黃博彥

雷海彬（二排左一），中共黨員，現(xiàn)任職于中山市石岐中心小學(xué)，全國模范教師、廣東省小學(xué)特級教師;曾祖父雷震潛，曾任湖南省藍(lán)山縣第一中學(xué)校長;祖母趙曼蓉，韶關(guān)市始興縣石人嶂鎢礦職業(yè)學(xué)校退休教師;父親雷源時（二排左三），中共黨員，清遠(yuǎn)市華僑中學(xué)退休教師，全國優(yōu)秀教師、廣東省中學(xué)特級教師。

雷海彬的家族，祖孫四代情系教壇，初心不改育桃李：小家大愛，在佛山、中山、清遠(yuǎn)、江門、韶關(guān)、南昌、永州等地，都留下了堅(jiān)守教壇的身影;一脈相承，詮釋了“傳道、授業(yè)、解惑”的教育真諦。

樹育人之志

山峰聳翠、巍峨壯麗、綠水常流的湖南永州九嶷山下，有一所百年歷史學(xué)?！{(lán)山縣第一中學(xué)。這里人才輩出，抗日時期涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的革命工作者，是一所具有革命傳統(tǒng)的光榮之校。雷震潛是學(xué)校創(chuàng)始人之一。

1908年，藍(lán)山縣與桂陽、臨武、嘉禾三縣共設(shè)聯(lián)立中學(xué)，每年招生60名。1911年，聯(lián)立中學(xué)停辦。次年，熱衷教育事業(yè)的雷震潛，與彭世俊、鄧湘南和黃烈光，出錢出力，一起發(fā)動創(chuàng)辦藍(lán)山縣中學(xué)（后更名為“藍(lán)山縣第一中學(xué)”）。雷震潛擔(dān)任校長，成為雷氏教育世家的第一代。

上個世紀(jì)二十年代，趙曼蓉成為藍(lán)山縣第一個考進(jìn)湖南省第三師范學(xué)校的女生，成為這個教育世家的第二代。畢業(yè)后，不管是在藍(lán)山縣楠市的稼坪小學(xué)、朱家坪農(nóng)村小學(xué)任教語文，還是在長沙、四川教書，抑或是在韶關(guān)市始興石人嶂鎢礦職業(yè)學(xué)校任教語文和英語、在夜?！皰呙ぁ苯套R字，趙曼蓉都幾十年如一日地在教書育人的世界里，用摯愛和熱情高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。這位母親不僅作育英才，還培養(yǎng)自己的小孩從事教育，三個兒子都從她手上接過教鞭，終身從教。

1960年，在始興中學(xué)擔(dān)任學(xué)生會主席、連年評為三好學(xué)生的雷源時，與弟弟雷源峙一同進(jìn)入韶關(guān)師范?？茖W(xué)校就讀，選擇了“三尺講臺育桃李，一支粉筆寫春秋”的教育事業(yè)。畢業(yè)后，雷源時只身來到陽山工作，先后在陽城鎮(zhèn)學(xué)校教小學(xué)數(shù)學(xué)、初中物理，在太平中學(xué)和陽山中學(xué)分別教初中、高中數(shù)學(xué)，1989年調(diào)到清遠(yuǎn)市華僑中學(xué)擔(dān)任班主任和高三年級數(shù)學(xué)教師。直至2001年1月退休，雷源時連續(xù)23年拼搏在高三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)崗位上，教學(xué)成績顯著。

“長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利……”1989年，師范畢業(yè)后的雷海彬來到粵北山區(qū)的陽山縣陽城鎮(zhèn)小學(xué)任教，兩年后調(diào)到雷源時曾工作過的陽山縣第一小學(xué)（前身為陽城鎮(zhèn)學(xué)校），與父親的老同事一同勤懇工作。1993年，她調(diào)到清遠(yuǎn)市新北江小學(xué)任教，歷任教導(dǎo)處主任、副校長、校長，并于2008年調(diào)至中山市石岐中心小學(xué)任教至今。教育，是雷海彬從小便向往的：“以后我也要像曾祖父一樣當(dāng)校長”“奶奶，我長大后也要報(bào)考師范學(xué)校，做有愛心的老師”“以后我要成為比爸爸這位特級教師還厲害的老師”。

