劉瑜

摘 要：閱讀在中學(xué)英語教學(xué)中起著非常重要的作用，所以就出現(xiàn)了很多有關(guān)英語閱讀方面的教學(xué)方法，單元整體教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方法。單元整體教學(xué)是以一個完整的單元為教學(xué)對象，在單元中通過分析不同文本，以同一話題串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)整體性教學(xué)。因此，老師在運(yùn)用單元整體教學(xué)方法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，要遵循整體性，關(guān)聯(lián)性以及豐富性等原則，并盡量避免對中學(xué)英語閱讀單元整體教學(xué)造成影響的各種因素，使單元整體教學(xué)能切實(shí)促進(jìn)中學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的提高，有利于學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；單元教學(xué)；教學(xué)策略

在目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，許多老師所采用的教學(xué)方法都比較滯后，滯后的教學(xué)方法沒有重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，而是只需要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會英語知識并且運(yùn)用英語知識去解答相關(guān)英語題目就可以了。這樣的教學(xué)目的沒有把學(xué)生今后的發(fā)展融入到中學(xué)英語閱讀教學(xué)中去，對學(xué)生的成長十分不利。然后在這一形勢之下，教師有必要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方法并在其基礎(chǔ)之上不斷創(chuàng)新與發(fā)展，從而使學(xué)生在掌握英語知識的基礎(chǔ)之上還能提升英語學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生成長有很大益處。而單元整體教學(xué)則是較為有效的教學(xué)方法之一，可以使學(xué)生通過整體性的學(xué)習(xí)，提高對英語知識的運(yùn)用能力，并能有效培養(yǎng)其整體素養(yǎng)。

一、中學(xué)英語閱讀單元的一般教學(xué)原則

（一）整體性強(qiáng)

中學(xué)英語閱讀單元整體教學(xué)及其他原則之一是整體性原則，在教學(xué)過程中，教師需遵循整體性原則來備課與教學(xué)，整體性原則的主要特征是把教材內(nèi)容都融入課堂教學(xué)，通過對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，分離與重新組合，使教材內(nèi)容形成全新的教學(xué)內(nèi)容體系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目的。并且針對部分單元整體性很差的教學(xué)單元，教師也要通過補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加具有整體性，為單元整體教學(xué)發(fā)展打好根基。

（二）關(guān)聯(lián)性強(qiáng)

中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中單元整體教學(xué)的主要原則之一是關(guān)聯(lián)性，它同時表明教師在整合內(nèi)容時不是簡單地把類似的教學(xué)內(nèi)容組合起來講授即單元整體教學(xué)，但應(yīng)能使教學(xué)內(nèi)容前后左右之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，能使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生思維慣性，從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)。一個單元內(nèi)不同教學(xué)內(nèi)容通常都是圍繞某一話題而展開的，教學(xué)內(nèi)容間或多或少都有聯(lián)系，若關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，教師則可在實(shí)踐中直接開展教學(xué)；若教學(xué)內(nèi)容間關(guān)聯(lián)性相對較小，教師則需在兩教學(xué)內(nèi)容間加入“跳板”，使二者間的關(guān)聯(lián)性借助新增內(nèi)容形成密切聯(lián)系，避免學(xué)生學(xué)習(xí)思維被打斷。

二、中學(xué)英語閱讀單元總體教學(xué)的影響因素

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固

單元整體教學(xué)方法，在短期內(nèi)不能動搖它在教學(xué)中的位置。許多教師對單元整體教學(xué)方法理解不到位，教學(xué)過程中易與傳統(tǒng)教學(xué)方法相混淆，使單元整體教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上發(fā)生改變。然而，老師在展開教學(xué)實(shí)踐時，還是以老師為中心來支配課堂，使學(xué)生跟著老師的思維走，并不指導(dǎo)學(xué)生自主地、深入地學(xué)習(xí)，這樣就違背了單元整體的教學(xué)目的，所以在采用單元整體教學(xué)時并不能取得很理想的效果。

