趙亞亞

英語課堂是小學(xué)生進行語言表達、信息處理、知識積累、能力訓(xùn)練的主陣地，能夠為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的認知空間、表現(xiàn)機會與合作渠道，助力其視野拓展與素質(zhì)發(fā)展。因此，教師應(yīng)立足英語課堂教學(xué)，積極挖掘課堂上的趣味元素與人文誘因，有效激發(fā)小學(xué)生的生命活力與能動作用，大力夯實英語教學(xué)的群眾基礎(chǔ)，推動英語教學(xué)走向提質(zhì)增效、思維拓展與方法創(chuàng)新，打造趣味化、人性化、合作化、高效化的英語認知環(huán)境（侯雯 2021）。

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)價值

首先，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有助于激發(fā)其生命活力與主觀能動性，為英語教學(xué)輸送強大的認知靈感與探究靈光，夯實英語教學(xué)的主體基礎(chǔ)與能力保障。這樣，小學(xué)生就會獲得多種趣味活動元素，有效催發(fā)參與積極性與探究主動性，真正成為英語課堂的認知主人，展示出強大的主觀能動性。

其次，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有助于提升其在英語教學(xué)中的參與性、主體性、交互性及實效性，將英語課堂打造成推動其互幫互助、相互啟迪、共同進步的互助成長平臺。這樣，小學(xué)生就會在英語課堂上體驗到更多、更好的趣味刺激、人文誘導(dǎo)與快樂元素，自然能夠有效強化認知興趣與表現(xiàn)動機。

最后，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有助于教師積極踐行課程改革理念及科學(xué)育人觀，切實提升英語教學(xué)的開放性、趣味性及人文性，高效落實素質(zhì)教育理念，打造科學(xué)、完備的育人環(huán)境（趙勝 2016）。這樣，教師就能夠更好地按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計與實施英語教學(xué)，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平與教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的人文元素

小學(xué)生是英語課堂上的認知主體，因而教師應(yīng)為他們提供足夠的興趣培養(yǎng)元素，提升其對英語教學(xué)的關(guān)注度、參與度，催發(fā)其探究積極性。

（一）豐富多彩的趣味活動

在英語課堂上，教師應(yīng)立足小學(xué)生的認知興趣、主體喜好、群體需求設(shè)計與實施課堂活動，為他們提供豐富多彩、引人入勝的探究體驗，牢牢地將其探究注意力固定在課堂教學(xué)之中（方娟麗 2019）。這樣，小學(xué)生就會充滿強烈的參與積極性、思維主動性與表現(xiàn)自覺性，從而為英語教學(xué)提供強大的主體支持與智力保障。因此，教師應(yīng)為小學(xué)生提供豐富多彩的趣味活動，推動他們積極參與英語課堂活動，借助良好的探究體驗催發(fā)生命活力與主觀能動性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）張揚個性的表現(xiàn)機會

在英語課堂上，小學(xué)生擁有強烈的參與動機、表現(xiàn)欲望與榮譽訴求，渴望在同學(xué)、教師面前展示個人的主體能力、個性品質(zhì)及獨特魅力，因而需要教師多創(chuàng)造張揚個性的表現(xiàn)機會。小學(xué)生已經(jīng)具有良好的自我意識、存在意識與尊嚴(yán)意識，擁有表現(xiàn)自我、展示才能、張揚個性的積極意識與主動意愿（閆琳 2016）。因此，教師應(yīng)在課堂活動中創(chuàng)造更多、更好的表現(xiàn)機會、展示空間與交流機會，讓小學(xué)生在自由交互、快樂表現(xiàn)、開心合作中盡情張揚個性，強化認知興趣。

（三）科學(xué)先進的教學(xué)設(shè)備

在英語課堂上，教師應(yīng)積極開展電化教學(xué)，利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生提供聲、光、電三維信息元素的強烈刺激，有效感染他們的認知情緒、主體心理及情感體驗。這樣，小學(xué)生就會被趣味化、直觀化、虛擬化、動畫化的感官信息所吸引，自然能夠催發(fā)出強烈的認知興趣與參與動機，開開心心地與同學(xué)、教師進行信息交流與友好互助（陳昭 2015）。因此，教師應(yīng)最大可能地開發(fā)多媒體設(shè)備的教學(xué)價值，為小學(xué)生提供耳目一新、異彩紛呈的科技支持與先進誘因。

