李紹福

（明溪縣職業(yè)中學(xué) 福建三明 365200）

上世紀(jì)90年代“核心素養(yǎng)”一詞出現(xiàn)，核心素養(yǎng)成為研究學(xué)生發(fā)展的重點(diǎn)課題。作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的核心素養(yǎng)，是指學(xué)習(xí)者在接受中等職業(yè)教育過程中，形成的關(guān)于個(gè)人終身成長、社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格、關(guān)鍵能力。中職學(xué)生核心素養(yǎng)，是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)才有的綜合能力；是個(gè)人成長、融入社會(huì)的必備能力；是個(gè)人知識(shí)能力和情感態(tài)度的綜合表現(xiàn)。

一、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)淺析

作為中職生所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，屬于社會(huì)參與、社會(huì)適應(yīng)等方面的內(nèi)容。中職生職業(yè)素養(yǎng)具體表現(xiàn)在責(zé)任擔(dān)當(dāng)、社會(huì)責(zé)任、勞動(dòng)意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等方面的能力培養(yǎng)，是中職生面向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的必備素養(yǎng)能力，是中職生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的必備素養(yǎng)。

良好的職業(yè)素養(yǎng)將促進(jìn)學(xué)生敢于面對(duì)社會(huì)、面對(duì)職業(yè)，做到勝不驕、敗不餒，對(duì)職業(yè)生涯有著重大意義。良好的職業(yè)素養(yǎng)是人們從業(yè)和謀生的根本。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技不斷進(jìn)步，對(duì)個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)要求提到更高程度。一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)高低將關(guān)系到個(gè)人的生存和發(fā)展，關(guān)系到事業(yè)成功、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)包括思想素質(zhì)、職業(yè)道德水平、文化修養(yǎng)、專業(yè)技能能力、生理心理健康狀況、綜合職業(yè)能力等內(nèi)容[1]。

二、中職思想政治課培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

1.中職思想政治課培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

中職思政課落實(shí)新時(shí)代立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教育教學(xué)與學(xué)生成長規(guī)律，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)形成

中職教育具有其特殊性，學(xué)生通過了解職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)及實(shí)踐，理清自己職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力培養(yǎng)方向。提高綜合職業(yè)能力達(dá)到提升擇業(yè)、就業(yè)的競爭能力、適應(yīng)社會(huì)能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造能力。

習(xí)慣與能力一樣是在個(gè)人學(xué)習(xí)、日常生活中逐漸形成培育的。好的習(xí)慣，壞的習(xí)慣莫不如此，只是結(jié)果不同?！拔覀兠刻旄哌_(dá)90%的行為出于習(xí)慣”“做習(xí)慣的主人，不要做它的奴隸！”。中職學(xué)生應(yīng)將好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育成為自己職業(yè)生涯的開始[2]。

（2）培養(yǎng)社會(huì)參與意識(shí)促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的積攢

社會(huì)參與強(qiáng)調(diào)處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系；提高遵守道德規(guī)范和守法的意識(shí)；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，要敢于擔(dān)當(dāng)，去努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值，并在實(shí)踐中提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

提高個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)參與社會(huì)能力。從習(xí)禮儀、講文明開始，做現(xiàn)代合格公民。首先，融入社會(huì)需要塑造個(gè)人良好的形象。需要學(xué)習(xí)禮儀，自覺踐行；其次，職業(yè)生活要了解學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀。職業(yè)禮儀不但對(duì)求職擇業(yè)有幫助，更有利于事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人事業(yè)有成。

（3）提高個(gè)人道德水平和法律意識(shí)培育職業(yè)素養(yǎng)

道德是人類社會(huì)最基本的行為規(guī)范。通過學(xué)習(xí)職業(yè)道德，有助于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為一種道德的信念，并且將這種信念外化為職業(yè)品德的行為。

