楊俊英

說(shuō)到閱讀，我們會(huì)想到一句話：得語(yǔ)文者得天下，得閱讀者得語(yǔ)文！對(duì)小學(xué)生而言，閱讀是開(kāi)啟智力最直接、最簡(jiǎn)單的手段。所以，作為教師，要把孩子盡早地引入閱讀的天地，讓孩子喜歡上閱讀。

一、快樂(lè)閱讀生興趣

輕松、快樂(lè)的閱讀，能激發(fā)兒童內(nèi)在的好奇心和求知欲，讓孩子真正愛(ài)上閱讀，形成讀書(shū)習(xí)慣。

有的教師喜歡在孩子讀完一本書(shū)以后去問(wèn)各種問(wèn)題，以考查孩子記住了多少、吸收了多少知識(shí)。筆者認(rèn)為，這種做法是不可取的。孩子一旦知道讀完一本書(shū)后還面臨著“考核”，他就會(huì)將注意力放在應(yīng)付老師的問(wèn)題上而非書(shū)籍有趣的內(nèi)容上，閱讀就變成了負(fù)擔(dān)，孩子閱讀的興趣就會(huì)降低。

在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，教師也不要過(guò)多在意孩子的閱讀速度或者閱讀方式。不管是慢讀、精讀也好，還是快讀、猜讀、跳讀也好，只要孩子喜歡，就讓他用自己的方式去閱讀。

二、純粹閱讀強(qiáng)能力

我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中要有遠(yuǎn)見(jiàn)，不能太功利化。比如在給學(xué)生推薦書(shū)的時(shí)候，教師要先考慮孩子的興趣，不要以“有用”為標(biāo)準(zhǔn)。在給學(xué)生選擇閱讀書(shū)目時(shí)，教師要先了解孩子，然后再給出建議。

有的家長(zhǎng)總是詢問(wèn)：孩子非常喜愛(ài)看書(shū)，或堅(jiān)持看書(shū)一兩年了，為什么作文還是寫不好？對(duì)此，首先，我們要善于從孩子的作文中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子。其次，孩子必須先有大量的閱讀積淀，然后才能寫出自己的語(yǔ)言。最后，閱讀是最好的修煉，像春雨一樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，總有一天，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子不知在什么時(shí)候變得會(huì)寫作文了。

三、廣泛閱讀潤(rùn)人生

現(xiàn)在，不管是城市小學(xué)，還是農(nóng)村小學(xué)，都有圖書(shū)館、智慧書(shū)柜、班級(jí)圖書(shū)角等，學(xué)生閱讀非常便利。教師除了引導(dǎo)學(xué)生讀好學(xué)校圖書(shū)館里的書(shū)，還可以讓他們把自己讀過(guò)的好書(shū)帶到教室來(lái)，開(kāi)展班級(jí)內(nèi)的圖書(shū)漂流活動(dòng)。

每學(xué)期，我都會(huì)組織班里的孩子開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)。學(xué)生拿來(lái)各自喜愛(ài)的圖書(shū)，他們?nèi)宄扇海阌涗?、我整理，忙得不亦?lè)乎。組內(nèi)漂流、組外循環(huán)漂流……班里掀起了讀書(shū)熱潮，學(xué)生的寫作水平自然得以提高。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有哪一個(gè)孩子是不愛(ài)讀書(shū)的。教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇?！毕嘈庞辛碎喿x的陪伴，孩子一定會(huì)愛(ài)上閱讀，愛(ài)上多彩的生活。

（責(zé) 編 帕 拉）