（四）開心快樂的合作探究

在英語課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣、開心快樂的合作探究活動，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會合作交流、自主探究、互助認知，在互幫互助中成為英語課堂的主人。小學(xué)生已經(jīng)具有一定的認知能力、思維能力與交流能力，因而能夠在表現(xiàn)動機的推動下進入良好的合作探究狀態(tài)，為英語教學(xué)提供主體支持。因此，教師應(yīng)借助合作探究活動強化小學(xué)生的認知興趣、探究動機與表現(xiàn)欲望，以此提升英語教學(xué)中信息交流的頻度、密度與效度，實現(xiàn)其快樂學(xué)習(xí)與互助成長（黎佩毅 2019）。

三、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

認知興趣是小學(xué)生積極參與課堂活動、主動進行信息處理、自覺開展知識積累的生命驅(qū)動力，也是教師設(shè)計與實施英語教學(xué)的核心活動目標(biāo)。

（一）開展趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂教學(xué)中，教師可以開展趣味教學(xué)，為小學(xué)生的信息處理、知識積累及能力訓(xùn)練提供充滿趣味性、新奇性、體驗性及實效性的課堂活動，切實強化其認知關(guān)注度、參與積極性（李曉玲 2018）。這樣，小學(xué)生的認知興趣與求知熱情就會被有效激活，他們自然能夠主動參與課堂活動，在積極思考、主動表現(xiàn)中展示生命活力與能動作用，從而成為英語課堂教學(xué)的主人。

1.創(chuàng)設(shè)趣味朗讀活動

例如，在人教版小學(xué)《英語》三年級（下）Unit 1 Welcome back to school的趣味朗讀活動中，教師利用多媒體設(shè)備將教材中的彩色圖片投放到大屏幕上，如綠樹下、大門口、教室內(nèi)等，然后讓小學(xué)生看著大屏幕進行朗讀活動。為了弱化小學(xué)生在朗讀過程中的厭煩心理，教師采用自主朗讀、分組齊讀、男生齊讀、女生齊讀、男女生輪流朗讀等活動。另外，教師按照教材內(nèi)容實施分角色朗讀活動，并按照參與人數(shù)將小學(xué)生分成若干活動小組，讓他們在各小組內(nèi)同時開展分角色朗讀活動，以此提升課堂活動的參與度。這樣，豐富多彩的朗讀活動、開放自由的愉悅氛圍與小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的喜悅心情和諧一致，自然能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與探究動機。因此，教師可以借助多種多樣的趣味朗讀活動激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多批次的信息刺激強化其知識積累。

2.創(chuàng)設(shè)課堂表演活動

例如，在人教版小學(xué)《英語》三年級（下）Unit 3 At the zoo的課堂表演活動中，教師先組織小學(xué)生自主朗讀課文內(nèi)容，然后要求他們獨立選取一個自己喜愛的小動物進行信息收集、語言編輯、文本說明，以此形成一定篇幅的文字材料。接著，要求小學(xué)生立足文本說明材料設(shè)計出該動物的典型動作。最后，要求小學(xué)生在課堂上一邊為同學(xué)們進行語言說明，一邊進行經(jīng)典動作模擬，并讓同學(xué)們猜一猜所描繪的小動物的名稱是什么。這樣，英語課堂就會轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠游锊虏驴础钡目鞓坊?，自然能夠有效激發(fā)小學(xué)生的認知興趣、參與意識、表現(xiàn)動機。因此，教師以小動物為趣味元素，并以動物模擬表演為活動內(nèi)容，能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們快速吸引到課堂活動之中，形成快樂認知氛圍。

（二）開展開放教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，可以實施開放教學(xué)，利用寬松自由、積極表現(xiàn)的良好氛圍誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、參與意識、表現(xiàn)動機及求知熱情。小學(xué)生非常樂于在同學(xué)及教師面前展示個人才能，擁有良好的積極意識與表現(xiàn)心理，因而能夠成為英語教學(xué)的強大主體支持。因此，教師可以采用開放教學(xué)，推動小學(xué)生積極表現(xiàn)與主動認知，持續(xù)強化學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)扮演教學(xué)活動

例如，在人教版小學(xué)《英語》四年級（上）Unit 1 My classroom的扮演教學(xué)（扮演教學(xué)就是陶行知倡導(dǎo)的“小先生制”）過程中，教師將小學(xué)生分成若干活動小組，并選派若干“小先生”負責(zé)本組活動。如果小學(xué)生覺得自己已經(jīng)非常熟練地掌握了課文內(nèi)容，就可以找“小先生”進行過關(guān)測試，抽查測試成功，就可以轉(zhuǎn)變?yōu)楸窘M的“第二個小先生”，擁有輔導(dǎo)其他同學(xué)的資格，以此類推。這樣，小學(xué)生就會為了成為本組的“小先生”而積極閱讀、主動學(xué)習(xí)、自覺表現(xiàn)，在幫助他人閱讀的過程中體驗到成功的快樂。因此，教師可以借助扮演教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動其積極閱讀、快樂成長。

