劉艷萍

摘 要：在“雙減”背景下，教師要明確初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的作用，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中全程投入，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，并通過(guò)心理調(diào)節(jié)讓自己處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成就感。完善教學(xué)評(píng)價(jià)，保障評(píng)價(jià)的時(shí)效性，提高評(píng)價(jià)覆蓋面，豐富評(píng)價(jià)形式，助力學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策；英語(yǔ)教學(xué)；策略分析

引言

“雙減”政策背景下，教師應(yīng)采取有效措施來(lái)提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性，著力提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教學(xué)需要緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐不斷改革創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，并提升學(xué)生的遷移能力，構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系。

1 當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)理念缺乏先進(jìn)性

當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，其中一個(gè)重要問(wèn)題是教師對(duì)課程改革的認(rèn)知缺乏全面性與科學(xué)性。他們并沒(méi)有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念。另一方面，教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，把學(xué)業(yè)成績(jī)水平作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種方法具有較強(qiáng)的片面性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力。

1.2教學(xué)模式單一

根據(jù)教學(xué)情況分析，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)模式單一，教師未能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其特性和要求往往被忽略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效率低下。同時(shí)，教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，無(wú)法明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和真實(shí)需求，無(wú)法做出針對(duì)性指導(dǎo)，也難以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

1.3 “雙減”政策理解不透徹

“雙減”政策推行過(guò)程中，真正落實(shí)到基層教學(xué)存在一定難度。與此同時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)教育方式，再加上對(duì)新的教學(xué)理念掌握不具體，對(duì)其定位模糊，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒(méi)有結(jié)合初中年級(jí)的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特性。教師之間缺少溝通，不利于教學(xué)方式的創(chuàng)新與研發(fā)，不能明確教學(xué)方案，導(dǎo)致沒(méi)有具體的教育核心年級(jí)任務(wù)。

2 “雙減”背景下初中英語(yǔ)高效課堂建設(shè)策略

2.1嚴(yán)格把握“雙減”政策方向

“雙減”政策落實(shí)的意義有以下方面：一方面能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的最終目標(biāo)。另一方面對(duì)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)提供有力保障，以此提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)全方位的綜合發(fā)展。在新政發(fā)布后，教師第一時(shí)間關(guān)注并了解，根據(jù)政策內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)變革，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)深入體會(huì)政策的實(shí)際意義，建立課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師作為面向?qū)W生并與其接觸較多的教育方式設(shè)計(jì)者，應(yīng)著力加強(qiáng)對(duì)“雙減”政策的理解，掌握其主要含義。及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)、目標(biāo)結(jié)合政策進(jìn)行改進(jìn)，并在日后的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

2.2充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一種溝通工具，通過(guò)情境可以有效激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的意愿，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇熱點(diǎn)、生活、愛好等內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生看到主題都有用英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)韓寶成教授在整體外語(yǔ)教學(xué)理念中提到，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)和安排大量脫離語(yǔ)境和分離式的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)，不是為了發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想、解讀語(yǔ)篇的能力，而是為了檢查學(xué)生是否已經(jīng)掌握了某個(gè)句型、短語(yǔ)或單詞，課堂活動(dòng)成了句法運(yùn)用的檢驗(yàn)場(chǎng)。這樣的課堂導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，英語(yǔ)素養(yǎng)無(wú)法得到提高。因此，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)能激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣、提升學(xué)生表達(dá)能力。

2.3優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”背景下，需要重視減少學(xué)生課后作業(yè)，而且作業(yè)難度也要符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，為此，可以布置彈性、個(gè)性化的作業(yè)，避免機(jī)械性作業(yè)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如，可以讓學(xué)生課后觀看一部與課程有關(guān)的英語(yǔ)電影，并記錄讀后感，模仿、學(xué)習(xí)電影中的對(duì)話，練習(xí)口語(yǔ)；學(xué)習(xí)一首英文歌曲或?yàn)橄矚g的影視劇配音，設(shè)計(jì)一套屬于自己的歌詞繪本，讓學(xué)生在抄寫歌詞的同時(shí)，不自覺(jué)地哼唱出歌曲，不知不覺(jué)喜歡上英語(yǔ)，發(fā)展更多興趣愛好，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。最后，還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，更加貼近學(xué)生生活，包括采訪調(diào)查、制作海報(bào)、訪談等，能夠非常好的發(fā)展英語(yǔ)興趣愛好，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)減輕傳統(tǒng)機(jī)械性作業(yè)的壓力。

2.4符合生活實(shí)際

開展初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重注意對(duì)聽說(shuō)方面的練習(xí)。目前初中階段的書面作業(yè)完成時(shí)間應(yīng)控制在一個(gè)半小時(shí)之內(nèi)，嚴(yán)格控制書面作業(yè)的完成時(shí)間成為布置課后作業(yè)時(shí)應(yīng)主要考慮的問(wèn)題。因“雙減”政策的人文性，教師需在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)多選擇貼合生活實(shí)際的課題，并使學(xué)生能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用到實(shí)際中。既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用范圍。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)主題，如在網(wǎng)上尋找資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解主題內(nèi)容。在實(shí)際布置口語(yǔ)作業(yè)時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話或講述故事，使用趣味性強(qiáng)的作業(yè)可以提高學(xué)生的參與積極性。

2.5應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

為了提升英語(yǔ)綜合能力，教師要著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也具有極為重要的作用和價(jià)值。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用其中，為學(xué)生構(gòu)建良好互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師可以為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫和視頻，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，給學(xué)生以多種感官刺激，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

結(jié)語(yǔ)

“雙減”背景下，學(xué)生自由支配的時(shí)間變多了，為讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更加高效，始終保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就必須嘗試應(yīng)用更多樣的課堂教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)要優(yōu)化作業(yè)布置，減輕課業(yè)壓力的同時(shí)，兼顧對(duì)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.淺論“雙減政策”下如何開展初中英語(yǔ)教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2022（12）：102-103.