■文/王立瓊

角色扮演活動能夠滿足學生的表演欲，可以讓學生在表演的同時學到新知識，為教師構(gòu)建高效的課堂提供思路。教師可通過情境創(chuàng)設(shè)，讓6～7歲的學生扮演一定的角色，與其他人進行對話。本文從英語教學實際 出發(fā)，主要探討如何靈活運用角色扮演活動讓知識“活起來”，讓課堂“活起來”，讓學生參與高效課堂的建設(shè)。

一、多種方式導入，以激發(fā)學生的參與熱情

為了激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生了解什么是角色扮演以及如何用學過的英語知識演繹、詮釋角色，筆者在教學 中運用了多種方式激發(fā)學生的參與熱情。

（一）運用Chant形式導入，帶領(lǐng)學生進入學習者的角色

為了讓學生更深入地了解筆者，讓學生快速進入學習者的角色，筆者設(shè)計了Chant環(huán)節(jié)，教學片段如下。

T：“Do you want to know more about your new teacher？”

S：“Yes.”

T：“Yes or no？”

S：“Yes.”

T：“Ok, I’m going to introduce myself to you.”

教師配以節(jié)奏感很強的音樂在多媒體上展示以下內(nèi)容：“Nice to meet you everybody.Listen to me carefully. First, I am tall and beautiful.I am taller than everybody. Next, my job is to teach English. I like English very much. Then, I can sing and dance.I am happy every day.Finally, I like Christmas. I always have fun with friends. This is me, Miss li. Do you like me？”

S：“Yes.”

T：“Thank you! Ok, I told you something about me, do you still remember？Can you say something？ Who can try？”

S1：“Nice to meet you Miss li.First, I am short and nice. Next, I’m a student. I like Chinese very much. Then, I can swim and play basketball. I am happy every day.Finally, I like hamburger. This is me, WangMei.”

T：“Very good, Thank you! I like you.”

通過Chant導入，學生對筆者也充滿了興趣，Chant形式的自我介紹比較新穎，學生能在筆者的肢體動作和音樂的吸引下快速進入學習狀態(tài)。根據(jù)筆者的自我介紹，學生也能迅速想到自身的特點并流暢地表達出來，課堂氣氛更加活躍，學生的參與熱情也異常高漲。

（二）運用故事導入，促使學生代入故事角色

學生對未知的知識領(lǐng)域充滿了興趣，筆者經(jīng)常選擇學生感興趣的故事，帶領(lǐng)學生進入故事情境中，并讓學生展開豐富的想象，自然地代入故事角色，以豐富學生的情感體驗。在教學“Care for the Earth”的過程中，筆者為學生講述了以下故事：“Boys and girls，We live on the earth.It’s our earth. It’s our home. It’s our mother earth.But our mother earth is crying. Mother earth comes to the river, she sees that the water was polluted. Mother earth comes to the forest, she sees that the too many trees were cut down and many animals were hunted.”

T：“What would you do if you were the mother earth？”

筆者的故事里融入了實際生活中學生常見的場景，通過擬人化的故事，輔以必要的圖片展示，可以引發(fā)學生對地球母親的關(guān)心。最后，筆者以“如果你是地球母親，你會怎么做”這一問題引導學生思考，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。

二、深挖和改編教材內(nèi)容，鼓勵學生參與角色扮演

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來扮演角色，提高學生的參與度

在教學“How are you feeling now？”的過程中，教師可以讓學生通過角色扮演活動理解新知、鞏固舊知。比如，筆者讓學生通過角色卡的形式演繹角色，由男生和女生分別扮演父親和女兒Kitty。小組合作的形式開展，可以按照課本內(nèi)容進行演繹，也可以根據(jù)自己的知識積累對課文內(nèi)容進行拓展。以下為一個小組角色扮演的展示片段，表演情境為：冬天，屋外飄著鵝毛大雪，家中Kitty面露失落，父親走過來了。

S1：“Dear, what is wrong with you？”（面露關(guān)心，語氣中也透露出對孩子的關(guān)心）

S2：“I feel sad.”（心情很低落，表情很難過）

S1：“Why？”（輕拍Kitty的背）

S2：“Because it’s snowing again. I can not go out to play.”（語氣很低沉）

S1：“Why not？ We can make a snowman.”

S2：“Wow! It’s a good idea.”

學生開始跟隨音樂的節(jié)奏，在伴奏中開始堆雪人。

S2：“Oh,dad,look,a big snowman! It is very beautiful.”

S1：“How are you feeling now？Are you happy now？”

S2：“Yes, I am very happy.”

在整個教學過程中，學生通過扮演父親和女兒的角色，感受到了女兒Kitty前后的情緒變化，體會到了父親對女兒的關(guān)懷。很多學生在演繹對話內(nèi)容時，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，還加入了 很多肢體動作，如輕拍女兒Kitty的背。

（二）拓展課文內(nèi)容，通過角色扮演演繹故事內(nèi)容

教材中有很多內(nèi)容可以進行拓展教學，需要教師對這些內(nèi)容進行拓展。在“Spring begins from March”的教學中，筆者結(jié)合學生的興趣，對Part B部分的Let’s learn more做了改編。

該部分的情境為：一年中有四季四個姑娘，分別是春姑娘、夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘，這一天，四季媽媽與他們談話，讓她們描述自己的特征。

Spring：“My name is Spring. I have three months.It begins from March.And the trees become green. Many people like me. Because Spring means hope.”

Summer：“My name is Summer. I have three months, too.It is from June to August.The sun of summer is the hottest; the water of summer is the warmest.So, many people don’t like me.”

Autumn：“My name is Autumn.I have three months，too.It begins from September.In September and October, it is cool and mountains become beautiful.The sky is blue.And the trees become red and yellow.Many people like me.”

Winter：“My name is Winter.Many people like me.Because I have Christmas on December 25th and New Year on January 1st. People can have much good time together with their family and friends.”

筆者為學生講解完角色扮演的規(guī)則以后，學生開始角色扮演。通過角色扮演的形式，學生把枯燥的課文內(nèi)容用第一人稱的形式演繹了出來，使課堂氣氛更加活躍。

筆者采用角色扮演的形式讓學生從春、夏、秋、冬四個姑娘的視角道出了自己的特點，學生對四季相關(guān)的英語知識的認識會更加深刻。

三、運用多種角色表演方式，豐富角色扮演形式

（一）人員組合靈活多變

在角色扮演活動中，教師應該注重人員組合的靈活多變，可以采用多種角色演繹形式，從而鍛煉學生的口語表達能力。教師可以讓學生從自己的實際生活出發(fā)，演繹真實的生活場景，這不僅讓學生鞏固了英語知識，也有利于引導學生形成正確的人生觀、價值觀?？傊诮巧缪莼顒又?，教師可以適當?shù)卣{(diào)整人員組合，讓學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，體驗不同的角色，以更深刻地掌握知識。

（二）表演形式豐富多樣

教師在設(shè)計角色扮演的內(nèi)容時，可以引導學生在角色演繹中加入自己的理解，在表演中加入新的動作、表情、句子等內(nèi)容。角色扮演的內(nèi)容和形式都不應該固化，教師應盡量豐富角色扮演的內(nèi)容與形式，切實提高學生的參與積極性。