鄭美玲，正高級(jí)教師、特級(jí)教師。2018年度河南省高層次人才特殊支持“中原千人計(jì)劃”——中原領(lǐng)軍人才、中原教學(xué)名師。2019年“感動(dòng)中原”十大年度人物，河南省最美教師。曾獲全國優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)兩次、市優(yōu)質(zhì)課特等獎(jiǎng)一次、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)四次、省教學(xué)技能大賽特等獎(jiǎng)、省教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)四次。鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)、鄭州師范學(xué)院兼職教授、本科生教師教育“雙導(dǎo)師制”導(dǎo)師。

我從教的24年，可以分為5年、10年、9年這三個(gè)階段。我很幸運(yùn)，先后在開封市第十四中學(xué)和鄭州外國語學(xué)校工作，這兩所名校不僅是讓學(xué)生成長(zhǎng)更是讓教師成長(zhǎng)的沃土。

先說第一個(gè)5年。1997～2002年，這是我的扎根期。2002年開封市成為新課改的試點(diǎn)，而我在之前的5年，已經(jīng)磨煉出來了較為扎實(shí)的基本功，那是自然狀態(tài)下的自我覺醒，我最樸素的想法就是成為讓學(xué)生喜歡的教師。學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語文——我即語文。為了錘煉內(nèi)功，每次聽完優(yōu)秀教師的觀摩課，回來我便馬上“細(xì)嚼慢咽”;看到雜志上的好課例，趕緊在自己身上“落地生根”;外出參會(huì)聽到前沿理念，迅速消化吸收。在我看來，有心提煉加用心踐行，就等于迅速成長(zhǎng)。2002年開始的新課改，給了本就喜歡鉆研、喜歡不斷突破的我新的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

2002～2012年，這10年是我進(jìn)入快速發(fā)展期的10年。其間，我從開封到了鄭州，也從一名新教師逐步成長(zhǎng)為鄭州市名師、河南省骨干教師、河南省名師，那是聚焦目標(biāo)狀態(tài)下的自我成長(zhǎng)。2002年，當(dāng)同事們面對(duì)新課標(biāo)提出的自主合作探究，還探索在語文新教材導(dǎo)言部分的時(shí)候，我就在一次主動(dòng)申請(qǐng)的全市觀摩課中通過《生命 生命》一課邁出了第一步，從那時(shí)起，我就開始享受鉆研教材教法帶給我的幸福感。

2003年，我以開封市第一名的身份代表開封市參加了河南省優(yōu)質(zhì)課大賽。在備賽階段，我在反復(fù)磨課的過程中懂得了：課堂不是單純的讓學(xué)生喜歡，而是要和文本對(duì)話，從文中讀出作者，讀出自己。也正是有了這個(gè)省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的經(jīng)歷，我被鄭州外國語學(xué)校發(fā)現(xiàn)并加入這個(gè)新團(tuán)隊(duì)之中。在鄭外，我知道了為何要研讀文本，踐行了思悟課堂。鄭外給了我更高的平臺(tái)，而我也抓住了每次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

名師成長(zhǎng)大多有兩條路徑，一條是各種賽課，另一條就是著書立說。我是賽課賽出來的，參加了作為一名語文教師所能參加的所有比賽，有些比賽甚至參加了多次。27歲成為鄭州市名師，當(dāng)時(shí)初中語文學(xué)科只有5人，我排名第一。33歲成為河南省骨干教師、河南省名師，所有學(xué)段所有學(xué)科100人中我排名第三。我在名師海外研修學(xué)習(xí)中，在新加坡學(xué)習(xí)了“做中學(xué)”，在澳大利亞學(xué)會(huì)了問題導(dǎo)向，在美國哈佛大學(xué)鉆研了研究生課程——為理解的教學(xué)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了初級(jí)和高級(jí)課程，并作為優(yōu)秀學(xué)員代表在全國作了分享。

我對(duì)學(xué)習(xí)可謂如饑似渴，凡是入眼的東西一定要在心中過一過，想辦法變成自己的東西。從事教學(xué)10余年，容易讓人產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)感，為了避免形成慣性思維，我便不斷開拓自己的邊界，總結(jié)出這樣的公式：?jiǎn)栴}意識(shí)-慣性思維=精準(zhǔn)成長(zhǎng)。只要肯做有心人，處處留心，活學(xué)善用，善于反思，聚焦目標(biāo)真的可以成功。