（二）部分教師存在著教學(xué)能力不足的情況

單元整體性教學(xué)方法對老師的教學(xué)能力有較高要求，老師在授課前需詳細(xì)分析并總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，必要時還要把課后內(nèi)容帶入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更條理清晰。但也有部分老師在做單元整體性分析時，只把同一類教學(xué)內(nèi)容簡單融合起來，如不同的教學(xué)模塊中就有單詞，短語等、句型之類的東西，則老師是把它們?nèi)诤掀饋碓偕险n。這樣的教學(xué)內(nèi)容并非真正整體性的教學(xué)，也不顧及知識間的聯(lián)系性以及教學(xué)內(nèi)容間的連貫性等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)時僅僅是把不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容進(jìn)行融合，不利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、中學(xué)英語閱讀單元的一般教學(xué)策略

（一）備課階段，整體性地分析教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)英語閱讀單元整體性教學(xué)對教師教學(xué)能力有很高的要求，它要求教師必須具有整合教學(xué)資源，重組教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)資源的能力，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大區(qū)別。但這一教學(xué)方法極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，對學(xué)生成長十分不利。而且單元整體性教學(xué)對教師教學(xué)能力也有新要求，教師若只是對課堂單元整體教學(xué)分析講授，而且不在授課前做好充分的準(zhǔn)備，則單元整體性教學(xué)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中就不能起到應(yīng)有的效果，可見備課階段教學(xué)內(nèi)容整體性分析的重要性，同時檢驗(yàn)了教師的教學(xué)能力。

（二）充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加整體化

在實(shí)施單元整體教學(xué)時，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容可以改變某些教學(xué)單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一的情況，對課堂教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。有些教學(xué)單元中，盡管課文內(nèi)容圍繞某一話題展開，但許多情況下教學(xué)內(nèi)容卻是把不同視角的文本結(jié)合起來，“拼湊”為單元，當(dāng)教師以此類教學(xué)單元為教學(xué)對象時，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容跳躍性頗大，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一等現(xiàn)象，然后教師可以在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中加入其他內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加有關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時不出現(xiàn)思維跳動，這可以有效幫助學(xué)生從整體性上思考同一問題，對他們的成長有積極影響。

（三）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分模塊教學(xué)以促進(jìn)教學(xué)高效進(jìn)行

備課階段老師需要對教學(xué)內(nèi)容劃分模塊，利于單元整體性教學(xué)。再具體到教學(xué)實(shí)踐上，單元整體教學(xué)與分模塊教學(xué)之間是不矛盾的，只不過不同模塊中都有整體性教學(xué)身影，而整體性教學(xué)則要求以模塊教學(xué)促進(jìn)教學(xué)高效。教師能夠把一個單元的整體性用不同的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，如知識的傳授上能夠開展單元整體教學(xué)，從文化內(nèi)涵上講可開展單元整體教學(xué)，從作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生評價上講亦可采用單元整體性教學(xué)，借助如此不同的單元可實(shí)現(xiàn)對單元整體教學(xué)內(nèi)容的分解與重組，把不同種類教學(xué)內(nèi)容合并為單元整體性教學(xué)內(nèi)容，以全面提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

總之，現(xiàn)行中學(xué)英語閱讀教學(xué)采用單元整體性教學(xué)方法不失為行之有效的方法，但有些教師運(yùn)用該方法時不重視教學(xué)整體性與關(guān)聯(lián)性，也未運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)教學(xué)效果，因此教師要初步了解單元整體性的教學(xué)方法，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中努力規(guī)避影響整個中學(xué)英語閱讀單元的各種因素，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中真正從單元整體性的教學(xué)方法中體會英語學(xué)習(xí)魅力所在，進(jìn)而切實(shí)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)綜合能力的提高，對學(xué)生們的成長具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1]俞忠英.高中英語“一核四環(huán)”單元讀寫整體教學(xué)策略[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版（外語教學(xué)），2021（1）：5.