曹佳麗

（佳木斯技師學院 黑龍江佳木斯 154002）

現(xiàn)階段，社會對于師范專業(yè)人才的需求不斷提升。所以，師范英語教育專業(yè)的教師需要學習新的教育教學手段，為英語教育專業(yè)學生教學技能的發(fā)展提供有效幫助，為社會建設發(fā)展提供所需的優(yōu)秀英語教育人才，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻一份力量。

一、師范英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學特點

1.師范英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標

師范英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠適應我國國家需要、具有較強創(chuàng)新思維能力，具有扎實英語語音基礎和豐富的文化底蘊，熟練掌握教育教學方法，能夠勝任教師崗位的掌握英語教學技能的英語教師，培養(yǎng)具有綜合發(fā)展能力的人才，為基礎教育學校特別是中小學和幼兒園，提供具有專業(yè)性強實踐能力強的英語教育工作者。要在樹立終身學習意識的前提下，借助有效的教育教學方法，把英語教育專業(yè)學生塑造成具備專業(yè)的教育知識技能的，有高尚的情感和道德水平，具備一定的跨文化交際能力，并有能力培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設的社會主義接班人，能夠使用現(xiàn)代化教育手段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的一專多能的高素質(zhì)人才，以適應有中國特色的社會主義國家和時代發(fā)展要求[1]。

2.師范英語教育專業(yè)的教學特點

師范英語教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來具有從師技能的能勝任教師這一職位的人，他們是培養(yǎng)下一代人才的人。因此教學中的教學特點一是要求以人為本，先教做人，再教教學。二是要求培養(yǎng)未來的人民教師熟練掌握豐富的教育教學方法。第三個特點是必須理論和實踐高度結合，最大限度地讓學生有更多的實踐教學的機會。四是具有教育性和專業(yè)性的融合。五是在國際視野高度下來培養(yǎng)中國教師的特點。

二、師范英語教育專業(yè)學生從師教學技能訓練的現(xiàn)狀和存在的問題

1.英語教育專業(yè)相關課程的設置存在不合理現(xiàn)象

在實際的師范英語教育專業(yè)課程中，大多數(shù)是英語教育理論知識課程，相關的實踐課程比較少。與此同時，在師范英語教育專業(yè)教學過程中，大多數(shù)情況下，是教師進行知識講解，僅僅關注英語教育理論的講述，沒有重視學生的教師職業(yè)道德和素養(yǎng)的塑造，導致學生在學習的過程中不能進行專業(yè)的教育技能鍛煉。雖然一部分師范院校也創(chuàng)設了一些新的教學模式，但是學生和教師還是比較關注教育教學理論知識的學習，沒有關注學習新的教育教學技能，沒有與英語教育聯(lián)系起來。由于英語教育專業(yè)課程結構不合理，缺乏專業(yè)的教學訓練，導致英語教育專業(yè)學生的知識技能發(fā)展受到局限，影響了師范英語教育專業(yè)的發(fā)展[1]。

2.師范英語教育專業(yè)學生沒有充分重視專業(yè)技能學習

經(jīng)過相關的調(diào)查研究顯示，師范英語教育專業(yè)中，一部分學生不重視專業(yè)技能的學習。就英語教育專業(yè)的學生來說，僅僅關注英語口語的鍛煉，并沒有關注其他英語技能的學習。除此之外，英語教育專業(yè)的教師在實際的教學過程中，重理論、輕技能，在英語教育的考查評價上缺乏多樣性，導致學生不重視英語專業(yè)技能的學習，忽略英語教育教學技能的學習，致使英語教育專業(yè)學生的教學能力發(fā)展受到局限[2]。

3.課堂教學技能不能在實際鍛煉中得到體現(xiàn)

師范學校一般會安排英語教育專業(yè)的學生在畢業(yè)之前外出實習。在外出實習的過程中，學生大多數(shù)只是負責聽課和批改作業(yè)，很少有機會進行講課，不僅得到實際的鍛煉機會很少，相關的指導和幫助也較少，導致學生的教育教學技能發(fā)展受到局限。與此同時，有很多學生表示，在實習的過程中，負責實習指導的教師沒有對進行有效的充分的指導，再加上見習的時間短，因而不能充分地認識小學課堂，沒有完全掌握小學英語課程實際的教學情況和特征，難以學習到有效的英語教學技能。因為沒有教學經(jīng)驗，學生不能有效地開展英語教學，不能借助科學的英語語言和教學方法進行教學，導致英語課堂教學的順利運行受到阻礙，影響了英語教學的順利實施。

