馮 丹

引言

自主學(xué)習(xí)是一種有別于傳統(tǒng)教育接受式、被動式的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，即學(xué)生在不受他人支配的前提下，通過閱讀、研究、觀察和實踐等手段獲取新知，使自己在知識與技能、方法與過程、情感與態(tài)度等方面得到進(jìn)一步提升，且較大幅度地提升搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析與解決問題的能力和交流與合作的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，誰在學(xué)習(xí)的過程中獲取知識，誰就是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為小學(xué)英語學(xué)習(xí)的主體，只有形成學(xué)習(xí)自主性，提高自覺性，才能在英語學(xué)習(xí)中有所收獲，并感受學(xué)習(xí)的快樂，從而在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主、合作探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主思考，深入探究，收獲知識、技能及相應(yīng)的情感意志。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)本位思想，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性。為此，在充分總結(jié)小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗的過程中，從以下幾個方面進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究。

一、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)，才會情不自禁地陶醉其中。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分關(guān)鍵，能夠讓他們在學(xué)習(xí)過程中感受快樂，從而更加充滿好奇地學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步感知獲取知識、技能及相應(yīng)的情感的快樂。在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實際上是引導(dǎo)他們圍繞學(xué)習(xí)進(jìn)行主動探究，因此能在一定程度上促使其主動學(xué)習(xí)（趙小蘭 2022）。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握方法

自主學(xué)習(xí)要取得較好的效果，關(guān)鍵在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握較好的學(xué)習(xí)方法，從而更主動地學(xué)習(xí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時，一部分學(xué)生沒有掌握有效的方法，導(dǎo)致閱讀效率低，而閱讀效率越低，越?jīng)]有主動閱讀的欲望；反之，如果掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，便能夠進(jìn)行高效閱讀，因為學(xué)習(xí)效率的提高，會更全面地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，盡可能提升其學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠讓其學(xué)習(xí)效率得到全面、有效的提升，使其在英語學(xué)習(xí)過程中意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，主動尋找多樣化的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

在進(jìn)一步探究中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）更新教育理念，尊重學(xué)生主體

教師是小學(xué)英語教學(xué)中的引導(dǎo)者，因此，其教育理念是否先進(jìn)在很大程度上決定能否更好地引導(dǎo)學(xué)生。為此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力時應(yīng)積極更新教育理念，充分尊重學(xué)生主體（程皖男 2020）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》四年級（下）Unit 7 What’s the matter?時，教師一改往日占據(jù)教學(xué)主體地位的情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行主動探究。具體情況如下：首先，教師運用微課設(shè)計了關(guān)于What’s the matter?的教學(xué)前置單，并要求學(xué)生圍繞教學(xué)前置單預(yù)習(xí)，旨在引導(dǎo)他們在自主預(yù)習(xí)過程中逐漸掌握本課的主要單詞如 thirsty、ill、tired、happy 等，以及“What’s the matter?”“I’m...”等句型，為新課學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。其次，教師積極構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂，旨在引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主動地位，為學(xué)習(xí)效率的提升提供可能?；诮虒W(xué)前置單，大部分學(xué)生已經(jīng)做好了在新課中進(jìn)行新知探究的準(zhǔn)備。為此，教師在課堂中設(shè)置了課中學(xué)習(xí)單，繼續(xù)調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們以合作探究的方式對課中學(xué)習(xí)單中的內(nèi)容進(jìn)行探究。比如，教師針對What’s the matter?這一課的內(nèi)容提出以下問題：（1）Please use the sentence pattern“What’s the matter?”you have learned to make sentences.（2）Please set up the dialogue segments according to the new sentence patterns or new words learned in this article and act them out.需要注意的是，在這一過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。也就是說，教師既要關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，又要充分尊重他們，在探究過程中對他們能夠主動參與學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行鼓勵，促使其更有信心進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)與探究。

教育理念的更新關(guān)系著教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用時做到全面、有效。在更新教育理念的過程中，教師不僅要從自身出發(fā)進(jìn)行理念更新，而且要始終以學(xué)生為主體進(jìn)行全面的鼓勵，促使他們在備受關(guān)注與鼓勵的過程中獲得學(xué)習(xí)主動性的提升。

