崔麗麗

（山東工藝美術(shù)學(xué)院圖書館 山東濟(jì)南 250014）

閱讀推廣是圖書館重要使命之一，作為專業(yè)性知識(shí)儲(chǔ)存機(jī)構(gòu)的圖書館，閱讀推廣服務(wù)具有明顯的干預(yù)性和導(dǎo)向性，高校圖書館的服務(wù)對(duì)象是處于生命重要成長(zhǎng)階段的高校學(xué)生，他們是民族的未來(lái)和希望，所以高校圖書館閱讀內(nèi)容和方向的選擇至關(guān)重要。2016年，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話中，深刻回答了讀什么書的問(wèn)題。他認(rèn)為：“中華民族有著深厚文化傳統(tǒng)，形成了富有特色的思想體系，體現(xiàn)了中國(guó)人幾千年來(lái)積累的知識(shí)智慧和理性思辨?！逼渲兄攸c(diǎn)閱讀內(nèi)容包括閱讀“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的資源”[1]，即閱讀經(jīng)典。

在當(dāng)今泛信息化的全媒體背景下，信息傳播速度快、范圍廣，同時(shí)具有雙向互動(dòng)性、娛樂(lè)休閑功能以及適合碎片化時(shí)間。高校圖書館作為重要的教輔機(jī)構(gòu)，不僅肩負(fù)著引領(lǐng)高校學(xué)生成長(zhǎng)方向的重任，還承擔(dān)著社會(huì)教育的重要職能，因此，圖書館應(yīng)該利用全媒體時(shí)代豐富的信息、媒體渠道，揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取切實(shí)可行的措施開(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣，重新?lián)屨紝W(xué)生的閱讀焦點(diǎn)，閱讀經(jīng)典應(yīng)該作為高校閱讀推廣工作的核心。

一、高校圖書館經(jīng)典閱讀價(jià)值與現(xiàn)狀

（一）經(jīng)典閱讀的價(jià)值?！罢嬲拈喿x能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對(duì)世界和對(duì)自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來(lái)。沒(méi)有這樣的閱讀，一個(gè)人就會(huì)受到精神空虛的威脅”。［2］可見(jiàn)，閱讀是一個(gè)接受的過(guò)程，更是一個(gè)思考的過(guò)程，真正的閱讀既需要我們汲取前人智慧和思想，又需要通過(guò)思考來(lái)提升自己的內(nèi)在力量。

經(jīng)典著作，作為中華民族幾千年來(lái)的智慧結(jié)晶，代表了所處時(shí)代的最高智慧，它是經(jīng)受住歲月洗禮而歷久彌新的人類精華。中國(guó)民族傳統(tǒng)文化博大精深，不朽的經(jīng)典名著蘊(yùn)含了中華傳統(tǒng)文化的精髓，中華民族優(yōu)秀文明成果就是通過(guò)對(duì)經(jīng)典的閱讀而代代傳承。閱讀經(jīng)典，無(wú)疑是性價(jià)比最高的閱讀。通過(guò)閱讀不同時(shí)代、不同人物的經(jīng)典著作，不僅可以使高校學(xué)生以自己獨(dú)特的生活感受與圣賢進(jìn)行心靈的碰撞，還可以幫助他們把握方向、拓寬視野，同時(shí)也是提高民族素質(zhì)，提升國(guó)家軟實(shí)力一個(gè)重要途徑。