4.師資結構不科學

當前，師范英語教育專業(yè)的教師大多數(shù)具備比較高的知識教學水平，但是缺乏實際的英語教學經(jīng)驗。而在實際的英語教育專業(yè)教學過程中，教師只是注重教學理論的教學，缺乏教學方法上的深入研究。因此，師范院校急需引進一些具有較強教育教學實踐能力的高學歷、高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，為英語教育專業(yè)的學生提供有效的教育教學指導，讓學生的實際教學技能得到鍛煉，不斷提升學生的英語教育專業(yè)知識技能，為學生后續(xù)的就業(yè)發(fā)展提供有效幫助，為社會的建設發(fā)展提供所需的英語教育專業(yè)人才。

三、師范英語教育專業(yè)學生從師教學技能訓練的實施策略

1.對課程設置進行整合，注重教學技能的塑造

科學地設計英語課程，對于學生自身英語知識體系的構建和英語綜合教學素養(yǎng)的形成具有重要幫助作用。要想提升英語教育專業(yè)學生的教育教學技能，英語教育專業(yè)的教師需要對英語課程結構進行優(yōu)化整合，為學生提供英語教育技能鍛煉的機會。在進行英語教育專業(yè)課程設計的過程中，教師需要充分考慮英語教學的需求，把英語課程教學設置放在重要位置。教師要在教育理論知識教學的同時，教授學生一些其他的英語教育專業(yè)技能，讓學生進行教學鍛煉，引導學生把所學的英語教育專業(yè)的理論知識與實際授課結合起來，不斷鍛煉英語教育專業(yè)學生的知識和技能，為學生后續(xù)的就業(yè)發(fā)展提供科學的指導。教師應合理整合課程資源，從各方面夯實教學技能，從而實現(xiàn)師范英語教育專業(yè)教學的目的。

2.讓學生高度重視英語教育，激發(fā)學生學習的好奇心

教師需要借助有效的教學手段，增強對英語教育專業(yè)學生的教學技能鍛煉，讓學生能夠增強對英語教育教學技能學習的重視，能夠讓學生主動自覺地融入英語課堂教學實際中，熱愛教學，鉆研教學技能方法和手段，更加喜歡英語教育專業(yè)知識理論到技能上的提高和鍛煉，體會到成功的滿足感以及職業(yè)成就感。除此之外，教師要借助有效的教學評價方法，讓學生能夠增強對自身的認識，明確自己的優(yōu)點和不足，讓學生能夠努力學習彌補自己的不足，不斷提升自身的英語專業(yè)教學技能，為學生未來步入工作崗位提供有力的支持[3]。

3.重視英語教育專業(yè)教學實踐，幫助學生學習教學經(jīng)驗

在對師范英語教育專業(yè)學生教學技能的培養(yǎng)過程中，教師需要重視塑造學生的英語基本知識技能、綜合教學技能，鼓勵學生進行實際鍛煉，讓學生能夠有效地運用這些技能，在實際鍛煉中明確自己的不足，學習他人優(yōu)秀的教學方法。同時，學校還需要合理地安排學生進行實習，加強學生與實習指導教師的交流溝通，為學生提供有效指導，讓學生學習更多的英語專業(yè)教學技能。學校需要加強與實習單位的溝通，為學生提供頂崗實習的機會，能夠讓學生在實習過程中講課，讓學生可以得到有效鍛煉，不斷提升學生的英語教育專業(yè)能力，為學生順利地融入教育行業(yè)作鋪墊。

4.對師資進行整合優(yōu)化，提升英語教育專業(yè)學生的教學實力

師范院校英語教育專業(yè)教師需沖破以往的教育模式的局限，改變以往單一的教學模式，讓英語教育專業(yè)的學生得到綜合全面的發(fā)展。所以，在實際的教學中，要對師資力量進行合理整合，構建多樣性的教育教學制度，塑造學生的多元化技能。學校需要與專業(yè)的英語教育的專家學者合作，為英語教育專業(yè)的學生提供學習培訓的機會，借助這樣的方式，不斷鍛煉英語專業(yè)學生的英語教學知識和技能，讓學生學習更多的英語教育教學的知識，為后續(xù)的英語教學工作提供有效指導[4]。

5.借助多元化的教學方法，不斷提升英語教育課程的高效性

在進行師范英語教育專業(yè)教學時，教師借助科學的教學方法，能夠不斷提升課堂教學的高效性和科學性，以此來實現(xiàn)英語課堂教學的目的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）英文歌曲教學法

在對英語教育專業(yè)學生進行從師教學技能訓練的過程中，教師可以教授學生借助英文歌曲教學方法進行教學，可以讓學生在進行教學設計的過程中，選擇與教學內(nèi)容相符的英文歌曲，在實際的教學活動中運用其中，從而讓英語課堂順利開展，構建高效的英語課堂。例如：在實際的英語教育教學活動中，教師可以讓學生自主選擇教學內(nèi)容，然后融合英文歌曲進行教學設計，在課堂教學中展示出來，讓其他同學進行教學評價，分析其教學中的優(yōu)點和不足，能夠讓學生進行及時改正，不斷鍛煉學生的英語教育專業(yè)技能。

