陳慧玲

教育就是培養(yǎng)好的習(xí)慣。孩子進(jìn)入小學(xué)，意味著學(xué)生時(shí)代的開始。在課堂上，有的學(xué)生不能安心學(xué)習(xí)，很好地參與教學(xué)活動(dòng)，這直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣呢？

一、教師加強(qiáng)自我管理

1.保持教學(xué)的流暢性。教師應(yīng)避免毫無(wú)過渡地從一個(gè)環(huán)節(jié)跳到另一個(gè)環(huán)節(jié)，或者無(wú)端地停下來(lái)翻找材料，或是中斷上課處理一件可以課后再處理的事，這些都會(huì)產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題。

2.提高課堂教學(xué)水平。教師應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)能力，充分備課，讓自己的教學(xué)富有藝術(shù)性與感染力，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、建立和鞏固課堂規(guī)范

有效的課堂需要規(guī)范、約束。教師應(yīng)將有關(guān)要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行，以提高課堂效率，避免秩序失控。如果一個(gè)教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑各種臨時(shí)的指令來(lái)維持課堂秩序，勢(shì)必造成課堂效率低、學(xué)習(xí)效果差。

三、對(duì)不同問題行為采取不同的措施

有些學(xué)生的課堂問題行為不直接干擾課堂秩序，例如心不在焉、發(fā)呆、亂涂亂畫、伏在桌子上睡覺等，對(duì)此，教師可以采取暗示制止、課后談話等，以利其轉(zhuǎn)變改正，不宜突然提問或當(dāng)眾指責(zé)。對(duì)于那些明顯干擾課堂教學(xué)的問題行為，如喧鬧、戲弄同學(xué)、敲打作響等，教師必須通過警告、批評(píng)等措施迅速制止，必要時(shí)可以適當(dāng)懲罰，但要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，不要讓學(xué)生當(dāng)眾難堪。

四、建立良好的師生關(guān)系

教師首先要從內(nèi)心相信每個(gè)學(xué)生都有其所長(zhǎng)、都有當(dāng)好學(xué)生的愿望，以博大的胸懷接納每一個(gè)學(xué)生。其次，教師的關(guān)愛要貫穿課上、課下與學(xué)生日常交往接觸的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。此外，教師在教學(xué)中要精神飽滿、態(tài)度和藹，體現(xiàn)為人師表的人格魅力，吸引感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)孩子的四個(gè)好習(xí)慣

1.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生課前把課本、練習(xí)本、文具盒等放在國(guó)定位置，以備隨時(shí)使用，以免課堂上東翻西找影響學(xué)習(xí)。

2.能坐得住的習(xí)慣。好動(dòng)是兒童的天性，但一節(jié)課40分鐘，至少要保持20分鐘專注聽講的狀態(tài)。教師可以讓學(xué)生比一比誰(shuí)安靜坐著的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)表現(xiàn)好的提出表?yè)P(yáng);對(duì)總是坐不住的孩子，要耐心勸導(dǎo)，鼓勵(lì)他們每節(jié)課堅(jiān)持坐好，慢慢形成習(xí)慣。

3.專注的習(xí)慣。當(dāng)講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先提醒學(xué)生把目光集中到黑板上，讓學(xué)生形成專注的習(xí)慣。

4.整理桌面的習(xí)慣。暫時(shí)用不著的學(xué)習(xí)用具不要放在桌面上，比如彩色鉛筆、尺子、音樂書之類。對(duì)于自制力差的孩子來(lái)說(shuō)，這些都是干擾因素。教師應(yīng)時(shí)常要求學(xué)生，上完一節(jié)課就收拾一下桌面，只擺放必要的學(xué)習(xí)用具。

總之，習(xí)慣是一種看不見的力量，從小培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有重要意義。對(duì)此，教師應(yīng)把功夫下在平時(shí)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣，為未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 清 風(fēng)）