宗 娜

（河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院 河北石家莊 050700）

在我國教育強國發(fā)展戰(zhàn)略的背景之下，教師作為教育教育的主力軍，無論是社會地位，還是薪資待遇都得到了穩(wěn)步提升。近年來，高校中年輕面孔增多，教師結(jié)構(gòu)正在悄無聲息地發(fā)生著變化，高校教師中青年教師占據(jù)的比例也逐漸增大。青年教師是高校的新鮮力量，能夠讓高校煥發(fā)活力，但是青年教師剛步入教育工作中，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗與課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力都遠(yuǎn)不如中年教師。所以，如何提升高校青年教師的課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是當(dāng)前高校發(fā)展過程中比較重視的問題，關(guān)系到高校教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。為了提升高校青年教師的課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校應(yīng)該從實際情況出發(fā)，分析影響青年教師課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升的各方面原因，注重對青年教師培養(yǎng)。并且科學(xué)有效地制定學(xué)校青年教師專業(yè)化發(fā)展的計劃，提供多種提升途徑，促進(jìn)青年教師多方面的發(fā)展[1]。

一、“教師領(lǐng)導(dǎo)力”相關(guān)概述。

“教師領(lǐng)導(dǎo)力”這一整體概念最早是起源于美國，最初對這一概念開展相關(guān)研究也是起源于美國。隨著社會的發(fā)展，各國都認(rèn)識到了教育的重要性，并且對于“教育”越來越重視，尤其是在近年來，“教師領(lǐng)導(dǎo)力”這一概念正在逐漸成為中國、美國、加拿大等大國教育界關(guān)注的重點問題之一。

一般來說，教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力主要是指在教育教學(xué)活動中，教師通過自己的角色要素，以及個人魅力，如教師的知識、能力、情感等，將這些因素結(jié)合起來，對學(xué)生造成的影響力。

根據(jù)目前相關(guān)研究，結(jié)合當(dāng)前高校青年教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀，可以將青年教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的范疇概括為以下幾個方面：其一是青年教師自身的基本技能影響力，比如青年教師在教學(xué)過程中的語言表達(dá)能力，青年教師的文字功底，為人師表主要是指教師在語言表達(dá)、文字書寫、為人師表、專業(yè)知識等方面影響學(xué)生的能力。其二，關(guān)注的是高校青年教師在教學(xué)設(shè)計上的能力。影響教學(xué)設(shè)計的因素有很多，比如：教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生具體情況的不同，教師經(jīng)驗?zāi)芰Φ牟煌?，這些都是影響教學(xué)設(shè)計的因素。然而，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一定也是結(jié)合多個方面的思考而得來的，因此高校青年教師課堂領(lǐng)導(dǎo)力還需要從教學(xué)設(shè)計能力這方面來考慮。高校青年教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解越通透，對學(xué)生的了解越全面，獨立設(shè)計教學(xué)過程的能力也就越強。其三是指高校青年教師的課堂教學(xué)管理能力。青年教師在課堂教學(xué)中，是否能夠靈活運用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，是否能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而營造良好的課堂氛圍，教師與學(xué)生之間的配合程度情況，這些都體現(xiàn)了青年教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。最后，是從科研這一層面來說的，主要是指青年教師針對具體的教學(xué)實際情況，對教學(xué)過程中的教學(xué)問題進(jìn)行發(fā)展、思考與分析，以及解決問題的過程[2]。

所以，高校青年教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教師發(fā)展過程中的必備素養(yǎng)，只有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力得到了有效提升，教師的專業(yè)化發(fā)展才能實現(xiàn)得更順利。

二、提升高校青年教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的策略

1.組織多種多樣的校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是學(xué)校內(nèi)部的培訓(xùn)，以高校為舉辦單位，面向的是高校全體教師。另外，校本培訓(xùn)的內(nèi)容具有多樣性，一般是根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要而確定的，開展校本培訓(xùn)的最終目的是為了讓教師能夠提升自身的教學(xué)能力和教育業(yè)務(wù)水平。校本培訓(xùn)還具有系統(tǒng)性特點，不僅僅只是在知識和技能上給青年教師積極的影響，還涵蓋了多個方面的內(nèi)容。高等學(xué)校的青年教師從大學(xué)畢業(yè)后走進(jìn)教育教學(xué)這一崗位，他們具有多方面的優(yōu)勢，如：朝氣蓬勃的力量，對職業(yè)的憧憬，扎實的基本功，良好的心態(tài)。但是，從另一角度來看，他們也有些許多的不足之處，首先是在教學(xué)經(jīng)驗上猶如一張白紙，其次是在教學(xué)管理上還處于摸索階段，因此受到學(xué)生的質(zhì)疑是常有的事。因此，高校在開展校本培訓(xùn)時也要注意從多個方面進(jìn)行開展[3]。

