王 迪

（黑龍江省哈爾濱市風(fēng)華小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150000）

教育在全世界是所有國(guó)家都面臨的難題，針對(duì)教育現(xiàn)狀分為兩種模式：一種模式是認(rèn)知教育，另一個(gè)模式是情感教育。在我國(guó)，認(rèn)知教育已持續(xù)多年，目前新課改提出學(xué)校教育應(yīng)該在教學(xué)中格外重視情感教育的教學(xué)。在國(guó)家政策環(huán)境及素質(zhì)教育大發(fā)展的宏觀背景下，外加目前由于我國(guó)各地教學(xué)存在較大的差異性，導(dǎo)致各地小學(xué)數(shù)學(xué)教材無(wú)法實(shí)現(xiàn)大統(tǒng)一，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材共有以下幾個(gè)主流版本：人教版（新）、人教新課標(biāo)、北師大版、蘇教版等版本，其中人教版數(shù)學(xué)教材在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中的使用最廣泛。本篇所討論的小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育，是基于人教版數(shù)學(xué)課本的情感教育背景。在中國(guó)，"學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕"這句話(huà)基本可以清晰指出數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這三科的重要意義。在其中，數(shù)理科學(xué)是中國(guó)未來(lái)理工科中的關(guān)鍵，是中國(guó)未來(lái)整個(gè)理工科的教學(xué)改革的一個(gè)強(qiáng)大的基礎(chǔ)[1]。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)的道路，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)是每個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中的最重要的階段，在小學(xué)期間，數(shù)學(xué)的知識(shí)涉及于各類(lèi)復(fù)雜函數(shù)性質(zhì)概念的一般認(rèn)識(shí)、加減乘除法及四分法則與積分法運(yùn)算、不同幾何意義圖形，如周長(zhǎng)邊長(zhǎng)與橢圓面積比值密切相關(guān)的幾何值計(jì)算、單位換算法和應(yīng)用數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的大量理論基礎(chǔ)內(nèi)容，為日后數(shù)學(xué)課程的教學(xué)（比如：初中、高中、大學(xué)、研究生、博士等階段）以及處理日常生活的數(shù)理問(wèn)題打下了重要基礎(chǔ)。所以，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在限定的教學(xué)時(shí)段內(nèi)，利用數(shù)學(xué)情感化的教學(xué)手段去提高我們學(xué)生課堂質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生了解知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思路、靈活運(yùn)用相關(guān)技巧，從而提高學(xué)生智慧發(fā)展，變得至關(guān)重要[2]。

一、情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要地位

1.情感教育的界定

情感教學(xué)是指，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要盡力營(yíng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的課堂氣氛，平衡好在課堂教學(xué)過(guò)程中情感和知識(shí)之間的尺度問(wèn)題，并充分發(fā)揮情感因素在課堂中的正面帶動(dòng)功能，同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)情感交流滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)中所需要的情感要求，以培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中可以有更充沛的情感能力來(lái)形成對(duì)知識(shí)的興趣，并不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和探究欲，從而幫助學(xué)生在學(xué)校生涯中養(yǎng)成和構(gòu)建起自己良好的性格特征和性格特色。情感教學(xué)并不僅僅是一個(gè)教學(xué)方法，更加是一種健康且可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)策略。

2.情感教育是教育趨勢(shì)

隨著我國(guó)加入WTO組織之后，我國(guó)在國(guó)際一體化進(jìn)程加碼，對(duì)我國(guó)教育行業(yè)有著深遠(yuǎn)影響：我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，教育行業(yè)不斷進(jìn)行革新與創(chuàng)新，我國(guó)教學(xué)改革力度的逐漸加碼，力度隨之增強(qiáng)，初步取得成績(jī)，素質(zhì)教育的觀念在我國(guó)慢慢成為常態(tài)化。但在新時(shí)代發(fā)展的大格局下，全世界的教育行業(yè)都在追求情感教育，情感教育成為世界上教育行業(yè)的主流，是教育行業(yè)中的新態(tài)勢(shì)與新趨勢(shì)。

在世界教育行業(yè)的大背景與大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也需要改變以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換到情感教學(xué)的態(tài)勢(shì)下，緊跟時(shí)代潮流，在學(xué)生整個(gè)教育鏈路上不斷鞏固自己的基礎(chǔ)地位，助推學(xué)生數(shù)學(xué)能力，為其日后的學(xué)業(yè)生涯以及日常生活中提供數(shù)學(xué)基礎(chǔ)保障[3]。

二、情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的目標(biāo)

結(jié)合美國(guó)著名教育心理學(xué)家克拉斯沃爾和布盧姆等人近年來(lái)在學(xué)生及情感教育上的理論研究與結(jié)果，因地制宜，將小學(xué)數(shù)學(xué)的情感教育目標(biāo)分為以下三個(gè)層次：第一，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)的濃厚興趣。第二，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有正確的認(rèn)知與態(tài)度。第三，引導(dǎo)小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)的濃厚興趣