2.創(chuàng)設(shè)才藝表演活動

例如，在人教版小學(xué)《英語》四年級（上）Unit 3 My friends的才藝表演活動中，在Let’s chant部分有一首與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的英語歌曲，共8句歌詞，屬于內(nèi)容較多的英語歌曲。小學(xué)生對英語歌曲具有特別強烈的學(xué)習(xí)興趣與演唱動機，因而教師可以在讓他們齊唱幾遍后為其提供單獨演唱或二人、三人合唱的機會，借此催發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲望。這樣，英語教學(xué)就會被小學(xué)生的歌聲、笑聲與掌聲充滿，能夠極大地催發(fā)他們的參與意識、探究動機與表現(xiàn)意愿。因此，才藝表演活動能夠極大地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動其快樂成長。

（三）開展電化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿時代氣息、科技含量的英語交流平臺，借助多媒體設(shè)備為其創(chuàng)設(shè)出良好的語言情境與生活情境。這樣，小學(xué)生就會在電化教學(xué)中獲得強烈的感官刺激、情緒感染及心理沖擊，從而形成積極、主動的認知興趣、探究意識與交流動機。因此，教師可以利用電化設(shè)備培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其創(chuàng)設(shè)良好的生活情境。

例如，在人教版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 6 Happy birthday的電化教學(xué)過程中，教師利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生在大屏幕上展出一個燭光搖曳、色彩艷麗、令人垂涎三尺的生日蛋糕，并低聲播放英文歌曲Happy birthday to you，以此創(chuàng)設(shè)出濃濃的生日氣息與喜慶氛圍。然后，教師按照教材內(nèi)容組織小學(xué)生進行多次語言模擬對話活動，如詢問年齡、準(zhǔn)備宴會、演唱生日歌、贈送禮物等。這樣，多媒體設(shè)備就會為小學(xué)生的英語交流與信息傳輸提供以“生日”為主題內(nèi)容的背景支持與氛圍創(chuàng)設(shè)。另外，小學(xué)生特別喜歡過生日，樂于與小朋友一起分享生日活動，因而多媒體設(shè)備提供的音樂信息、圖片信息及氛圍支持，能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、參與意識與交流動機。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境探究的好機會，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（四）開展分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂教學(xué)中，教師可以實施分組教學(xué)模式，實現(xiàn)小學(xué)生之間的互幫互助、合作探究與集群發(fā)展，借助集體智慧與團隊合力推動其英語學(xué)習(xí)。英語教學(xué)主要幫助小學(xué)生掌握一定的語言積累、語言技巧與語法知識，因而需要他們的主體參與、積極思考、切身體驗與自覺悅納，與分組教學(xué)具有非常高的契合性。因此，教師可以借助分組教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放其生命活力。

例如，在人教版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 4 We love animals的分組教學(xué)過程中，教師將小學(xué)生按照空間位置劃分為四個小組，并以教學(xué)內(nèi)容中涉及的動物與詞匯進行自由交流與科學(xué)整合。小學(xué)生要在小組內(nèi)進行英語交流，訴說自己喜愛的小動物，還要將小動物的主要外部特點使用簡筆畫畫出來，形成良好的語言描述積累及繪畫信息支持。然后，每個小組選派一名代表進行小組探究展示活動，利用本組的繪畫作品及語言積累在課堂展示中為其他同學(xué)輸送小組合作學(xué)習(xí)成果。這樣，小學(xué)生就會在組內(nèi)交流與課堂展示中積累大量的感官信息與語言信息，切身體驗到小組合作學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師創(chuàng)設(shè)的小組合作學(xué)習(xí)活動為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了組內(nèi)交流與班級交流兩個層面的合作探究方式，能夠極大地提升他們的學(xué)習(xí)興趣、探究動機與交流意識，豐富其知識積累。

綜上所述，教師是英語教學(xué)的研究者與實施者，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者與固化者，更是科學(xué)育人、快樂教學(xué)的承載者與實現(xiàn)者。因此，教師應(yīng)立足英語課堂教學(xué)，以培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)思想，積極通過趣味教學(xué)、開放教學(xué)、電化教學(xué)及分組教學(xué)強化其在英語教學(xué)活動中的參與性、主體性、交互性及實效性。這樣，小學(xué)生就會獲得開放自由、輕松快樂、友好互助、結(jié)伴成長的生命樂園，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。