（1）開展師德培訓(xùn)

師德師風(fēng)是學(xué)校校風(fēng)的組成部分，師德師風(fēng)也是教師考核的重點內(nèi)容之一。因此，高校在制定校本培訓(xùn)計劃時，應(yīng)該先從師德師風(fēng)入手，對青年教師進(jìn)行師德培訓(xùn)。高校開展師德培訓(xùn)，青年教師更深刻地領(lǐng)會到“為人師表，教書育人”這幾個字含義，讓青年教師能夠自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范相關(guān)要求，并且以規(guī)范來嚴(yán)格要求自己，激發(fā)高校青年教師的職業(yè)認(rèn)同感，通過師德培訓(xùn)讓青年教師熱愛教育事業(yè)，找準(zhǔn)方向，勵志成為一名德才兼?zhèn)涞慕處?，明確自己的教育責(zé)任。

（2）以點帶面，開展名師培訓(xùn)

新時代教育背景之下，每年的大學(xué)生人數(shù)都呈現(xiàn)出遞增的趨勢，生源的增多必然會促進(jìn)高校規(guī)模的擴大?？v觀國內(nèi)高校，具有好幾個校區(qū)已經(jīng)是一種常態(tài)化，許多高校又分為多個學(xué)院，每個學(xué)院都配備有相應(yīng)數(shù)量的教師，因此高校與中小學(xué)不同，整校青年教師的培訓(xùn)是難以在高校里開展的。因此，為了提升高校青年教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校還需要考慮用以點帶面的培訓(xùn)方式，先讓一部分人通過學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，這部分人再作為培訓(xùn)者，帶動其他青年教師逐步提升自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。因此，高?？梢酝ㄟ^舉行名師講堂活動，以學(xué)院為單位，把學(xué)院里教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力較好的教師組織起來，開展相應(yīng)的活動，讓更多的青年教師參與進(jìn)來。另外，高校還可以通過一定的標(biāo)準(zhǔn)選出青年教師中的骨干教師，然后專門開展骨干教師的培訓(xùn)，同時也能達(dá)到以點帶面的效果。接著，學(xué)?？梢宰屵@些青年教師中的骨干教師對其他青年教師進(jìn)行常規(guī)培訓(xùn)，幫助青年教師制定教學(xué)計劃，引領(lǐng)青年教師備課，編制教案，幫助青年教師提升自己的語言表達(dá)能力等。通過各種各樣的培訓(xùn)，讓青年教師在穩(wěn)扎穩(wěn)打中提升自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

（3）加大青年教師的培訓(xùn)資金投入

校本培訓(xùn)的開展，必須要具備充足的資金保障，這樣才能讓青年教師的培訓(xùn)順利開展，最終確定較好的效果。因此，在資金方面，學(xué)校應(yīng)該注重資金的投入，加大資金投入的力度。一方面，這些資金的投入是為了給青年教師配起理論學(xué)習(xí)的相關(guān)書籍以及給青年教師提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。另一方面，是讓青年教師能夠全身心投入到校本培訓(xùn)中去，解決青年教師的后顧之憂[4]。

（4）開展教師課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)講座

俗話說：“專業(yè)的人，做專業(yè)的事?！币虼耍嵘咝Ｇ嗄杲處熃虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)還可以采用專題講座的方式。開展專題講座，學(xué)校需要聘請行業(yè)內(nèi)知名專家或者是對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力頗有研究的教育學(xué)者來學(xué)校開設(shè)關(guān)于“提升青年教師課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”的相關(guān)講座，從青年教師課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，從現(xiàn)代教育教學(xué)理論以及新課改相關(guān)理論進(jìn)行探討，對教師進(jìn)行課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力影響因素及應(yīng)對策略進(jìn)行系列理論校本培訓(xùn)[5]。

2.落實集體備課

高校青年教師最主要的工作內(nèi)容之一就是上課，而上課的前提條件是要充分進(jìn)行備課。備課同時也是教學(xué)的基礎(chǔ)和最初環(huán)節(jié)，青年教師如果認(rèn)真落實集體備課，那么對自身的教學(xué)設(shè)計能力的提升具有較大的促進(jìn)作用。所以，從提升青年教師的教學(xué)設(shè)計能力這一方面來說，學(xué)校就是要重視“集體備課”這一環(huán)節(jié)，通過集體備課來有效提升高校青年教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。因此，學(xué)校首先是要對學(xué)科教研組進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，要細(xì)化落實，盡量不要出現(xiàn)不同學(xué)科組集體備課的現(xiàn)象出現(xiàn)。在學(xué)科教研組構(gòu)建完成之后，學(xué)校還要講重點放在“集體備課活動”之上，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校集體備課活動具有隨意性的特點，沒有相應(yīng)的制度和方案進(jìn)行約束，導(dǎo)致集體備課活動流于形式，效果不明顯。針對這些問題，可以先固定集體備課活動的時間，每次備課時間不得低于多長，用制度的方式明文規(guī)定。接著是確定備課組的負(fù)責(zé)人，可以由教學(xué)業(yè)務(wù)能力過硬、經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任。每次集體備課活動需要備課組成員輪流主持。在備課活動中，大家應(yīng)該就同一授課內(nèi)容的中心問題展開討論，形成統(tǒng)一的教案，再根據(jù)自己教學(xué)的實際情況進(jìn)行修訂，形成二次教案。為了讓備課活動的開展更加方便快捷，高校教師還可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，建立學(xué)科備課資源庫，將備課資料更好的保存起來，除了紙質(zhì)材料，教師的課堂實錄以及課件等都可以共享使用。另外，教師也可以采用線上的方式進(jìn)行備課。