興趣，是人類(lèi)做任何事情的行動(dòng)因子，無(wú)關(guān)人類(lèi)智力高低問(wèn)題，是能夠因勢(shì)利導(dǎo)的心理學(xué)知識(shí)范疇。關(guān)于興趣的重要性，古今中外有很多名言警句，這些名人名言都驗(yàn)證了老生常談的話(huà)題：興趣是推動(dòng)人們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

據(jù)調(diào)查研究，我國(guó)小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在嚴(yán)重偏科的情況，其中針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)其對(duì)于數(shù)學(xué)的情感態(tài)度具有明顯關(guān)聯(lián)性：全國(guó)小學(xué)生中有百分之四十五的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣可言，百分之十五的人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到痛苦，只有百分之二十的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。

2.對(duì)數(shù)學(xué)有正確的認(rèn)知

認(rèn)知決定了一個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí)、拆解問(wèn)題時(shí)采用何種思維模式，以及其拆解問(wèn)題的能力，繼而影響其人生發(fā)展的格局與高度。因此，認(rèn)知能力是人才發(fā)展的基石，對(duì)每個(gè)人漫長(zhǎng)的人生發(fā)展提供所需要的能力與動(dòng)力。因此，在學(xué)校教育中，除了重注日常的知識(shí)傳授以外，更要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的系統(tǒng)教學(xué)，提升認(rèn)知教學(xué)的高度與格局。在教學(xué)中，情感教學(xué)有著重要的推動(dòng)作用，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要借助情感教育的策略方法刺激學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更為重要的是，通過(guò)情感教學(xué)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知思維，觸發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知維度的拔高[4]。

3.小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)行為也分為自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)兩種模式。自主學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)更好地吸收所學(xué)知識(shí)，并且能夠記憶深刻，貫穿學(xué)生的終生。基于此背景，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)以情感教學(xué)為輔助，推動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)互相融合。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，如果缺乏情感因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)不足，并且無(wú)法可持續(xù)發(fā)展。因此，我國(guó)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出了在小學(xué)數(shù)據(jù)課程中要追求教學(xué)的情感目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注學(xué)生的情感的引導(dǎo)，增進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。這就表明，積極的情感有著巨大的力量，是人類(lèi)進(jìn)行任何活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力因子。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必盡最大可能性點(diǎn)燃小學(xué)生對(duì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的激情，激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生持久的興趣動(dòng)力，全方位、多維度地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的終極目標(biāo)，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備量級(jí)，并且推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的長(zhǎng)久發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育的實(shí)現(xiàn)路徑

全世界經(jīng)濟(jì)處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)中，這對(duì)各行各業(yè)帶來(lái)了不斷地變化，伴隨變化而來(lái)的是新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展大背景，我國(guó)教育行業(yè)不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，最新階段的新課程改革在日益穩(wěn)步中慢慢地深入推進(jìn)，新課程改革一改以往的教學(xué)理念，深度講究“以人為本”的教育教學(xué)觀念。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，需要緊跟我國(guó)新時(shí)代大背景要求，在知識(shí)理論教學(xué)中滲透情感教育，重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其情感波動(dòng)走向，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思想情感有著正確的認(rèn)知。情感教育是新課改教育體系的重要指導(dǎo)方針與目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，情感伴隨著學(xué)生的終生，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面的動(dòng)機(jī)、興趣和最終成果都離不開(kāi)情感的影響。數(shù)學(xué)是三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，與語(yǔ)文、英語(yǔ)有著很大的差異化，數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯性，會(huì)讓人產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)須情感的錯(cuò)覺(jué)，導(dǎo)致大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中不重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育，或者不知道如何找到切入點(diǎn)進(jìn)行情感教育。但情感教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不需贅言。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合心理學(xué)等多學(xué)科相關(guān)知識(shí)，從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)明如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)的操作路徑，推動(dòng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力[5]。

1.情感教育需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的豐富情感

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的情感波動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感有著重要的影響作用。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的情感態(tài)度積極且豐富，有利于營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有利于影響學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心境處于愉快狀態(tài)，有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的第一步，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)做好心理建設(shè)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為與學(xué)生情感交流的場(chǎng)景，改變以往的教學(xué)風(fēng)格與心態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師情感上要真誠(chéng)且親切，以心交心，以柔軟換柔和，與學(xué)生之間建立無(wú)話(huà)不談的師生關(guān)系，鼓勵(lì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上勇敢地發(fā)言、踴躍地探討，不要害怕犯錯(cuò)誤，遇到問(wèn)題時(shí)大家有效解決，而不是采取回避和拒絕的態(tài)度。

