文 /鐘駿峰

引 言

識字教學(xué)是小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師必須高度重視，這樣才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師可以采取趣味性的教學(xué)措施，這也與學(xué)生的年齡特點相符合，能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積累更多的漢字，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的作用，能夠有效推動識字教學(xué)取得更好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生識字興趣，增強識字學(xué)習(xí)效果

趣味性的教學(xué)內(nèi)容總能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，在確保學(xué)生感興趣的前提下，提高教學(xué)效率。在以往的識字教學(xué)中，教師的教學(xué)方式單一，通常是以板書教學(xué)為主?？菰锏闹v解方式讓學(xué)生對識字產(chǎn)生一定的排斥心理，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率自然都會受到影響。在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣，為其營造愉悅的教學(xué)氛圍，增強課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在識字教學(xué)中，教師可以運用趣味游戲組織教學(xué)活動。在教學(xué)與顏色相關(guān)的漢字時，教師可以事先準(zhǔn)備不同顏色的書包，然后再準(zhǔn)備寫有顏色的數(shù)字卡片，安排兩組學(xué)生分別背書包和持有卡片，將漢字貼在對應(yīng)顏色的書包上。這種教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且操作簡單，極易理解，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升[1]。教師在識字教學(xué)中營造趣味教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)趣味性，不僅能指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的漢字，還能達到寓教于樂的效果。值得注意的是，教師要清楚漢字教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠更好地運用漢字，意識到漢字學(xué)習(xí)的重要意義，加深對漢字的理解和認(rèn)知，提高對漢字的運用和掌握能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高識字教學(xué)質(zhì)量

識字教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在滿足這個前提的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使其能夠在相應(yīng)的情境下掌握識字方法，豐富知識儲備。學(xué)生在相對輕松的氛圍下學(xué)習(xí)識字，會消除對識字的厭學(xué)情緒，因而教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)更適合他們的識字教學(xué)情境，以達到最佳的識字教學(xué)效果，提高識字教學(xué)質(zhì)量。動畫教學(xué)情境是很多學(xué)生都樂于接受和喜歡的教學(xué)情境，教師需要在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)工具和動畫內(nèi)容，然后在課堂上呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的識字能力。

例如，教師在教學(xué)“木”“林”“森”三個字時，可以通過動畫讓學(xué)生掌握這三個字的學(xué)習(xí)技巧及彼此之間的關(guān)聯(lián)。教師可在課堂教學(xué)中播放動畫，內(nèi)容為在一片土地上種下一棵樹，然后向?qū)W生提問：“這是什么？”學(xué)生回答：“樹木。”教師板書“木”字，告訴學(xué)生“木”字的寫法，然后繼續(xù)播放動畫。動畫視頻中，土地上有很多樹，教師據(jù)此再次向?qū)W生提問：“這又是什么？”學(xué)生回答：“林地。”教師在黑板上寫出“林”字，再按照同樣的方式教學(xué)“森”字。通過這樣多媒體動畫的形式，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了三個漢字，同時也讓學(xué)生了解到這些漢字的由來及具體寫法，豐富了學(xué)生知識儲備，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的動力，提高了漢字學(xué)習(xí)的趣味性，讓漢字教學(xué)不再復(fù)雜、煩瑣，從根本上提高了漢字教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。此外，小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，情境教學(xué)法能夠讓他們的學(xué)習(xí)更有代入感。尤其是動畫的教學(xué)形式，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們識字的興趣，極大地提高識字教學(xué)的效率。

三、增強教學(xué)過程的趣味性，提高課堂教學(xué)效能

以往的識字教學(xué)中，教學(xué)過程相對枯燥乏味，學(xué)生只是在課前10分鐘左右注意力能夠保持高度集中，但是之后學(xué)習(xí)注意力就會轉(zhuǎn)移到其他地方，整體課堂教學(xué)效果相對較差。對此，教師需要科學(xué)設(shè)計識字教學(xué)過程，保持課堂整體的趣味性，只有這樣才能讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情，促進他們提升學(xué)習(xí)效率，掌握識字的方法和技巧。在識字教學(xué)中，教師可以融入學(xué)生比較感興趣的事情，如猜字謎、表演、編歌謠等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容[3]。例如，教師可以在識字教學(xué)中融入競賽型游戲，充分彰顯學(xué)生的個性特征，同時讓學(xué)生在比賽過程中學(xué)到知識，拓展識字途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)活動開始前，教師必須做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計趣味識字教學(xué)形式，化繁為簡，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，從學(xué)生年齡特點著手，教師設(shè)計的謎語應(yīng)生動有趣，結(jié)合漢字音、形、義，盡可能提高趣味性，發(fā)散學(xué)生思維，使其能夠累積更多的知識點。教學(xué)過程的趣味性特點可以讓學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)中都保持較高的學(xué)習(xí)熱情，緊隨教師的教學(xué)思路，掌握識字技巧，為將來進一步學(xué)習(xí)漢字奠定良好的基礎(chǔ)。

