□吳西子/文

當(dāng)下，我國美術(shù)教育教學(xué)模式依然存在著“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。由于美術(shù)鑒賞教學(xué)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致其科學(xué)性和有效性存在著很大程度的缺失。因此，加強(qiáng)藝術(shù)教育教學(xué)改革迫在眉睫。基于此，本文簡(jiǎn)單介紹美術(shù)鑒賞現(xiàn)狀和大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題，并深入研究大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)提升策略，以供參考。

藝術(shù)教育體系的重要組成部分，也是國家基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育體系的有機(jī)銜接。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，發(fā)展新常態(tài)下，藝術(shù)教育發(fā)展與時(shí)代的要求相一致。要提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)鑒賞人才，必須認(rèn)真思考對(duì)美術(shù)教學(xué)改革和實(shí)踐的思考，這正是本文研究的意義所在。

1 美術(shù)鑒賞的現(xiàn)狀

美術(shù)鑒賞是美術(shù)教育教學(xué)中重要的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生提高審美能力和創(chuàng)造力具有重要的意義。但當(dāng)前我國美術(shù)鑒賞教學(xué)模式仍然存在著“重理論輕實(shí)踐”和“重形式輕內(nèi)容”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著美術(shù)鑒賞教學(xué)的效率與質(zhì)量。首先，我國大學(xué)生普遍缺乏鑒賞能力和藝術(shù)欣賞能力及其審美體驗(yàn)。在美術(shù)課堂內(nèi)缺乏對(duì)美的認(rèn)知、感知、感受，更缺乏審美態(tài)度和審美能力，以至于對(duì)事物缺乏理性思考和科學(xué)分析能力。其次，美術(shù)鑒賞觀念過于單一，缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)體系。現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)手段已經(jīng)突破了人們生活、工作等諸多方面所需要掌握的知識(shí)限制。然而中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展歷史表明，文化藝術(shù)本身具有豐富的包容性、多樣性和多元性，同時(shí)文化藝術(shù)也被賦予了其他意義，能夠使人感受到美、激發(fā)人對(duì)生活和自然的熱愛、激發(fā)人心中對(duì)美好生活的向往甚至推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展等。因此，從文化發(fā)展歷史維度來看，加強(qiáng)和完善文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)具有重要意義[1]。

2 大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題

2.1 美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容及形式單一

目前，我國大多數(shù)高校的美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容單一，主要是以理論性作品為主，在這一基礎(chǔ)上，幾乎很少涉及藝術(shù)史、美學(xué)等相關(guān)的領(lǐng)域。再加上目前許多高校開設(shè)“傳統(tǒng)繪畫”課程，缺乏“如何欣賞”等方面內(nèi)容，使得“傳統(tǒng)繪畫”教學(xué)無法融入到美育教學(xué)當(dāng)中。這樣，學(xué)生不僅無法對(duì)繪畫作品產(chǎn)生興趣，也不利于其對(duì)繪畫作品的鑒賞能力及理解能力的提高。不僅如此，由于缺少一套系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)鑒賞理論指導(dǎo)體系、美育體系與模式，導(dǎo)致美育教學(xué)內(nèi)容單一、形式呆板、枯燥無味。而學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞知識(shí)有很大程度是由美術(shù)教師所決定的。所以，要想提高學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞內(nèi)容以及形式的重視程度與欣賞能力，就必須保證相關(guān)教師能夠了解并理解不同藝術(shù)風(fēng)格、技法、流派，及相關(guān)價(jià)值取向和藝術(shù)風(fēng)格特征。

2.2 專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生審美素養(yǎng)提升之間差距較大

我國現(xiàn)代藝術(shù)教育最大的特征是應(yīng)用型，即專業(yè)學(xué)習(xí)與審美素養(yǎng)提升之間的矛盾，這種矛盾導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)僅停留在一定水平上，沒有獲得更多藝術(shù)層面上的認(rèn)知與實(shí)踐訓(xùn)練。而另一方面，由于高校教師課程設(shè)置與專業(yè)相脫節(jié)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過程中無法達(dá)到理論層面上的深入理解。因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏更多系統(tǒng)且深入的美術(shù)鑒賞課程體系與教學(xué)方式。盡管在藝術(shù)教育教學(xué)過程中，高校教師不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，其自身也不能很好地把握課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方法等問題[2]。特別是面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，“重理論輕實(shí)踐”讓許多從事美術(shù)專業(yè)教學(xué)工作的教師在“教什么”方面存在著一定程度上漏洞。另外高校中對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)中涉及藝術(shù)欣賞、藝術(shù)實(shí)踐等內(nèi)容的探討與探究也較為薄弱。這些內(nèi)容缺乏科學(xué)性與針對(duì)性等，導(dǎo)致一些學(xué)生無法通過相關(guān)知識(shí)對(duì)其在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)和專業(yè)技能上所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)以及審美特征有更加深刻的理解與把握[3]。