（二）經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀。為了更好地了解高校學(xué)生的經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀，本文就山東某高校的100名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)出100份問(wèn)卷，收回95份問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，高校學(xué)生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。首先，高校學(xué)生經(jīng)典閱讀廣度和深度不夠。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的閱讀興趣表現(xiàn)出個(gè)性化和多樣化。15.72%的同學(xué)多閱讀文學(xué)類經(jīng)典，只有5.26%的同學(xué)閱讀經(jīng)典中外名著，19.74%的學(xué)生喜歡閱讀心靈成長(zhǎng)與勵(lì)志類讀物，而70.89%的學(xué)生選擇閱讀藝術(shù)專業(yè)和考試技能類。除了專業(yè)書籍之外，人物傳記、心靈成長(zhǎng)以及時(shí)尚雜志類書籍比較受學(xué)生青睞。整體而言，學(xué)生經(jīng)典閱讀熱情度不高；其次，經(jīng)典閱讀氛圍缺乏。70.57%的學(xué)生每天閱讀少于一小時(shí)，只有29.43%學(xué)生能夠閱讀2個(gè)小時(shí)以上。其中，82.65%學(xué)生喜歡在圖書館或自習(xí)室閱讀，40.69%的學(xué)生表示閱讀過(guò)程會(huì)受到環(huán)境因素干擾，這說(shuō)明創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀的重要性；最后，學(xué)生的閱讀媒介呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。87.72%的學(xué)生喜歡通過(guò)手機(jī)app、網(wǎng)站等進(jìn)行閱讀或隨意瀏覽，只有12.28%會(huì)選擇閱讀紙質(zhì)書。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在當(dāng)下的“全媒體”時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)資訊的泛濫，全面充斥著當(dāng)代高校學(xué)生的視聽(tīng)甚至觸覺(jué)等感官，高校學(xué)生的閱讀方式從單一走向多元化，閱讀行為自由而開(kāi)放，同時(shí)出現(xiàn)淺閱讀、功利化閱讀、碎片化閱讀等現(xiàn)象。迫于現(xiàn)實(shí)就業(yè)壓力，高校學(xué)生不得不把更多精力放在拿文憑以及將來(lái)的社會(huì)地位提升上，精神空間不斷被收窄，他們閱讀的目的不是為了提升自我，擴(kuò)展知識(shí)面，而是為了尋求各類考試的成功捷徑。長(zhǎng)期閱讀量的嚴(yán)重不足及缺乏計(jì)劃性的碎片化閱讀，會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生缺乏思考，也難通過(guò)閱讀有所收獲，這讓生長(zhǎng)在擁有著五千年文化文明古國(guó)的我們不得不深思。

一、“全媒體”的概念與時(shí)代特征

“全媒體”是“新媒體”與“傳統(tǒng)媒體”兩者之間不斷進(jìn)行媒介融合實(shí)踐探索與應(yīng)用，并依托“多媒體”“跨媒體”等相關(guān)概念，綜合多種媒體在傳播方式、表現(xiàn)手段、媒介形態(tài)等方面的整合運(yùn)用，采用文字、聲音、影像、動(dòng)畫等多種媒體表現(xiàn)手段，利用廣播、影視、出版、報(bào)刊、網(wǎng)站等多渠道與平臺(tái)進(jìn)行的全方位傳播。[3]

全媒體時(shí)代，多種新舊媒介全面互融，線上與線下無(wú)縫連接，信息傳播效果立體化特征突出，互動(dòng)性增強(qiáng)。信息傳播內(nèi)容開(kāi)放而兼容并蓄，用戶可通過(guò)電視、電腦、手機(jī)等多種終端進(jìn)行信息接受，實(shí)現(xiàn)信息傳播與接受的泛在化，用戶獲取信息不再受時(shí)間、空間與移動(dòng)終端的限制[4]，并且能夠享受超細(xì)分的全面精準(zhǔn)服務(wù)。

二、“全媒體”融入高校圖書館開(kāi)展經(jīng)典閱讀的案例

本文選取四個(gè)全媒體融入高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣的成功案例，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、電話及QQ交流的方式進(jìn)行了調(diào)查，分別從特色主題、推廣主體、推廣形式、目標(biāo)讀者、持續(xù)情況、推廣效果等方面進(jìn)行剖析(見(jiàn)表1），希望有所啟示。