跨越一個世紀(jì)，從幼兒園到大學(xué)，從班主任、科組長到幼兒園園長、學(xué)校校長，從語數(shù)英到音體美，雷家祖孫四代共15人扎根教壇，為黨育人、為國育才。

懷愛生之心

“教育是植根于愛的，沒有愛就沒有教育”，這是雷家人的教育信條。

愛是一種矢志不渝，予人希望。

雷海彬向記者介紹，趙曼蓉在黃均德村校任教時，全校幾十個學(xué)生，她一個人既當(dāng)校長又任教師。趙曼蓉依然勤勤懇懇地開展語文、數(shù)學(xué)等課程的復(fù)式教學(xué)，她還自掏腰包帶生病的學(xué)生去看病，幫家中貧窮的學(xué)生交學(xué)費(fèi)，只為給當(dāng)?shù)貙W(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。業(yè)余，她常常免費(fèi)幫不識字的村民寫信。隨后，在始興石人嶂鎢礦職業(yè)學(xué)校教語文和英語時，趙曼蓉利用晚上的空余時間，到夜校開展識字教學(xué)，助力“掃盲”。

“海彬，你帶我再去看看漂亮的陽山中學(xué)，去聽聽你爸爸的講課聲;海彬，你是師范生了，過來聽奶奶講過去的教育故事;源時，快跟媽媽分享你們班今年的高考成績。”退休后的趙曼蓉也不忘教育，潛移默化地影響著、鼓勵著子孫在教壇上耕耘。

愛是一床冬夜棉被，予人溫暖。

“父親在陽山工作時，冬天經(jīng)常會把自己、媽媽、弟弟和我的棉襖拿出去，而拿出去的棉襖經(jīng)常是‘一去不復(fù)返。”雷海彬說。作為一名共產(chǎn)黨員，雷源時愛生如子，經(jīng)常自掏腰包資助貧困學(xué)生，把生病的住宿學(xué)生或廢寢忘食的學(xué)生帶到家里吃飯，為沒有足夠衣物過冬的學(xué)生送去保暖衣物。

雷海彬清楚記得，1993年一個冬夜里，寒風(fēng)呼嘯，她和母親抱著暖水袋早早地躲進(jìn)了被窩。母親突然問：“老雷，你抱著棉被去哪？”“我剛才去學(xué)生宿舍走一圈，有一個學(xué)生的棉被又薄又硬，今日天氣驟然變冷，學(xué)校又在北江河畔寒氣濕氣重，我怕這孩子凍病，得給他加床棉被?！?雷源時說完，便抱著一床棉被閃出了家門。幾天后，這名學(xué)生抱著被子來到家里，深情地對雷源時說：“雷老師，您這張格子棉被是我有生以來蓋過的最溫暖的被子，我一輩子都會記得！”

事后，父親對雷海彬說：“一張棉被，一個為人師的小舉動，都可能會溫暖學(xué)生的一生。這就是愛的教育魅力?！?/p>

愛是一生從不放棄，予人向上。

剛工作時，雷海彬曾教過一名單親男生小易。小易無心向?qū)W，和社會不良青年混在一起。雷海彬接手后，從關(guān)心生活入手，把小易帶回自己的宿舍，為他添衣做飯、輔導(dǎo)作業(yè)。期間，雷海彬遭受威脅恐嚇，半夜宿舍的玻璃窗被足球砸破，木門被一腳踹破。但這不但沒有讓雷海彬懼怕，反而更加堅(jiān)定了她教育小易的決心。小易病了，帶他看醫(yī)買藥;無聊，陪他談心游戲。雷海彬把他留在同學(xué)集體中，留在自己身邊，做好上學(xué)、放學(xué)的接送工作。漸漸地，小易接受了教育，走上了正軌，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，更被評為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。