法律是社會(huì)安定的基石，法律是公民必須遵守的強(qiáng)制行為規(guī)范。中職學(xué)生要自覺學(xué)習(xí)國家法律、法規(guī)，不斷提高個(gè)人法律意識(shí)，這是合格公民的最基本要求。通過學(xué)習(xí)做到知法、守法、護(hù)法，做現(xiàn)代社會(huì)合格公民，參與社會(huì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2.中職思想政治課在培育職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題

當(dāng)前中職思政課在培育職業(yè)素養(yǎng)方面存在的主要問題是教育教學(xué)缺乏創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)。

（1）思政課教學(xué)在培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面創(chuàng)新不足

中職思政課教學(xué)還受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，說教過多，課堂活力不足，體驗(yàn)式教學(xué)融入不夠。教學(xué)或課程設(shè)計(jì)不能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。教學(xué)守舊、缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)自我職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)興趣等方面認(rèn)識(shí)不深刻。

（2）職業(yè)素養(yǎng)培育與企業(yè)實(shí)踐融合不深

落實(shí)職業(yè)教育走產(chǎn)教融合之路，要求在實(shí)踐中培育職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中培養(yǎng)。中職生通過職業(yè)教育公共文化課，特別是思政課的熏陶，已基本形成職業(yè)理想、職業(yè)選擇、職業(yè)素養(yǎng)觀念。但只有理想與信念還不夠，職業(yè)素養(yǎng)培育還必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。在實(shí)踐中，培育吃苦耐勞的精神、熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)；培育參與社會(huì)、融入社會(huì)的能力；培育遵紀(jì)守法的規(guī)則意識(shí)。當(dāng)前，中職生實(shí)習(xí)見習(xí)期間，未能把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與之完美結(jié)合。存在學(xué)校重視不夠，未能把思政課教師納入管理實(shí)習(xí)學(xué)生隊(duì)伍；同時(shí)，存在實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)重視不足等問題。

（3）產(chǎn)教融合教學(xué)中學(xué)生職業(yè)精神培育不夠

培育干一行、愛一行、鉆一行的職業(yè)精神與品格是思政課教師重要職責(zé)。思政課教學(xué)要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中職生學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中，融入職業(yè)精神中。但公共課的教師，客觀存在深入企業(yè)少，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程了解有限，對(duì)生產(chǎn)一線新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝了解不深，缺少生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)，缺少生產(chǎn)一線案例，不能用具體的、親自實(shí)踐的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)來融入教育教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神存在阻礙。學(xué)校要安排公共課教師積極參與企業(yè)實(shí)踐調(diào)研，獲得生產(chǎn)一線經(jīng)歷，現(xiàn)身說教培育學(xué)生職業(yè)精神。

三、中職思想政治課與職業(yè)素養(yǎng)培育一體化融合途徑

職業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)思政課育人目標(biāo)的內(nèi)容之一，經(jīng)過一整套系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在落實(shí)上需要推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新以變革，最后形成以學(xué)生發(fā)展為核心的育人體系。

1.通過課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新落實(shí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

教師要從重視知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)移到關(guān)注如何提升學(xué)習(xí)者素養(yǎng)。從關(guān)注教師“教什么”，轉(zhuǎn)到學(xué)生“如何學(xué)”和“學(xué)到什么？”。從職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)角度來開展課程設(shè)計(jì)，要加強(qiáng)思政課學(xué)科與其他學(xué)科的銜接與配合，也就是打通學(xué)科間的關(guān)系。從思政課老師來說，要做到博學(xué)、知識(shí)融會(huì)貫通。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地施展?jié)撃?，同時(shí)突出學(xué)習(xí)者的主體自主性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的自我管理、自主教育。