表1 “全媒體”融入高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣成功案例分析表

（一）“書小白閱讀養(yǎng)成記”?！皶“组喿x養(yǎng)成記”是2016年西北工業(yè)大學(xué)圖書館策劃并實(shí)施的一次富有特色的閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)，該活動(dòng)獲得了“第二屆全國(guó)高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新案例大賽一等獎(jiǎng)”。它以缺乏閱讀意愿和有閱讀意愿而不善于閱讀的讀者為目標(biāo)讀者群，通過(guò)了解、分析“書小白”的具體情況，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選閱讀內(nèi)容、養(yǎng)成閱讀良好習(xí)慣的活動(dòng)。

養(yǎng)成路徑，遵循從易到難、從低到高的教育規(guī)律，圖書館設(shè)定了4個(gè)等級(jí)，即“書小白”“書小生”“書小儒”“百分大咖”。同時(shí)，根據(jù)閱讀規(guī)律，制定了每個(gè)階段的任務(wù)目標(biāo)，完成閱讀任務(wù)即可晉級(jí)。在具體實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng)建了同名微信公眾號(hào)及微信群，分別實(shí)現(xiàn)了圖書館與“書小白”之間以及“書小白”們之間的互動(dòng)交流，由專門的館員志愿者負(fù)責(zé)公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)和維護(hù)。在公眾號(hào)的推廣中，利用世界讀書日和“圖書館第一課”新生入館教育進(jìn)行宣傳。

由于目標(biāo)讀者群選擇準(zhǔn)確以及借用多種媒體手段的宣傳，讀者關(guān)注人數(shù)眾多，反響熱烈，參與人數(shù)穩(wěn)定在900人左右。活動(dòng)從開(kāi)始宣傳到結(jié)束共九周時(shí)間，截止至“書小白閱讀養(yǎng)成記”活動(dòng)結(jié)束，共計(jì)產(chǎn)生“百分大咖”和“書小儒”各1人，“書小生”近百人，“書小白”約600人。

這個(gè)活動(dòng)可以說(shuō)是一次讀者細(xì)分案例的成功嘗試，它會(huì)作為一個(gè)該館品牌持續(xù)進(jìn)行下去，并以此為基礎(chǔ)，推出更多具有創(chuàng)新性的閱讀推廣活動(dòng)。[5]

（二）“成才在珞珈，書香伴芳華”經(jīng)典閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)?！皶沌箸斐刹盼浯蟆敝黝}文化月和“馨香悅讀激揚(yáng)夢(mèng)想”讀書節(jié)是武漢大學(xué)圖書館兩大重點(diǎn)主題文化活動(dòng)。前者每年10-11月舉辦，主要針對(duì)新生，通過(guò)親子同游圖書館、新生主題推薦書目、“拯救小布”通關(guān)游戲等系列活動(dòng)，幫助他們盡快熟悉并使用圖書館；后者每年4-5月舉辦，針對(duì)所有在校大學(xué)生和碩博研究生。讀書節(jié)每年圍繞不同主題，比如閱讀與經(jīng)典同行、“珞珈詩(shī)心”古典詩(shī)詞、戲劇與朗讀藝術(shù)等，開(kāi)展征文、講座、沙龍等主題活動(dòng)，指引讀者閱讀。目前武漢大學(xué)閱讀推廣活動(dòng)已初見(jiàn)成效，形成“文華講壇”品牌講座和《文華書潮》文化刊物，并建立起集圖像、影像、閱讀于一體的功能多樣珞珈閱讀廣場(chǎng)。此外，武漢大學(xué)圖書館還堅(jiān)持“學(xué)生本位”理念，進(jìn)行分眾的專業(yè)閱讀推廣，比如，針對(duì)在校大學(xué)生，以推廣通識(shí)閱讀和經(jīng)典閱讀為主；而對(duì)于在校碩博研究生，則傾向于推廣經(jīng)典專業(yè)書籍以及學(xué)術(shù)指引。