（二）變革教學(xué)方法，促使學(xué)生探究

從教學(xué)實踐的情況來看，良好的教學(xué)方法能夠讓教學(xué)效果事半功倍；反之，則有可能影響教學(xué)正面結(jié)果。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。因此，教師應(yīng)積極變革教學(xué)方法，促使學(xué)生進(jìn)行探究，并在探究的基礎(chǔ)上提升自主學(xué)習(xí)能力（黃利利 2019）。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語》五年級（下）Unit 2 How do you come to school?的過程中，采用小組合作的方式促使他們進(jìn)行有效的探究。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問題：（1）How do you come to school?（2）How long does it take to go to school?（3）Why do you...?其次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分工，一方面，進(jìn)行組間分工，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行組間合作；另一方面，進(jìn)行組內(nèi)分工，讓學(xué)生與自己組內(nèi)的同學(xué)一起進(jìn)行合作探究。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在小組合作過程中實現(xiàn)英語新知的探究。

又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語》五年級（下）Unit 4 Seeing the doctor的內(nèi)容時，引導(dǎo)他們通過游戲法學(xué)習(xí)這一部分的單詞，如讓其采用“開火車”或“開盲盒”等游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師開展角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。片段如下：

A：Hello!Doctor.

B：Hello!Excuse me，what’s wrong with you?

A：I have a headache.

B：When did this symptom begin?

A：It probably started yesterday.

B：What did you eat during this time?Are you hurt?

A：I don’t think so.

B：Do you have any other symptoms?

A：Not for the time being.

B：It’s a mild cold.I’ll prescribe some medicine for you.As long as you take the medicine on time，you will get better soon.

A：Yes，thank you，doctor.

B：You’re welcome.

教學(xué)方法的革新是教師提高教學(xué)水平，促使學(xué)生主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取措施進(jìn)行教學(xué)方法的革新，主動結(jié)合社會發(fā)展要求和學(xué)生的發(fā)展需求完善教學(xué)方法，從而引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行主動探究與提升。

（三）運用教學(xué)軟件，突破教學(xué)課堂

在信息化時代，教學(xué)類APP紛紛涌現(xiàn)，不僅讓小學(xué)英語教學(xué)過程變得更有趣、具體，而且在一定程度上讓小學(xué)生的知識得到相應(yīng)的鞏固（楊淑芳 2019）。

例如，在講授單詞的過程中，教師可以運用英語詞匯軟件進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓小學(xué)生在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的過程中能夠參與信息技術(shù)游戲，在做游戲中進(jìn)行單詞的高效識記、理解，促使其對所學(xué)知識進(jìn)行主動鞏固。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語》五年級（下）Unit 4 Seeing the doctor時，教師利用白板設(shè)置單詞、句型通關(guān)游戲。學(xué)生只有在認(rèn)真學(xué)習(xí)了本部分的單詞及總結(jié)了曾經(jīng)所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容后，才能通關(guān)，從而達(dá)到鞏固知識的目的。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，還可以根據(jù)課堂教學(xué)需要，將配音軟件運用到課堂教學(xué)中，讓他們在充滿樂趣的課堂中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，教師設(shè)置了以下片段的配音，邀請學(xué)生參與：

Xiao Ling and Lanlan are on their way to the dormitory.Xiao Ling drops a book and Yani and Songtao who happen to be right behind them，pick up the book and give it back to them.

Y：Excuse me，is this your book?

X：Yes.Thank you so much.

Y：You are welcome.Are you new admits?

X：Yes.We just came to register yesterday.My name is Xiao ling.Nice to meet you.This is my best high school friend Lanlan.

Y：My name is Yani.Nice to meet you，too.This is my friend since childhood，Songtao.

S：Hi!We both came from XXX.

L：Really?I am from that city，too.We are all town fellows aren’t we?It’s such a small world.

S：Absolutely.We both major in computer science.What’s your major?