中職思政課程的教育教學(xué)設(shè)計(jì)思路要有利于培育學(xué)習(xí)者職業(yè)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，采用設(shè)計(jì)方案：創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑-探究學(xué)習(xí)-思維拓展-自主研究學(xué)習(xí)-聯(lián)系實(shí)際-增強(qiáng)意識(shí)-能力升華-學(xué)以致用。用最典型案例來設(shè)置教學(xué)情境，精心設(shè)置問題，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生真正把理論知識(shí)與生活學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來。

充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。課堂是學(xué)習(xí)者活動(dòng)的舞臺(tái)，老師只是一個(gè)策劃導(dǎo)演。教師要提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)、積極地進(jìn)行探索，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)者主體地位得到突破和保障。老師的作用是，一是設(shè)計(jì)戲情，通過案例、設(shè)疑為學(xué)生搭一個(gè)戲臺(tái)；二是控制教學(xué)節(jié)拍，確保教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，課堂結(jié)構(gòu)合理，確保完成教學(xué)任務(wù)；三是解惑釋疑，概括總結(jié)升華，確保德育課堂堅(jiān)持正確的價(jià)值方向，落實(shí)基本的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到育人教學(xué)目標(biāo)。

把教學(xué)評(píng)價(jià)引入課堂。教育教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不只是對(duì)學(xué)習(xí)者的單方面評(píng)判，也要對(duì)教學(xué)指導(dǎo)過程、形式、結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容有知識(shí)方面的，有情感和行為實(shí)踐方面的；也可以是對(duì)各小組在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、課堂參與、合作精神等各個(gè)方面。思政課教學(xué)所提倡的新理念要在評(píng)價(jià)的主體、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、活動(dòng)等方向進(jìn)行創(chuàng)新落實(shí)。

2.提高文化底蘊(yùn)來修煉職業(yè)素養(yǎng)

文化底蘊(yùn)是形成職業(yè)素養(yǎng)的前提條件。加強(qiáng)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)知識(shí)水平，對(duì)提高職業(yè)素養(yǎng)有重要意義。人的文化底蘊(yùn)形成不是一朝一夕的事，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，建構(gòu)自己的文化精神特質(zhì)。教師要在中職思政課程中加強(qiáng)對(duì)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)內(nèi)容的教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)語文、歷史、地理等文化課及美育課程教育，讓學(xué)生增長知識(shí)、拓寬視野、美化心靈，把學(xué)生培養(yǎng)成有家國情懷的有血有肉的中國人，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)人。通過中職思政課教學(xué)，把知識(shí)理論學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)連接起來。在掌握了現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)、社會(huì)常識(shí)的基礎(chǔ)上，形成正確的人生認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的職業(yè)人。

3.強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)提升職業(yè)素養(yǎng)

中職職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)目標(biāo)是通過產(chǎn)教融合背景下的在校理論學(xué)習(xí)與社會(huì)企業(yè)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)精神、校園文化雙重熏陶，以及專業(yè)技能的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)任職能力和企業(yè)崗位需求的有效對(duì)接。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)，檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性、可行性和所起作用，并指導(dǎo)教學(xué)過程中如何完善職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容就顯得尤其重要，要將職業(yè)生涯教育納入中職教育教學(xué)的全過程。

學(xué)習(xí)者通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)課程學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確地發(fā)展自己。教師要幫助學(xué)生揚(yáng)長避短發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和終身學(xué)習(xí)的理念，并指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)成功。

職業(yè)生涯就是每個(gè)人在求職、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)發(fā)展的履歷，是一個(gè)人經(jīng)歷的所有職業(yè)崗位的過程。一個(gè)人所有從事的職業(yè)，它不僅包昨天、今天和明天所有那些現(xiàn)實(shí)的職業(yè)發(fā)展歷程，而且還包含每個(gè)人在職業(yè)發(fā)展成長中的期待與希冀。

中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程主要包括自我認(rèn)識(shí)；職業(yè)設(shè)想與計(jì)劃；職業(yè)提升準(zhǔn)備和行動(dòng)解決方案；自我實(shí)現(xiàn)，反饋評(píng)估，修正完善等。