3.開展師徒結(jié)對幫扶活動

“師徒結(jié)隊”的兩個主體是教學(xué)管理能力比較薄弱，教學(xué)經(jīng)驗不足的青年教師與教學(xué)管理能力良好，經(jīng)驗豐富的其他教師。為了讓青年教師能夠在高校教育教學(xué)工作中快速成長，盡快適應(yīng)高校教學(xué)工作，有效提升青年教師課堂教學(xué)管理能力，從而提升高校青年教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，高校開展師徒結(jié)對幫扶活動能夠取得較好的效果。學(xué)校首先要根據(jù)實際考查，確定“師”，要選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富，師德修養(yǎng)良好，專業(yè)知識扎實，教育思想正確的教師，這些教師除了具有以上品質(zhì)之外還應(yīng)該同時具有學(xué)校要確定較強的科研能力和管理能力。讓這類教師作為青年教師的榜樣，讓他們起到帶頭作用，與青年教師結(jié)隊成為師徒，意在互相幫助，共同進(jìn)步，也可以說是一種學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。作為青年教師的導(dǎo)師，這些教師要多關(guān)注青年教師的成長，關(guān)心青年教師的職業(yè)體現(xiàn)，為青年教師授業(yè)解惑，對青年教師進(jìn)行多方面的指導(dǎo)。

教師之間的相互聽課也不能太過于隨意，要有一定的計劃，并且能夠按照計劃堅持執(zhí)行。青年教師需要定期去聽導(dǎo)師的課，最好是均勻分布到每一周，在聽課的過程中要做好相關(guān)的筆記，并且要結(jié)合自身教育教學(xué)情況展開思考，合理運用到自己教育教學(xué)過程中。其次，導(dǎo)師也應(yīng)該定期聽“學(xué)生”的課，并且有針對性的地指出青年教師課堂教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，課后兩者可以針對這些問題做具體的交流，青年教師要勇于接受導(dǎo)師的意見，思考改善的方向，及時調(diào)整自己的教學(xué)模式及方法。

4.重視課例研究的開展

高校教育教學(xué)過程中，課例研究同樣是教師自我提升的重要一環(huán)，也是提升青年教師科研能力的重要途徑。在高校的發(fā)展過程中，通過科學(xué)研究來促進(jìn)教育的發(fā)展，已經(jīng)成了當(dāng)前高校發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)之一，高校教師必須要通過經(jīng)驗型轉(zhuǎn)化為科研型，才能夠讓自身的專業(yè)化發(fā)展更加有效。因此，青年教師在進(jìn)入教育教學(xué)崗位之后，首先要樹立積極向上的發(fā)展意識，不能一味躺平，要抓住一切展示自己的機會。因此，青年教師要抓住公開課的機會，對某一課例展開研究，與其他教師一起討論交流。其次，青年教師還應(yīng)該積極申報教育教學(xué)相關(guān)的課題，教學(xué)與研究兩不誤，只有通過研究才能夠有機會找到教育的發(fā)展規(guī)律，才能不斷進(jìn)行思考，從而提高教學(xué)的實效性。學(xué)校要采取課例研究的形式，來引導(dǎo)青年教師自己發(fā)展教育教學(xué)中的問題，自己解決教育教學(xué)中遇到的難題。高校開展課例研究的基本流程是：首先是由青年教師歸納陳述自己教學(xué)中遇到的疑難問題，學(xué)科組長組織大家就問題開展討論，然后確定教師針對這些問題進(jìn)行授課，課后大家進(jìn)行評課議課，然后授課教師撰寫教學(xué)反思，其他成員撰寫聽課心得及聽課建議[6]。

結(jié)語

總而言之，高校青年教師的成長離不開各種各樣的培訓(xùn)，離不開各種各樣的學(xué)習(xí)活動，更離不開學(xué)校的重視以及其他教師.的幫助。只有不斷地通過各種科學(xué)的、有針對性的方式提升青年教師的課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，才能讓青年教師快速成長為獨當(dāng)一面的優(yōu)秀教師。