（2）英語游戲教學法

英語游戲教學法，或者叫做趣味英語教學法，教師可以為學生講解英語游戲教學法，學生在進行教學實踐設計過程中，結合自己的想象，發(fā)揮創(chuàng)造力進行游戲設計，讓英語課堂教學有效開展。教師通過借助英語游戲活動，能夠讓學生在快樂的氛圍中學習，并體會到英語知識學習的趣味性，實現(xiàn)英語課堂教學的高效性[5]。例如：在單詞教學中，多是采用豐富多彩的趣味性游戲進行學習和操練。常用的就是大小聲、聲東擊西、正話反說、我來做你來猜、英漢互譯、說謎語、男女生pk、同坐pk、擊鼓傳花、計時器、倒計時、沙漏、背對背、跳格子、首尾接龍、手舞足蹈、歌曲換詞、傳球、我是廣播員、石頭剪子布游戲等等。在英語教育專業(yè)教學中，教師引導學生深入研究小學英文課本的內(nèi)容，選擇比較適合進行英語游戲教學的內(nèi)容，學生可以借助分組的方式進行比賽。此外，學生還可以設計具有智力因素的游戲活動，把智力活動與英語知識融合到一起，來加強師生間交流互動，實現(xiàn)英語游戲教學的科學性。

（3）情景互動教學法

因為我們培養(yǎng)的教師未來他們的教育對象是基礎階段的學生，比如中小學或者幼兒園階段的學生，因此要更多的應用符合對應年齡段特點的教學方法。結合學生實際，情景互動教學法是在教學真實環(huán)境下很多教師都經(jīng)常使用的一種行之有效的教學方法。通過環(huán)境的布置、圖片或視頻的營造氛圍、教師語言的描述或?qū)嵨锏恼故镜龋處熇米约旱慕虒W經(jīng)驗和專業(yè)知識，充分發(fā)掘和運用學生已有的情景知識資源，教師創(chuàng)設良好的課題教學環(huán)境，在一定的情景條件滲透下讓學生自覺投入高教學場景中，教師與學生之間或者學生與學生之間開展更多的問答類的互動交流活動，激發(fā)學生的興趣和學習積極性，學生成為課堂的主人，在互動活動中學生的英語運用的能力得到鍛煉和提高[6]。

（4）肢體反應教學法

在師范英語教育實際教學中，英語教師需要引導學生學習肢體反應教學法，借助這樣的方式能夠讓學生更好地講授英語知識，鍛煉學生的英語教學技能，能夠讓學生在實際的教學活動中增強與互動，實現(xiàn)英語課堂教學的有效性。英語教師還要結合實際的教學內(nèi)容合理設計，在實際的教學活動中為學生展示出來，改變以往的英語教學模式，幫助學生更好地學習英語知識。

（5）現(xiàn)代化教學方法

在科技高度發(fā)展的今天，課堂教學已經(jīng)發(fā)展到時時處處要應用現(xiàn)代化的教育教學方法和手段，助力課堂教學。比較常態(tài)化的廣泛使用的就是應該ppt等多媒體課件，或者大量使用動畫視頻等。比較先進一些的就是利用交互式軟件，在課堂上實現(xiàn)人機結合，互動性越強越能增加學生的參與感和學習的興趣。有的可以在老師的講臺前的大屏幕上實現(xiàn)這種互動，可以針對學生的操作在一體機大屏幕上時時反饋對錯等。更高級一些的是配備智能化教室，每個學生手里都有一部平板，在平板上進行互動學習。此外，我們的教師可以制作微課，應用到課前、課中和課后，都是對教學有力的支撐。在手機電腦普及的今天，應用手機或者電腦上的一些教學軟件，也可直接服務于課堂教學，比如藍墨云班課、雨課堂等手機軟件，比如釘釘會議、釘釘直播、QQ直播、騰訊直播等電腦軟件，都極大便利了我們的教學，提高了教學效率等等。

總之，師范英語教育專業(yè)的學生想要得到良好的發(fā)展，需要順應社會發(fā)展的趨勢，不斷學習鍛煉自身的英語教育專業(yè)知識和技能。教師要轉(zhuǎn)變以往的教育教學模式，注重學生英語教學技能的發(fā)展，為學生提供實際鍛煉的機會，讓學生能夠在實際的教學活動中，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，不斷學習新的教學技能，增強自身的教育教學技能，為后續(xù)的英語教育教學工作的順利開展提供有效幫助，為社會建設發(fā)展提供所需的英語教育專業(yè)人才。