學(xué)生要根據(jù)新階段、新情況，隨時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃方向，使職業(yè)生涯規(guī)劃真正起到促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展的目的，為投身于社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)健康教育培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)能力

培養(yǎng)身體、智力、情緒和諧的職業(yè)人，培育身心健康的、有幸福感的職業(yè)人，心理的健康最為重要。心理健康包括兩層含義：一是個(gè)體無心理疾??；二是人有積極向上發(fā)展的心理狀況。

健康教育要結(jié)合學(xué)生身心成長實(shí)際，結(jié)合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生在交往中有符合社會(huì)的認(rèn)知，在人與人、人與社會(huì)交往過程中建立和維護(hù)和諧人際關(guān)系。學(xué)習(xí)者將不斷完善自己，維持人格的協(xié)調(diào)和平等；明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的心理素質(zhì)；培養(yǎng)良好心態(tài)去適應(yīng)社會(huì)需要。

把自己培養(yǎng)成內(nèi)心強(qiáng)大的人。無論是在什么逆境的情況下，都能戰(zhàn)勝困境；哪怕陷入絕境，也能觸底反彈，愈戰(zhàn)愈勇。

5.深入企業(yè)實(shí)踐開展職業(yè)指導(dǎo)更好融入社會(huì)

通過深入實(shí)踐、進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)能聯(lián)系相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及產(chǎn)生的職業(yè)種類有新認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生了解新技術(shù)、新工藝，把對(duì)社會(huì)職業(yè)的素養(yǎng)理解落實(shí)到學(xué)習(xí)中來，更有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

職業(yè)指導(dǎo)注重引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)目前的就業(yè)形勢等客觀前提出發(fā)、結(jié)合自身各自家庭的實(shí)際情況，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的正確擇業(yè)觀。

6.加強(qiáng)思政課教學(xué)與勞動(dòng)教育融合

2020年3月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育是培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。思想政治課要融合到勞動(dòng)教育課程中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育職業(yè)素養(yǎng)。

勞動(dòng)教育與思政課融合，可以讓學(xué)生們把思政課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，結(jié)合自己的勞動(dòng)體驗(yàn)、勞動(dòng)感受，從而獲得真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。思政課要把勞動(dòng)教育中達(dá)到的身體素質(zhì)鍛煉效果、學(xué)習(xí)的生活生產(chǎn)勞動(dòng)技能、培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升的審美能力等內(nèi)容融入思政課教育教學(xué)中，達(dá)到思政課立德樹人目標(biāo)，同時(shí)增強(qiáng)思政課的教育魅力。

7.學(xué)習(xí)勞模精神，弘揚(yáng)工匠精神

“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”就是偉大的勞模精神。勞模所體現(xiàn)的人文精神代表一個(gè)時(shí)代的價(jià)值觀、道德觀和精神，展現(xiàn)中華民族頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的崇高品格，體現(xiàn)偉大的中華民族能夠與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神。

工匠精神，是指職業(yè)人對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的精神理念。新時(shí)代的“工匠精神”的基本內(nèi)涵，主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神等內(nèi)容。培育和弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美的工匠精神，對(duì)于培育職業(yè)素養(yǎng)教育具有重要意義。

8.加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型成長的人

新時(shí)代，隨著科技革命的日新月異，技能的升級(jí)帶來的職業(yè)轉(zhuǎn)換成為新常態(tài)。對(duì)人才而言，學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。學(xué)習(xí)能力是一種重要的職業(yè)素養(yǎng)。思想有多遠(yuǎn)，你就能走多遠(yuǎn)。每一個(gè)人都要?jiǎng)趧?dòng)生產(chǎn)中認(rèn)識(shí)新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新職業(yè)技能。

綜上所述，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的形成過程，中職思政課要從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、德育實(shí)效來積攢學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為走入社會(huì)、融入社會(huì)、求職創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。