四、推行故事識字教學(xué)法，提高學(xué)生的想象力

小學(xué)生年齡較小，他們對故事有著濃厚的興趣，因此，通過故事開展教學(xué)活動更能讓學(xué)生積極參與其中，同時有利于提升課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中要篩選與教學(xué)內(nèi)容相匹配的故事，這樣才能達到良好的教學(xué)輔助效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高他們漢字學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)《狐假虎威》時，教師可以通過動畫的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容。故事中會涉及漢字的學(xué)習(xí)，當(dāng)講到漢字學(xué)習(xí)的部分時，教師可以暫停故事，將對應(yīng)的漢字標(biāo)出，然后在黑板上寫出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解。比如，狐貍要求老虎跟著自己進入森林，森林中的動物看到狐貍后面的老虎后紛紛逃跑，此時狐貍非常得意，告訴老虎所有動物都害怕自己。故事到此結(jié)束，教師可以在黑板上寫出“兔子”“鹿”，然后描述它們的形態(tài)和特點。開展故事教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，進而推動學(xué)生識字能力的提升。運用故事教學(xué)法，能夠充分彰顯漢字教學(xué)的趣味性，符合小學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)需求。

對于教師而言，趣味性教學(xué)對其自身的教學(xué)能力和水平都提出更高的要求，他們需要尋找恰當(dāng)?shù)娜の督虒W(xué)時機，篩選更適合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘?qū)W生的潛能。小學(xué)生喜歡故事，因此教師以故事為主線，在其中穿插漢字的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能讓學(xué)生掌握漢字的具體應(yīng)用，對增強學(xué)生識字效果有極大幫助。

五、聯(lián)系實際生活，拓展學(xué)生識字渠道

（一）學(xué)校生活中的識字

校園也是一個很好的識字樂園。校園的宣傳欄、墻上貼的標(biāo)語、各功能室上貼的名稱、教室里貼的標(biāo)語等，都是很好的識字渠道。教師要提醒學(xué)生留心觀察校園，給學(xué)生設(shè)置相關(guān)任務(wù)：在校園里尋找漢字，并在遇到不認(rèn)識的字時，請教教師或同學(xué)，比一比看誰認(rèn)識的漢字多。

同一班級的學(xué)生還可以通過記憶全班同學(xué)的姓名來認(rèn)字，讓每個學(xué)生把自己的姓名寫在黑板上并教全班同學(xué)識記。這樣不僅可以讓學(xué)生快速識字，還能提高學(xué)生的表達能力。

（二）社會生活中的識字

生活中到處都有漢字，教師要鼓勵學(xué)生留意身邊的廣告牌、商場的名稱等，并將在生活中學(xué)到的漢字和同學(xué)分享。每次上課前，教師可讓學(xué)生按照座位次序分享在生活中認(rèn)識的漢字，并試著分析漢字的意思以及組詞等。

六、注重課外識字教學(xué)延伸，豐富學(xué)生知識儲備

教師應(yīng)從學(xué)生識字的實際情況著手，彰顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，精心設(shè)計教學(xué)過程，確保漢字教學(xué)的趣味性，提升識字課堂教學(xué)的效率。從學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)性來說，漢字累積和儲備是永無止境的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是長遠(yuǎn)且持久的，因此教師在組織趣味教學(xué)時要積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，加深他們對漢字的了解，提高其知識儲備量，為其今后進一步學(xué)習(xí)語文知識打下基礎(chǔ)[4]。

例如，在“巖”字的教學(xué)中，教師可以用趣味的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知該字，如“石頭撐起一座山”。又如，在“青”字的教學(xué)中，教師可以將其變成兒歌，便于學(xué)生記憶，加深學(xué)習(xí)印象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外或日常生活中不斷累積漢字儲備，使其真正意識到漢字在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用價值，從而提升學(xué)生漢字運用能力[5]。其中，最重要的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀更多的漢字，如我們身上穿的衣服上帶的漢字、零食包上的標(biāo)簽，還有手中文具、街邊路牌、商店招牌的名稱及交通指示牌等，這些都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的資源。教師必須提醒學(xué)生重視身邊的學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生在生活中自覺地累積和認(rèn)讀漢字。然后，教師可以定期對學(xué)生的認(rèn)讀效果進行檢查。此外，教師還可以與家長密切溝通和交流，讓家長幫助孩子提高識字的熱情，積極引導(dǎo)孩子理解漢字的意思及用法。教師還可以組織相應(yīng)的交流會，讓學(xué)生在課堂上說出自己覺得特別有意思的漢字，或是交流自身漢字學(xué)習(xí)的心得，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的漢字，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的途徑，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢字的價值和意義。

結(jié) 語

綜上所述，趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的，不僅能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的技能，使其能具備一定的漢字學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。教師要改變學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知，使其能夠熱愛漢字、提高學(xué)習(xí)興趣、掌握識字技巧和方法，提升識字教學(xué)效率，進一步推動小學(xué)語文漢字教學(xué)效率的提高。