...

通過配音，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中感受到語言的魅力，同時體會到學(xué)習(xí)的快樂，提升了學(xué)習(xí)的積極性。

實踐證明，在信息化時代的小學(xué)英語教學(xué)中需要與時俱進(jìn)，努力將各種軟件運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，從而達(dá)到突破課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）進(jìn)行全面關(guān)注，采用多元評價

評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采用多元化評價方式，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中更好地總結(jié)，從而為其自主學(xué)習(xí)能力的提升提供可能（冀宏曄 2018）。

1.改進(jìn)結(jié)果評價

評價是小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要方式之一。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)改進(jìn)結(jié)果評價，即在關(guān)注分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行等級評價，讓學(xué)生對自己在課堂中的表現(xiàn)有更全面的認(rèn)知，從而激發(fā)其主動參與的熱情，為其獲得綜合能力的提升提供保障。

2.強(qiáng)化過程評價

學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，學(xué)生的成長也是不斷變化發(fā)展的。教師在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)在關(guān)注結(jié)果或者某一個點的基礎(chǔ)上進(jìn)行過程評價的強(qiáng)化。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語時，教師要關(guān)注學(xué)生體驗的過程和評價其中的具體表現(xiàn)，最終促使他們在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到英語教學(xué)的核心要素，從而逐漸形成核心素養(yǎng)。

3.探索增值評價

小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在對他們的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評價的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行道德、身體、心理等方面的評價。在新課標(biāo)指引的小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅要關(guān)注他們的英語學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要充分關(guān)注其在道德、身體、心理等方面的進(jìn)步。因此，小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還需要積極探索增值評價。

4.健全綜合評價

小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個比較復(fù)雜的過程。因此，教師要“以學(xué)生為主”，積極開展并健全綜合評價。比如，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)、科學(xué)的評價，然后在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化評價與整體評價相融合的評價，力求對他們在英語學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)的德、智、體、美、勞方面的素養(yǎng)進(jìn)行評價，為其成長指明方向，促使其進(jìn)一步學(xué)習(xí)與成長。

三、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的再思考

通過在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了一定程度的提高。在教學(xué)過程中教師還需關(guān)注以下幾個方面。

（一）以教材為根本進(jìn)行培養(yǎng)

教材是小學(xué)英語教學(xué)的主要載體，凝聚了眾多編者的心血，代表了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的主要方向。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)全面關(guān)注教材，引導(dǎo)他們以教材為根本進(jìn)行知識的主動學(xué)習(xí)、探究，從而實現(xiàn)英語能力的提升。對于小學(xué)生來說，引導(dǎo)他們進(jìn)行教材的運用能夠讓其進(jìn)入更加具體、形象的學(xué)習(xí)，也能夠讓其依據(jù)教材制訂自主學(xué)習(xí)計劃，從而為提高自主學(xué)習(xí)能力作好準(zhǔn)備。

（二）以生活為起點進(jìn)行培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)離不開生活。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力時，要以生活為起點。比如，應(yīng)該圍繞生活情境創(chuàng)建學(xué)生成長所需要的語言環(huán)境，圍繞生活實踐引導(dǎo)他們創(chuàng)設(shè)合適的語言運用情境，不僅全面關(guān)注他們的自主探究能力，而且關(guān)注他們的實踐能力，讓其在英語學(xué)習(xí)過程中以生活為基點，進(jìn)行全面的實踐與探究，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

（三）以實踐為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)

實踐是小學(xué)英語學(xué)以致用的有效表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要從實踐的角度進(jìn)行。例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生將英語知識、理論等充分融入小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程，促使他們邊學(xué)習(xí)邊實踐，讓其英語學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，從而通過英語學(xué)習(xí)提升生活實踐能力。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開教師的有效引導(dǎo)，也離不開他們內(nèi)驅(qū)力的提升。為此，教師應(yīng)從教學(xué)方面進(jìn)行目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價的變革，在培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的同時充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使其能夠積極探究、全面思考、快樂提升，最終促使小學(xué)英語教學(xué)效率的提高。