2013～2021年，這9年是我的成熟期。2013年，我被評(píng)為首屆十大中原名師，從此遇到了特別優(yōu)秀的一群人，是他們讓我不敢有絲毫懈怠。因?yàn)楦趭^的人在一起，我不會(huì)懶惰;跟智慧的人在一起，我不會(huì)愚鈍。漸漸地，我完成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自我進(jìn)階，2015年成為全國萬人計(jì)劃教學(xué)名師候選人，2018年以第一名的成績(jī)躋身于中原領(lǐng)軍人才、中原教學(xué)名師。這9年里，我“貼”著學(xué)生去教書，并且時(shí)時(shí)在思考這樣一個(gè)樸素而深刻的問題：學(xué)校的一切是為誰而存在的？我一直踐行著樸素教學(xué)，希望以此能夠?qū)崒?shí)在在回歸教育本原。在愈來愈多的培訓(xùn)工作任務(wù)面前，我從來不曾懈怠過，堅(jiān)持用“工匠”精神來打磨每一節(jié)課。

為了避免出現(xiàn)瓶頸期，更為了讓研究能再深入，我開始對(duì)寫作教學(xué)序列化和高階思維培養(yǎng)進(jìn)行研究與實(shí)踐，并得出這樣的公式：專項(xiàng)研究÷困頓瓶頸=縱深生長(zhǎng)。面對(duì)未來的教育，我們要回到教育的本原，實(shí)現(xiàn)高階思維和深度學(xué)習(xí)，課堂上讓答案在“空中飛一會(huì)兒”，努力讓一個(gè)人擺脫對(duì)另外一個(gè)人的依附，立足于改善學(xué)生的思維品質(zhì)。2018年，我接觸到審辨式思維，開始了探索以學(xué)生活動(dòng)為載體，在學(xué)用語言中訓(xùn)練學(xué)生的審辨式思維。課堂上，我將審辨式思維更多地用在閱讀教學(xué)中，旨在幫助學(xué)生“求真”，更好地獲取知識(shí)、解決問題。

回顧這24年的時(shí)光，若用一句話概括成長(zhǎng)感悟，我想到的是“時(shí)間不是用來沖淡一切的，而是讓你去尋找所要的一切”。

從教24年來，我一直很慶幸做班主任工作，可以說班級(jí)管理更能實(shí)現(xiàn)我的教育追求，我是一個(gè)喜歡做班主任、一個(gè)做班主任上癮的人。有一位記者在采訪我后，把我比作電影《放牛班的春天》里的“馬修”，因?yàn)槲乙恢毕嘈庞蒙绊懮?，用生命喚醒生命?/p>

《放牛班的春天》里馬修說，“永不放棄，總有希望在前面等待”，于是，他聽到“天籟一般的童聲”。因?yàn)槲覇拘蚜撕⒆拥膬?nèi)驅(qū)力，讓孩子們明白了拼搏的意義，并且擁有了社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，那是根植在內(nèi)心的一種自我要成長(zhǎng)的力量。成為一個(gè)有價(jià)值、有追求的人就是每一位學(xué)生的畢生追求。我也要像馬修一樣，擁有我的放牛班。

河南最美教師評(píng)委會(huì)給我的頒獎(jiǎng)詞是：借細(xì)碎的時(shí)光雕琢生命，以非凡的智慧創(chuàng)造奇跡。扎根講臺(tái)上，埋身學(xué)子中，中原師出有名。傾注半生情，只為一個(gè)愛，成就神話“老班”。

我始終相信：只管努力，你要的，時(shí)間會(huì)給你最好的答案。時(shí)間意味著未知，未知意味著期待！不斷地成長(zhǎng)，時(shí)間里的光，就會(huì)越來越亮！光就是夢(mèng)想，光就是我們始終相信的遠(yuǎn)方。讓時(shí)間里的光照亮現(xiàn)在和未來，希望以后的日子里，我和朋友們共同成長(zhǎng)。

（責(zé) 編 再 瀾）