能力保障。這樣，高中生就會(huì)在觸目驚心的殘?jiān)珨啾谥锌吹降卣鸬奈：Γ⒃谲娒褚恍?、齊心救援的感人畫面中深受教育，有效強(qiáng)化對(duì)大自然的敬畏心理，以及中國人民團(tuán)結(jié)抗災(zāi)、互幫互助、共度時(shí)艱、八方支援的可貴精神。高中生能夠感悟到生態(tài)教育、環(huán)保教育、和諧教育、關(guān)愛教育、科學(xué)教育等文化教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)在英語課堂上的深度開展。

（二）利用集體討論開展文化教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，高中生已經(jīng)具有較高的認(rèn)知能力、思維能力、交流能力及整合能力，因而教師應(yīng)多開展一些集體討論活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極參與、主動(dòng)發(fā)言、熱烈交流中獲得良好的信息交流體驗(yàn)。教師可以將文化教學(xué)內(nèi)容引入討論話題，借助高中生的集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力共同處理文化教學(xué)內(nèi)容，在暢所欲言、各抒己見中悅納其中的文化教育。因此，教師可以借助高中生思想開放、樂于交流的天性組織討論活動(dòng)，并科學(xué)融入文化教學(xué)內(nèi)容。

例如，在人教版高中《英語》必修一Unit 1 Friendship Reading的教學(xué)過程中，本部分文本的題目是Anne’s best friend，主要介紹了二戰(zhàn)期間安妮（Anne）將“日記”作為最好的朋友進(jìn)行思想交流與情感宣泄，以此保持心理平衡與心態(tài)平和，度過漫長的躲藏生活。高中生由此能夠感悟到擁有一個(gè)無話不談的好朋友的重要性，有效催生他們的社會(huì)交往意識(shí)，助力其找到幾個(gè)共同學(xué)習(xí)、一起拼搏、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的好朋友。為了提升教育效果，教師組織高中生進(jìn)行課堂討論活動(dòng)，一起討論“友誼”在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，尤其是在娛樂、學(xué)習(xí)、生活、成長等方面的實(shí)際價(jià)值。這樣，高中生就會(huì)在集體討論中收獲良好的思想教育、關(guān)愛教育、朋友教育等文化教育內(nèi)容，有效培養(yǎng)交友意識(shí)與交良友意識(shí)。可見，教師將文化教學(xué)活動(dòng)融入課堂討論，能夠有效啟迪高中生擁有“朋友多、快樂多”的積極意識(shí)，提升其思想意識(shí)。

（三）利用課文賞析開展文化教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，課文賞析是一項(xiàng)必不可少的師生交流活動(dòng)及合作探究?jī)?nèi)容，借助教師的教學(xué)智慧及高中生的生命活力共同挖掘課文內(nèi)容中的語法知識(shí)、語言素材及思想觀念。這樣，教師可以就地取材，水到渠成地融入文化教學(xué)，引導(dǎo)高中生一起探究隱含于課文內(nèi)容中的文化教育資源，對(duì)高中生進(jìn)行高品質(zhì)的文化教育活動(dòng)，以此拓展英語教學(xué)內(nèi)容。教師可以立足課文賞析開展文化教學(xué)，為高中生提供內(nèi)容充實(shí)、案例具體的優(yōu)質(zhì)文化教學(xué)（余義勇 2020）。

例如，在人教版高中《英語》必修三Unit 1 Festivals around the world Reading的教學(xué)過程中，本部分文本的題目是Festivals and celebrations，為高中生提供了Festivals of the Dead、Festivals to Honour People、Harvest Festivals、Spring Festivals等節(jié)日內(nèi)容與習(xí)俗活動(dòng)。這樣，高中生就能夠立足課文內(nèi)容獲取一些關(guān)于節(jié)日文化的基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)、拓展文化視野及提升文化素養(yǎng)。教師在課文賞析中為高中生提供了一些更加具體的節(jié)日文化信息及主要的慶?；顒?dòng)，使趣味性、親民性及新奇性較強(qiáng)的節(jié)日文化信息更加豐富與飽滿，切實(shí)提升文化教學(xué)的信息含量，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行文化教育活動(dòng)。高中生習(xí)得一些關(guān)于Wangguo Festival、the Halloween及the Dragon Boat Festival等節(jié)日文化內(nèi)容，感受到不同民族、不同文化、不同節(jié)日的文化知識(shí)教育，同時(shí)接受英雄教育、感恩教育和文化教育等，提升文化素養(yǎng)。