2012年，圖書館推出卡通形象“小布”，它是一名虛擬館員，讀者可以通過(guò)電話、QQ、微信、微博、電子郵箱等多種方式與小布聯(lián)系，向小布咨詢使用圖書館資源和服務(wù)時(shí)遇到的各種問(wèn)題，反饋任何意見(jiàn)建議。閱讀推廣實(shí)踐的各類文創(chuàng)類獎(jiǎng)品，如水杯、書簽、年歷等，也都以小布為形象代言人，吸引讀者參與。

在管理方面，武漢大學(xué)圖書館2012年成立宣傳推廣組，由不同專業(yè)背景的館員負(fù)責(zé)閱讀推廣。同時(shí)，還吸引學(xué)生參與其中，與學(xué)生社團(tuán)合作，建立起小布志愿服務(wù)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)校的圖書漂流、新生參觀以及畢業(yè)圖書捐贈(zèng)等工作。目前，武漢大學(xué)圖書館的經(jīng)典閱讀推廣實(shí)踐，從通識(shí)閱讀到專業(yè)閱讀，從個(gè)性閱讀到分眾閱讀，已初具規(guī)模，并形成自己的特色。[6]

（三）“重命經(jīng)典”活動(dòng)?！爸孛?jīng)典”活動(dòng)是鄭州大學(xué)圖書館于2012年舉辦的“讀書達(dá)人秀”活動(dòng)的決賽項(xiàng)目之一。參賽選手選取并通讀經(jīng)典，根據(jù)自己的理解，對(duì)經(jīng)典名著重新命名，要求既能體現(xiàn)原著精髓，又能回答現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)及評(píng)委就名著進(jìn)行的提問(wèn)。

“重命經(jīng)典”是通過(guò)創(chuàng)造性解讀經(jīng)典的方式，試圖實(shí)現(xiàn)與原作者進(jìn)行跨時(shí)空的心靈對(duì)話，是一種富有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動(dòng)。連續(xù)四年參與人數(shù)427人。通過(guò)該活動(dòng)，可以對(duì)在校高校學(xué)生的閱讀傾向和不同年級(jí)與性別的閱讀差異有所了解，從而為下一步的分眾閱讀推廣提供思路和方向。以“為學(xué)生找書”為指導(dǎo)理念，首先從學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，其次采取漸進(jìn)式推廣，主推學(xué)生最喜愛(ài)的文學(xué)經(jīng)典作品，包括中國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品。其次在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展閱讀范圍，逐漸加入哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史類需要深入思考的經(jīng)典著作，提高高校學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其能夠真正從閱讀中獲益。[7]

（四）回歸經(jīng)典活動(dòng)。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館從2010年開(kāi)始致力于經(jīng)典閱讀推廣，開(kāi)展各種形式的講座、培訓(xùn)班等，并將經(jīng)典閱讀定為閱讀推廣的核心。始終以“回歸經(jīng)典”為理念指導(dǎo)，策劃和開(kāi)展各類活動(dòng)，多渠道、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀推廣。

沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館將經(jīng)典閱讀側(cè)重為三個(gè)部分：國(guó)學(xué)經(jīng)典、文學(xué)經(jīng)典和專業(yè)經(jīng)典閱讀。從館藏配置入手，引入經(jīng)典文學(xué)類書籍，并定期發(fā)布“經(jīng)典閱讀推薦書目”；成立閱讀推廣部、增設(shè)經(jīng)典閱覽室以及組建閱讀推廣團(tuán)隊(duì)等；舉辦講座和經(jīng)典讀書沙龍，討論心得體會(huì)等多種形式推廣經(jīng)典閱讀，并融入游戲，將活動(dòng)一次次推向高潮，吸引學(xué)生參與其中，達(dá)到引領(lǐng)閱讀的目的。

