■文/劉真真

在現(xiàn)代教育改革背景下，越來(lái)越多人認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性。幼兒教育作為一種啟蒙式教育，可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)育，使其樹立正確價(jià)值觀并掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在幼兒教育中，僅僅靠幼兒園顯然是不夠的。教師在幼兒教育中需要認(rèn)識(shí)到幼兒園和家庭的重要性，為幼兒的健康、全面成長(zhǎng)創(chuàng)造更為有利的環(huán)境。

一、幼兒園教育與家庭教育的重要性

（一）幼兒園教育的重要性

幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，需發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。對(duì)比家庭教育，幼兒園聚集了更多專業(yè)教育人才，有著豐富的教育資源，可以滿足幼兒教育的需求。同時(shí)，幼兒教育教學(xué)工作一般由當(dāng)?shù)亟逃块T統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)，更加符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要準(zhǔn)確把握不同幼兒成長(zhǎng)過程中反映出的問題，為幼兒提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，使幼兒朝著更好的方向不斷發(fā)展。

幼兒由于年齡較小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷，對(duì)很多事物都不了解，所以對(duì)未知世界有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲。在幼兒家庭教育中，一些家長(zhǎng)缺少先進(jìn)教育理念的支持和先進(jìn)教育方法的輔助，導(dǎo)致教育效果不夠理想。同時(shí)，受“不能讓幼兒輸在起跑線上”觀念的影響，很多家長(zhǎng)在子女教育中將重點(diǎn)放在了如何使幼兒獲得更多知識(shí)上。因此，針對(duì)以上問題，幼兒園更需要做好教育工作，使幼兒教育更具科學(xué)性與合理性。

（二）家庭教育的重要性

家庭是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要場(chǎng)所，家庭教育的作用是幼兒園教育不能取代的。家庭作為幼兒成長(zhǎng)、生活的主要環(huán)境，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生較大的影響。

第一，家庭教育的主動(dòng)影響。家庭教育的主動(dòng)影響是一種帶有明確目標(biāo)的影響，是幼兒父母對(duì)幼兒進(jìn)行的主動(dòng)干預(yù)。比如，在幼兒犯了錯(cuò)誤后，父母及時(shí)予以糾正；在面對(duì)一些事情時(shí)，父母主動(dòng)向幼兒分享自己對(duì)這件事情的看法。父母對(duì)幼兒的主動(dòng)影響存在一定的權(quán)威性。因此，家長(zhǎng)需要具有正確的價(jià)值觀，這樣才能使幼兒形成正確的價(jià)值觀。

第二，家庭教育的被動(dòng)影響。被動(dòng)影響是一種潛移默化的影響，一般不具備主觀性，是在家庭環(huán)境中自然而然形成的，其本質(zhì)是幼兒適應(yīng)家庭環(huán)境的產(chǎn)物。如在留守兒童家庭中，導(dǎo)致幼兒成為留守兒童的原因本身和教育無(wú)關(guān)，但當(dāng)幼兒成為留守兒童后，其所處的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了變化，在這一環(huán)境下他們很容易形成與之對(duì)應(yīng)的性格，如叛逆、自卑、敏感等?？傊?，家庭環(huán)境會(huì)在潛移默化中影響幼兒的性格、觀念。

二、開展幼兒園教育與家庭教育的策略

（一）利用游戲的形式組織家庭教育

父母往往對(duì)自己的孩子具有較高的期盼，但家長(zhǎng)如果對(duì)幼兒的期盼過高，會(huì)形成一種無(wú)形的壓力和負(fù)擔(dān)，給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。因此，針對(duì)這一問題，家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒成長(zhǎng)和生活中不可替代的作 用，通過游戲這一載體與幼兒和諧相處。

家長(zhǎng)在選擇游戲的過程中，需要改變功利性的出發(fā)點(diǎn)，避免游戲“小學(xué)化”傾向，要在游戲中給幼兒創(chuàng)造獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還要關(guān)注幼兒在參與游戲的過程中表達(dá)了怎樣的想法，呈現(xiàn)出了怎樣的過程。例如，家長(zhǎng)可以組織娃娃屋游戲，為幼兒準(zhǔn)備充足的家庭生活用品和玩偶，使幼兒在參與游戲的過程中模擬成人世界，從而增強(qiáng)幼兒的人際交往能力，使其逐漸形成群體意識(shí)、集體意識(shí)與合作意識(shí)。此外，家長(zhǎng)也可以讓幼兒進(jìn)行美工區(qū)游戲，在幼兒利用廢舊材料進(jìn)行自主創(chuàng)作的過程中，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，幼兒也能 在利用廢舊材料的過程中樹立環(huán)保理念。

（二）保證家庭教育中父母不缺位

當(dāng)下，我國(guó)許多家庭仍然普遍持有“男主外、女主內(nèi)”的思想，母親在家庭中往往承擔(dān)更多的責(zé)任，并多由母親來(lái)陪伴和指導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)，父親能夠給予的教育輔助十分有限。然而，在幼兒的成長(zhǎng)過程中，父親這一角色的作用是不容忽視的。