第二步要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中要注意語(yǔ)言、手勢(shì)、微表情等細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)的影響學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的情感態(tài)度，尤其是針對(duì)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師通過(guò)豐富的手勢(shì)渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生在課堂能夠持續(xù)專(zhuān)注的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)生因?yàn)槠涮幱诳焖侔l(fā)展的階段，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物具有極其高漲的好奇心，這有利于提升小學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于促使小學(xué)生有非常強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，最難解決的是要利用小學(xué)生好奇心旺盛的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，并持續(xù)保持濃厚興趣態(tài)勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為與本地生活相關(guān)的例子，提升學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的效率。比如，數(shù)學(xué)老師在向?qū)W生講解一千米長(zhǎng)度的概念時(shí)，可以通過(guò)學(xué)校操場(chǎng)的例子、所生活城市建筑的例子，進(jìn)行循序漸進(jìn)的啟發(fā)，讓小學(xué)生對(duì)一千米有著正確的認(rèn)知。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)策略

由于現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)講究系統(tǒng)和重視邏輯，在授課過(guò)程中，老師則通常會(huì)酌情考慮到通過(guò)循序漸進(jìn)和由淺入深的方式講述分析事實(shí)或問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以往掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后掌握的新知識(shí)點(diǎn)打好了基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)"四邊形內(nèi)角和是多少度"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的正三角形內(nèi)角和180°的認(rèn)識(shí)為指導(dǎo)，老師應(yīng)在黑板上先劃一個(gè)正方形，再做一個(gè)直角三角形，對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“有哪位同學(xué)可以快速計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的內(nèi)角和是多少度呢”？然后引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形沿對(duì)角線(xiàn)分成兩個(gè)三角形，進(jìn)一步得出長(zhǎng)方形的內(nèi)角和為360°。隨后，再畫(huà)出正方形、平行四邊形等不同類(lèi)型的四邊形，得到所有四邊形的內(nèi)角和是360°的結(jié)論，再進(jìn)一步延伸到多邊形內(nèi)角和的算法。因此，教師需有效聯(lián)結(jié)舊知識(shí)和新知識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生思考、提升學(xué)生思維能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[6]。

4.因地制宜，利用好身邊數(shù)學(xué)教學(xué)素材

數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用好身邊數(shù)學(xué)教學(xué)素材，最大限度地避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩感。數(shù)學(xué)教師可結(jié)合當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有層次的思考。例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，首先可以讓學(xué)生思考他們接觸到的一些生活實(shí)例，比如：學(xué)校門(mén)口的文具店運(yùn)來(lái)一批橡皮擦，賣(mài)出356個(gè)，剩下228個(gè)。文具店總共運(yùn)來(lái)多少個(gè)橡皮擦？媽媽買(mǎi)了15朵鮮花，每3朵鮮花插一個(gè)花瓶，總共可以插幾個(gè)花瓶？總之，數(shù)學(xué)教師需要正確把握小學(xué)生所處的學(xué)習(xí)思維特征，結(jié)合身邊生活經(jīng)驗(yàn)或生活素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其邏輯數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生探尋解決問(wèn)題的方法。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師需要學(xué)會(huì)以如何引導(dǎo)廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力為學(xué)習(xí)終極目標(biāo)，引導(dǎo)這些學(xué)生如何能夠進(jìn)行自主能力建構(gòu)活動(dòng)并最終掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與歸納能力。比如，在教授加法運(yùn)算定律時(shí)，可設(shè)置如下小問(wèn)題：張叔叔準(zhǔn)備和小伙伴騎車(chē)游玩三天，第一天上午騎了43千米，下午騎了55千米，一共騎了多少千米呢？同學(xué)們可能采用不同計(jì)算方式得出同樣的結(jié)論，即43+55=98（千米）或55+43=98（千米）。在該計(jì)算過(guò)程中，幫助學(xué)生探究加法交換律。教師要在強(qiáng)化自身能力的基礎(chǔ)上，按照猜想、探究、論證、反思的邏輯，充分利用學(xué)生平時(shí)接觸的生活素材。

結(jié)語(yǔ)

從學(xué)生層面來(lái)看，情感教育一方面可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，另一方面能夠助推學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的知識(shí)認(rèn)知。情感教育也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立學(xué)習(xí)的自信心與成就感，促進(jìn)其學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的探索。從教師層來(lái)看，一方面能夠提升教師在教學(xué)中的格局與眼界，另一方面也能夠助推教學(xué)效果在短時(shí)內(nèi)的顯現(xiàn)。因此，情感教育對(duì)學(xué)生、教師均有益處，應(yīng)該重視其作用，并在實(shí)踐中不斷探索情感教育的創(chuàng)新模式。