此外，還打造了自己的經(jīng)典品牌：“向忱講壇”和“經(jīng)典十日談”兩個(gè)閱讀服務(wù)平臺(tái)。“向忱講壇”以沈陽(yáng)師大老校長(zhǎng)車向忱的名字命名，邀請(qǐng)專家學(xué)者，開(kāi)辦各類經(jīng)典講座，充實(shí)學(xué)生頭腦。“經(jīng)典十日談”是圖書館校外聘請(qǐng)的閱讀推廣人—遼寧省作協(xié)副主席鮑爾吉·原野老師開(kāi)設(shè)的講壇。原野老師向?qū)W生推薦了10部古今中外經(jīng)典文學(xué)名著，并通過(guò)10場(chǎng)讀書沙龍，對(duì)這10部名著分別詳細(xì)解讀分享，親自帶領(lǐng)學(xué)生品讀經(jīng)典好書。這兩個(gè)平臺(tái)是圖書館打造最成功的經(jīng)典閱讀案例。[8]

四、“全媒體”助力高校學(xué)子經(jīng)典閱讀效率提升的策略

在全媒體時(shí)代背景下，讀者接收信息的方式已然發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生作為年輕的讀者群體，對(duì)各種媒體的使用興趣濃厚。高校圖書館應(yīng)充分利用全媒體優(yōu)勢(shì)，選擇合適的媒介和形式，多種渠道深度融合，線上與線下相結(jié)合，提供個(gè)性化、超細(xì)分服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)讀者全面的覆蓋和最佳的閱讀推廣服務(wù)效果。同時(shí)結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色以及自身館藏特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行有特色的經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)工作。

（一）借他山之石，深入調(diào)查，準(zhǔn)確定位。

1.圖書館可以根據(jù)興趣及意愿對(duì)目標(biāo)讀者進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并借助全媒體為讀者提供個(gè)性化精準(zhǔn)服務(wù)，使經(jīng)典閱讀推廣做到有的放矢。高校圖書館的目標(biāo)讀者主要是在校大學(xué)生以及碩博生，通過(guò)分析他們的興趣以及閱讀傾向，可以更好地開(kāi)展服務(wù)工作。西北工業(yè)大學(xué)以缺乏閱讀意愿和有閱讀意愿而不善閱讀的“書小白”為目標(biāo)讀者，通過(guò)分析“書小白”的心理特征：他們并非真的沒(méi)有閱讀意愿，而是受畏難情緒影響而缺乏邁開(kāi)第一步的動(dòng)力。深入了解此類讀者的認(rèn)知規(guī)律和行為特征后，開(kāi)展了逐步晉級(jí)的闖關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，該活動(dòng)是一個(gè)比較成功的閱讀推廣實(shí)踐案例。

2.圖書館還可以結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色進(jìn)行閱讀定位，即基于研究方向和專業(yè)特點(diǎn)，了解不同讀者需求，開(kāi)展閱讀推廣。鄭州大學(xué)圖書館通過(guò)“重命經(jīng)典”閱讀推廣活動(dòng)，分析得出高校學(xué)生的閱讀傾向不僅存在性別差異，還存在學(xué)科、年級(jí)差異。在將來(lái)的經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)中，就可以為不同專業(yè)、不同級(jí)別的學(xué)生推出不同深度的主題活動(dòng)。

3.可以根據(jù)不同推廣主題對(duì)讀者進(jìn)行經(jīng)典閱讀定位。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館將閱讀推廣核心定位為：國(guó)學(xué)、文學(xué)經(jīng)典和專業(yè)閱讀經(jīng)典。天津美術(shù)學(xué)院圖書館也注重經(jīng)典閱讀與專業(yè)閱讀的有機(jī)結(jié)合，比如，可以向國(guó)畫、書法專業(yè)學(xué)生推送古典文化藝術(shù)經(jīng)典，向油畫類學(xué)生推薦西方畫家傳記類經(jīng)典。[9]在推廣主題的確定上，可以使用德?tīng)柗品ǎ赐ㄟ^(guò)多次反復(fù)調(diào)查與反饋，以得到科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確的結(jié)果，并以此為依據(jù)，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的閱讀主題推廣活動(dòng)。