具體來(lái)看，父親的角色對(duì)比母親的角色存在著很大的不同。比如，男性所呈現(xiàn)出的陽(yáng)剛形象會(huì)在幼兒成長(zhǎng)過程中產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是在男孩的成長(zhǎng)教育中，父親的處事方式、思維認(rèn)知往往更貼合男孩的想法，父親也能夠給予其更具針對(duì)性的指導(dǎo)。在男孩的成長(zhǎng)過程中，如果長(zhǎng)期缺少父親的教育指導(dǎo)，則不利于其健康成長(zhǎng)。

以親子閱讀活動(dòng)為例，女性往往給人一種更加知性、大氣的美，使人產(chǎn)生一種尊敬之感。相比之下，男性往往更能夠營(yíng)造活躍的現(xiàn)場(chǎng)氛圍。在親子閱讀活動(dòng)中，母親可以增強(qiáng)活動(dòng)的代入感和寧?kù)o感，父親可以增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性。由此可見，母親角色和父親角色的作用都是不可替代的，家長(zhǎng)需平衡好二者的關(guān)系。在家庭日常教育中，母親和父親需要合理分工，為幼兒創(chuàng)造出更好的家庭環(huán)境。

（三）做好幼兒園教育指導(dǎo)

家長(zhǎng)雖然是幼兒成長(zhǎng)過程中的第一任老師，有著不可替代的作用，但家長(zhǎng)并非專業(yè)的教育從業(yè)者，加之所處環(huán)境、文化水平的不同，不同的家庭會(huì)呈現(xiàn)出各具特色的家庭教育模式。對(duì)此，幼兒園需要針對(duì)家庭教育做好科學(xué)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，使其掌握正確的教育方法。具體來(lái)說，幼兒園可組織家長(zhǎng)到幼兒園參觀，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒教育的重要組成部分，通過游戲?qū)⒂變簬雽?duì)應(yīng)的氛圍，并在游戲內(nèi)滲透教育目標(biāo)和教育意義，使幼兒在游戲中獲得發(fā)展。

同時(shí)，教師也需要定期與家長(zhǎng)交流，及時(shí)反饋幼兒在幼兒園遇到的問題，分析問題的成因，通過家校合作解決幼兒的成長(zhǎng)問題。通過與家長(zhǎng)的交流與互動(dòng)，教師也能夠向家長(zhǎng)傳遞一些正確的教育觀念，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育行為和教育認(rèn)知。另外，教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要避免說教的語(yǔ)式，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等的氛圍，避免給家長(zhǎng)帶來(lái)過大的壓力，構(gòu)建和諧的溝通環(huán)境。

（四）掌握科學(xué)的家園溝通方法

家校溝通是保持幼兒園教育與家庭教育步調(diào)一致的關(guān)鍵，也是提高幼兒教育質(zhì)量和家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵。為取得理想的家校溝通效果，教師需要掌握科學(xué)的家校溝通方法。

第一，教師需要掌握正確的與家長(zhǎng)溝通的方式，并將溝通看作一門藝術(shù)。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證信息交互的真實(shí)性、客觀性和平等性，避免摻雜個(gè)人情感，始終保持冷靜與平和的態(tài)度，向家長(zhǎng)反饋幼兒的真實(shí)情況。教師需要從專業(yè)角度出發(fā)，剖析幼兒的問題，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幼兒需要進(jìn)一步改善的地方。教師使用合適的語(yǔ)言，既有利于提高家長(zhǎng)的接受度，使家長(zhǎng)更愿意配合教師的工作，也可以減少彼此之間的矛盾，為持續(xù)、長(zhǎng)久的家?；?dòng)創(chuàng)造有利條件。

第二，教師在與家長(zhǎng)交流互動(dòng)的過程中，需要利用更多渠道，在溝通中盡量避免使用帶有解釋性的話語(yǔ)。如幼兒在幼兒園吃飯時(shí)常會(huì)打翻飯碗，這一行為說明家長(zhǎng)未能在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒的自我管理能力相對(duì)薄弱。對(duì)此，教師需要在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教育管理，同時(shí)也要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這一問題的重要性，促使家長(zhǎng)在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行教育管理。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，教師可利用微信等平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，如建立家長(zhǎng)群，在群內(nèi)分享幼兒教育案例，傳遞正確的教育思想和教育方法。但是教師需要注意群內(nèi)氛圍的營(yíng)造，避免營(yíng)造“打卡收到”式的群內(nèi)氛圍，要在更加和諧、平等、寬松的氛圍下與家長(zhǎng)溝通。

綜上所述，教師應(yīng)明確幼兒園和家庭兩個(gè)環(huán)境對(duì)現(xiàn)代幼兒教育的重要性，營(yíng)造良好的幼兒成長(zhǎng)氛圍，使幼兒更好地成長(zhǎng)。