2019年9月，剛帶完六年畢業(yè)班的雷海彬，繼續(xù)擔(dān)任六年（6）班的語文教師。班里的小彭是讓教師都頭疼的學(xué)生：語文成績只有28分，上課剪指甲、吃零食、搗亂紀(jì)律，甚至與老師頂嘴……面對小彭，雷海彬一邊進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，一邊開展思想教育，利用小彭樂于助人的性格，讓他幫老師拿教鞭、搬作業(yè)，以此拉進(jìn)師生之間的距離。在雷老師耐心的引導(dǎo)和教育下，小彭的語文成績不斷進(jìn)步，語文期末考試及格了?！靶W(xué)六年時光，我最感謝的老師是雷老師，因?yàn)樗恢倍紱]有放棄我，當(dāng)我有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時候，她就表揚(yáng)我。”2020年7月的結(jié)業(yè)典禮上，小彭面向全校師生，道出了對雷海彬的感謝之情。

從教32年的雷海彬從不放棄對學(xué)困生的教育，只因父親的一句“放棄一個學(xué)生就等于放棄了一個家庭，放棄一個學(xué)生就等于放棄了學(xué)生的一生”。

傳教學(xué)之慧

“雷老師，你朗讀的聲音真好聽！”“老師的粉筆字好漂亮哦！”“哎呦，小東又踢我了。”“我聽不懂什么叫客觀規(guī)律呀。”這不是真實(shí)的課堂，而是雷家人在家里，給剛踏上教壇的雷海彬磨課而進(jìn)行的模擬課堂。奶奶、父親、表妹、弟弟負(fù)責(zé)扮演學(xué)生，母親負(fù)責(zé)控制鈴聲，記錄每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的雷源時，一會舉起左手，化身為調(diào)皮搗蛋的“小源”，給雷海彬制造各種亂象;一會舉起右手，化身為認(rèn)真學(xué)習(xí)的“小時”，向雷海彬提出意想不到的問題。一次，雷海彬在試講課文《揠苗助長》時，板畫了禾苗輔助教學(xué)，此時，“小源”同學(xué)問：“老師，明明說禾苗已經(jīng)枯死了，為什么你黑板上的禾苗還綠綠的？”“小時”同學(xué)接著問：“老師，為什么禾苗會枯死？”這讓雷海彬意識到，畫圖時既要考慮形象性，也要注意科學(xué)性;突破“揠苗助長”的教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解其中的科學(xué)原理，需要對此設(shè)置學(xué)生討論活動。

久而久之，雷海彬練好了教學(xué)基本功，提升了教學(xué)智慧，課堂體現(xiàn)出學(xué)生主體性，教學(xué)變得靈動、有趣、高效。雷海彬先后執(zhí)教鎮(zhèn)、縣、市、省、國家級的公開課幾十節(jié)。2016年6月，她到日本同源中文學(xué)校執(zhí)教示范課《暢游拼音王國》，課后學(xué)生們圍在她身邊說：“雷老師，你什么時候再給我們上課？我們很喜歡你的課?！?/p>

為打造深度學(xué)習(xí)的語文課堂，雷海彬先后開展了“板畫與形象教學(xué)”“思維導(dǎo)圖（腦圖）在小學(xué)古詩文教學(xué)中應(yīng)用的研究”等課題研究，構(gòu)建了“課前畫腦圖預(yù)學(xué)——課中借腦圖研學(xué)、思辯——課后完善腦圖復(fù)習(xí)、延學(xué)”的思維導(dǎo)圖“五步建?！苯虒W(xué)模式，革新了常規(guī)的古詩文教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思維發(fā)展搭建了階梯，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

同時，雷海彬積極向青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)莫世文、周麗、馮麗英、魏國營、曹鵬麗、熊歡等20多位青年教師參加市教學(xué)比賽并獲一等獎，劉穎儀、黃紀(jì)東、江仿燕等代表市參加省級教學(xué)比賽獲二等獎。

如果把教育看作一份責(zé)任，那教育就成了事業(yè);如果把教育看作一份使命，那教育就成了信仰。

采訪過程中提到已經(jīng)離去的奶奶和父親，雷海彬的眼里多次閃著淚花。誠然，人的個體生命的存在是短暫的、有限的，但人又總是力圖以某種追求去超越個體生命的短暫與有限。雷家人正是通過與教育的相守不離，以教育的信仰超越生命的短暫與有限，在生命的有限與價值的無限的撞擊中，燃起熊熊的生命之火。