（二）以“全媒體”理念豐富館藏資源。

1.圖書館應(yīng)以讀者需求為導(dǎo)向，突破傳統(tǒng)的實(shí)體“館藏”概念，豐富文獻(xiàn)資源載體形式，建立多載體互補(bǔ)+異質(zhì)保存的館藏文獻(xiàn)保障體系。[10]使數(shù)字文獻(xiàn)與紙質(zhì)文獻(xiàn)高效整合，按照學(xué)生閱讀偏好提供相應(yīng)資源，從而提升讀者粘性。

2.實(shí)現(xiàn)電子書的多元化場(chǎng)景策略，即在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給恰當(dāng)?shù)挠脩籼峁┣‘?dāng)?shù)馁Y源。在全媒體時(shí)代，各種閱讀載體呈現(xiàn)給讀者的除了傳統(tǒng)的文字，還有圖像、音頻與視頻。[11]任何一本書與任何一位讀者都不是一個(gè)孤島，而是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的集體智能。[10]全媒體時(shí)代，高校學(xué)生的閱讀觸角無(wú)限延伸，閱讀場(chǎng)景不停轉(zhuǎn)換，閱讀體驗(yàn)得到極大豐富，經(jīng)典閱讀的泛在化得以實(shí)現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高館藏流通與使用率。借助全媒體環(huán)境，將數(shù)字化技術(shù)與視覺(jué)化空間相結(jié)合，全面展示圖書館各類資源，比如新書資源、經(jīng)典書目等，打造一個(gè)富有生機(jī)的閱讀空間，從而提升館藏資源利用率。同時(shí)，為讀者營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適、充滿閱讀氛圍的閱讀空間，比如，在館藏書架上以比較醒目的方式標(biāo)注經(jīng)典書籍，適當(dāng)放寬經(jīng)典書目的借閱時(shí)間等，鼓勵(lì)經(jīng)典閱讀，提升經(jīng)典書目的館藏流通。

（三）通過(guò)“全媒體”實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀的普及和效率。

1.在經(jīng)典閱讀進(jìn)程中，新媒體與傳統(tǒng)媒體相交叉融合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色與細(xì)分的學(xué)生目標(biāo)群體，定期主動(dòng)推送經(jīng)典閱讀資源，為讀者提供有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)；定期邀請(qǐng)“真人圖書”，如，知名教授為學(xué)生舉辦經(jīng)典專業(yè)或文化通識(shí)類講座，請(qǐng)往期讀書活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行經(jīng)典閱讀主題分享，為學(xué)生提供真正有價(jià)值服務(wù)，使閱讀推廣得到高效普及。

2.借助全媒體，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀的延伸。此方面，綜合運(yùn)用文字、圖片、音頻等載體，通過(guò)微信公眾號(hào)、微博、校報(bào)等媒體，開(kāi)展線下線上活動(dòng)，引導(dǎo)高校學(xué)生找到適合自己的閱讀方式以及喜歡的書籍，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提升閱讀層次與效能，比如，北京建筑工程學(xué)院參考國(guó)家圖書館“文津圖書獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)圖書以及其他知名圖書排行榜，聯(lián)合建筑界、圖書館界專家學(xué)者評(píng)選出“中國(guó)建筑圖書獎(jiǎng)”100余種獲獎(jiǎng)書目，作為年度經(jīng)典建筑書目推薦給廣大讀者[12]；通過(guò)喜馬拉雅等聽(tīng)書軟件來(lái)開(kāi)展錄制好書活動(dòng)，提高經(jīng)典書籍的利用率，既解決了館藏的供需矛盾，又滿足了各個(gè)層次讀者的不同愿望。

3.提升館員的全媒體信息素養(yǎng)。館員通過(guò)主動(dòng)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從不同渠道的信息來(lái)源中提取以及使用信息；通過(guò)虛擬參觀、虛擬培訓(xùn)等途徑，跟蹤最新圖情行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，善于思考與創(chuàng)新，注重指導(dǎo)讀者跨越知識(shí)產(chǎn)權(quán)的障礙，充分甄別與利用全媒體時(shí)代豐富而高質(zhì)量的免費(fèi)資源。

