小組學(xué)練過程中，按照學(xué)生的性別、運動能力等因素分組，遵從運動技能規(guī)律，有步驟、針對性地設(shè)計小組學(xué)練環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)練積極性。

一、圍繞教學(xué)重難點，促進運動技能的掌握

采用分組教學(xué)的目的就是為了保證學(xué)生練習(xí)效果，促進學(xué)生掌握技能。在實施小組學(xué)練中，要明確小組學(xué)練任務(wù)和目的，以及要解決的方法，讓學(xué)生帶著目標練習(xí)更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，促進運動技能掌握；還要通過小組學(xué)練發(fā)揮小組優(yōu)勢，對每名學(xué)生進行鼓勵和幫助，以利于技能的學(xué)習(xí)和掌握。

如，在前滾翻教學(xué)時，針對“團身要緊”的問題時，為幫助學(xué)生完成團身滾動動作，在小組學(xué)練中，當(dāng)學(xué)生“肩部著墊”時，保護與幫助學(xué)生對練習(xí)學(xué)生收腹、收腿的“團身”時機進行語言提醒；當(dāng)練習(xí)學(xué)生在“背部著墊”時，保護與幫助學(xué)生通過“雙手抱膝”的語言提示，幫助練習(xí)學(xué)生完成“團身”動作。在小組學(xué)練中，通過同伴間的語言提醒、技術(shù)幫扶，促進學(xué)生對前滾翻技術(shù)動作的掌握。

二、圍繞學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)習(xí)方式的改變

在學(xué)練過程中，通過教師的動作示范、重點講解教學(xué)方式的改變，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，從而帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

如，在廣播體操教學(xué)中，教師采取“S形1～4報數(shù)”讓報“1”數(shù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)第1個動作，報“2”數(shù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2個動作……報“4”數(shù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4個動作，讓學(xué)生分別在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中完成某一個動作的學(xué)習(xí)，在學(xué)生小組練習(xí)中，教師分組進行指導(dǎo)，5分鐘后分組進行集體展示。然后報“1”數(shù)學(xué)生把所學(xué)動作傳授給報“2、3、4”數(shù)的學(xué)生，報“2”數(shù)學(xué)生再把所學(xué)動作傳授給報“1、3、4”數(shù)的學(xué)生，依次進行，直至報“4”數(shù)學(xué)生把所學(xué)動作傳授給報“1、2、3”數(shù)學(xué)生。在這種相互學(xué)習(xí)中，每名學(xué)生都是“學(xué)生”，也都是“教師”，學(xué)習(xí)方式的改變不僅激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，而且也體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”的理念，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式思維的改變。

三、圍繞分組指導(dǎo)，促進運動密度的提高

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》要求“應(yīng)盡量減少教師講解、示范、隊形調(diào)動等時間”“每節(jié)課群體運動密度應(yīng)不低于75%，個體運動密度應(yīng)不低于50%”。這就要求在小組學(xué)練中，教師在進行講解、示范和分組指導(dǎo)時，要盡最大可能減少學(xué)生停止練習(xí)的次數(shù)。教師在指導(dǎo)一組學(xué)生練習(xí)時，其他組學(xué)生可以繼續(xù)練習(xí)，從而保證練習(xí)時間，提高學(xué)生的練習(xí)密度。

如，在武術(shù)健身拳的教學(xué)時，教師對學(xué)生進行分組練習(xí)，在對其中一組進行學(xué)練指導(dǎo)時，其他組可以進行繼續(xù)練習(xí)，學(xué)生不因教師指導(dǎo)而停止或打斷練習(xí)，保證練習(xí)密度。

四、圍繞教學(xué)比賽，促進結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)

教學(xué)比賽主要是以小組為單位，以學(xué)技術(shù)和技術(shù)運用為目的，通過教師營造的復(fù)雜教學(xué)比賽，采取結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)方式，對所學(xué)技術(shù)進行鞏固，由單一技術(shù)學(xué)習(xí)到技能掌握。

如，在行進間單手肩上投籃教學(xué)中，按照結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)方式，圍繞“行進間單手肩上投籃”技術(shù)，復(fù)習(xí)行進間運球、行進間傳球、原地單手肩上投籃后，學(xué)習(xí)“行進間單手肩上投籃”。在學(xué)生基本掌握該技術(shù)后，組織學(xué)生進行“3VS3”教學(xué)比賽，學(xué)生在傳接球和投籃運用中，凡采取行進間單手肩上投籃命中獲得3分，其他投籃命中獲得2分，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中使用行進間單手肩上投籃，從而促進學(xué)生針對性練習(xí)和結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)目標的達成。

五、圍繞合作學(xué)習(xí)，促進核心素養(yǎng)的落地

小組學(xué)練是可以讓學(xué)生在學(xué)練過程中進行合作、探索和發(fā)現(xiàn)，特別是在集體項目的練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生在身體運動能力、意志出現(xiàn)困難時，教師營造的合作氛圍和合作方式，不僅能夠幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，而且更有利于技能的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如，在耐久跑教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生的耐力水平，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、挑戰(zhàn)自我的體育品格，在練習(xí)中采用“開火車”游戲，在距離25m的跑道上，每組學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下以逐級增加的方式進行組團跑，當(dāng)小組8人完成“火車”后，再采取逐級減少的方式進行沖刺跑。在該游戲過程中，學(xué)生們相互鼓勵，給隊友鼓舞助威，每名學(xué)生都在不斷往返跑的過程中挑戰(zhàn)身體極限，為集體贏得榮譽，從而激勵每名學(xué)生超越身體極限、戰(zhàn)勝自我。