（四）利用故事案例開展文化教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，教師為了幫助高中生更好地理解與掌握課文內(nèi)容，往往引入一些輔助性故事案例，借助故事案例提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性、適宜性及有效性。這樣，趣味性故事案例就成為英語教學(xué)的活動(dòng)引子，自然也為文化教學(xué)的科學(xué)融入提供了有效空間，能夠以視頻信息的形式展示文化教學(xué)資源，并能夠借助故事案例的親民性與趣味性獲得良好的教育效果。因此，教師可以立足故事案例開展文化教學(xué)，為高中生提供故事性、體驗(yàn)性、實(shí)效性的文化教育信息。

例如，在人教版高中《英語》必修三Unit 2 Healthy eating Reading的教學(xué)過程中，本部分文本的題目是Come and eat here，主要為高中生介紹了合理飲食，以及擁有健康、快樂生活的相關(guān)信息。因此，教師可以使用英語為高中生提供比較真實(shí)的故事案例內(nèi)容——自己的一個(gè)朋友雖然飯量不大、體型勻稱、熱愛運(yùn)動(dòng)，但是年紀(jì)輕輕就患上了心血管疾?。ㄐ墓＃?，做了心臟支架手術(shù)。究其原因，該朋友酷愛吃肉，蔬菜與水果的攝入量太低，血液中的膽固醇含量過高而沉積在血管斑塊之上，慢慢形成心梗。這樣，高中生就從鮮活的生活實(shí)例中得知平衡飲食、葷素搭配、多元攝入的重要性，從而積累更多、更好的健康知識(shí)、飲食常識(shí)、科學(xué)知識(shí)等文化知識(shí)，提升文化知識(shí)素養(yǎng)。

（五）利用趣味活動(dòng)開展文化教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，教師可以立足教學(xué)內(nèi)容開展趣味活動(dòng)，以此為高中生提供釋放主體活力、展示主體能動(dòng)、激活認(rèn)知靈感、實(shí)現(xiàn)高效探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？梢?，教師能夠?qū)⑽幕虒W(xué)融入趣味活動(dòng)，幫助高中生在積極思考、切身感悟、主動(dòng)悅納中接受文化滋養(yǎng)，提升語言素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。因此，教師可以立足趣味活動(dòng)開展文化教學(xué)，為高中生提供品質(zhì)化、親民化、主體化、高效化的文化教育活動(dòng)，助力高中生的高效認(rèn)知、快樂成長。

例如，在人教版高中《英語》必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note Reading的教學(xué)過程中，本部分文本的題目是The Million Pound Bank Note，主要為高中生提供了馬克·吐溫（Mark Twain）《百萬英鎊》（The Million Pound Bank Note）的一部分經(jīng)典劇本內(nèi)容。《百萬英鎊》是一部頗具趣味性、欣賞性、諷刺性與表演性的文化大戲，因而教師可以將此改為課堂情景劇的劇本，組織高中生進(jìn)行分角色扮演，將枯燥、抽象的文本信息轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣、直觀形象的感官刺激與情感體驗(yàn)。這樣，高中生在良好的認(rèn)知體驗(yàn)中感受到《百萬英鎊》中的庸俗世風(fēng)與虛浮文化，因而能夠更好地接受隱含其中的心智啟迪、思想教育及三觀教育。因此，教師立足課堂情景劇這一趣味活動(dòng)具化展示文本信息，從而在英語教學(xué)中科學(xué)落實(shí)文化教學(xué)與文化教育。

綜上所述，英語教學(xué)是高中生積累語法知識(shí)、語言素材、文化信息的重要認(rèn)知平臺(tái)，能夠幫助他們欣賞多種多樣的異域風(fēng)情、文化習(xí)俗、節(jié)日活動(dòng)與意識(shí)形態(tài)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)、拓展文化視野、提升文化素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)將文化教學(xué)策略科學(xué)運(yùn)用于英語教學(xué)，并利用電教設(shè)備、集體討論、課文賞析、故事案例、趣味活動(dòng)開展文化教學(xué)，打造高品質(zhì)的語言教學(xué)環(huán)境。這樣，高中生就會(huì)獲得有設(shè)計(jì)、有資源、有拓展、有提升的主體認(rèn)知平臺(tái)，在積極參與、主動(dòng)思考、友好交流中互助成長，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的務(wù)實(shí)發(fā)展。