（四）建立“全媒體”導(dǎo)向下高校經(jīng)典閱讀的長(zhǎng)效保障機(jī)制。

1.建立經(jīng)典閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的策劃與實(shí)施，全媒體渠道的開(kāi)發(fā)、宣傳與管理，以及與讀者及學(xué)校各部門的溝通、互動(dòng)等，都需要專門人員來(lái)負(fù)責(zé)，一支強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)是保證閱讀推廣系統(tǒng)化、常態(tài)化開(kāi)展必不可少的力量。團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)包括以下人員：團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，學(xué)科館員，宣傳人員以及技術(shù)人員。其中團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃與實(shí)施、人員協(xié)調(diào)管理和考核等；學(xué)科館員負(fù)責(zé)與各級(jí)部門溝通；宣傳人員負(fù)責(zé)招募學(xué)生讀者，進(jìn)行活動(dòng)宣傳；技術(shù)人員負(fù)責(zé)全媒體渠道的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，以及閱讀推廣功能的拓展等。整個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排下，各組人員分工協(xié)作。配合相應(yīng)的物質(zhì)與精神激勵(lì)措施，建立一個(gè)高效與富有創(chuàng)新精神、積極主動(dòng)的團(tuán)隊(duì)，使閱讀推廣活動(dòng)長(zhǎng)效開(kāi)展。

2.建立經(jīng)典閱讀推廣評(píng)估機(jī)制。高校經(jīng)典閱讀推廣是否有效，讀者的閱讀體驗(yàn)如何，對(duì)讀者的閱讀產(chǎn)生了哪些積極影響，哪些項(xiàng)目可以持續(xù)推進(jìn)等等，需要常態(tài)化、科學(xué)的評(píng)估機(jī)制。評(píng)估機(jī)制的建立，可以遵循以下幾個(gè)原則。一是讀者至上原則。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、讀者座談會(huì)以及個(gè)別訪談等途徑，了解讀者對(duì)閱讀推廣具體活動(dòng)的主觀體驗(yàn)，根據(jù)讀者體驗(yàn)結(jié)果確定可持續(xù)開(kāi)展的活動(dòng)。二是制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)。比如微信公眾號(hào)點(diǎn)擊量、推文點(diǎn)贊數(shù)、讀者咨詢量、薦書借閱量、活動(dòng)人數(shù)參與及增減量等，分別細(xì)化、記錄。三是評(píng)估要定期、常態(tài)化。形成評(píng)估報(bào)告，持之以恒，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升效果，取得實(shí)效。

3.校內(nèi)各部門的合作。除了圖書館自身推廣理念、資源與團(tuán)隊(duì)保障之外，也離不開(kāi)校內(nèi)各二級(jí)學(xué)院與行政部門的支持與合作。圖書館作為閱讀推廣的中堅(jiān)力量，每年制定出閱讀推廣總體規(guī)劃，及時(shí)與校內(nèi)各部門溝通，獲得人力、物力與財(cái)力等相關(guān)支持，共同策劃具體方案，方可保證閱讀推廣活動(dòng)長(zhǎng)效與高效開(kāi)展。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)典閱讀需要沉靜與沉思，在這一沉靜與沉思的過(guò)程中，祛除功利的考量，我們的理解才能夠得到延展與增值。高校氛圍相對(duì)純凈，有著開(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣的良好土壤。隨著全媒體進(jìn)程的日益發(fā)展，各種媒介形態(tài)不斷融合，對(duì)于高校圖書館而言，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。高校圖書館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以讀者為本，深入調(diào)查了解讀者需求，充分發(fā)揮全媒體時(shí)代優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、分層次地進(jìn)行閱讀推廣讀者細(xì)分，實(shí)體空間與虛擬空間相結(jié)合，不斷挖掘新應(yīng)用，推出新功能，實(shí)現(xiàn)線上線下的文化凝聚與輻射效應(yīng)，讓高校學(xué)生的閱讀能夠跨越時(shí)空、沉浸其中，真正從經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)中受益。