2.3 藝術(shù)教學(xué)理念與教學(xué)方法有待更新

當(dāng)前，大多數(shù)高校仍然以“培養(yǎng)文化課成績(jī)優(yōu)異的專業(yè)人才”為目標(biāo)，而忽視了“文化課教學(xué)改革”“審美教育”“美育”等對(duì)于美術(shù)鑒賞教學(xué)的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式對(duì)學(xué)生身心發(fā)展及藝術(shù)鑒賞能力缺乏正確的引導(dǎo)和教育管理?！爸乩碚撦p實(shí)驗(yàn)”“重傳授輕指導(dǎo)”“重表象輕內(nèi)涵”等問題仍然沒有得到根本解決。這也使得藝術(shù)實(shí)踐與藝術(shù)鑒賞教育存在一定程度上缺失，制約了學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞能力的進(jìn)一步提升。當(dāng)前，美術(shù)鑒賞教育還存在一些不足，如：由于文化背景、時(shí)代發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作題材以及藝術(shù)審美要求不高等因素影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)藝術(shù)鑒賞不夠重視，從而導(dǎo)致大量美術(shù)作品流于形式。另外也有很多藝術(shù)類院校由于沒有專門配備藝術(shù)史研究相關(guān)儀器設(shè)備，使得美術(shù)鑒賞教學(xué)無法得到充分開展和普及。

3 大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)提升策略

3.1 課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

首先，構(gòu)建多元化的課程內(nèi)容體系，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)鑒賞課程的內(nèi)容建設(shè)必須從兩個(gè)方面著手：（1）構(gòu)建多元化藝術(shù)鑒賞課程內(nèi)容體系，以學(xué)生發(fā)展為核心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元藝術(shù)鑒賞知識(shí)體系及相關(guān)理論素養(yǎng)的理解認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)欣賞、評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力；（2）建立多元化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建多元化、多樣化、多元化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，形成多元化教學(xué)內(nèi)容體系并保證其有效實(shí)施和落實(shí)。比如在課程教學(xué)內(nèi)容上主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過欣賞中國畫、版畫等多種藝術(shù)作品，對(duì)中國畫、版畫等多種學(xué)科產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中國畫藝術(shù)和欣賞版畫作品的興趣和信心。比如，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上首先就是將美術(shù)作品分為中國畫、版畫工藝、漆器工藝、刺繡工藝等多種形式。通過引入多種藝術(shù)作品形式來幫助學(xué)生建立美術(shù)知識(shí)框架，使學(xué)生逐步形成正確的欣賞觀念和知識(shí)體系。還可以在教學(xué)內(nèi)容選擇上以多學(xué)科融合教學(xué)內(nèi)容為原則，通過豐富多樣的藝術(shù)作品類型來提高學(xué)生掌握基本技能。其次是重視學(xué)生審美素養(yǎng)和審美能力教育。在課程設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.2 美術(shù)鑒賞教學(xué)模式創(chuàng)新

目前，美術(shù)鑒賞教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生獨(dú)立思考的能力較弱。這種教學(xué)模式與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)聯(lián)，教師的主導(dǎo)作用不夠。因此，應(yīng)大力提倡采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)有利于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自我是欣賞藝術(shù)作品時(shí)所需要具備的基本技能。在探索“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育后，學(xué)校應(yīng)盡快建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和線上課程平臺(tái)。首先應(yīng)建立一個(gè)完善、實(shí)用且開放的在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)在線課程的有效管理。其次，教師應(yīng)積極開展基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際操作需求相結(jié)合的教學(xué)模式研究。最后，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供多樣化平臺(tái)展示自身作品交流提高審美能力等。在教學(xué)過程中通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)與其他教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合是一個(gè)比較有效且比較可行的途徑。學(xué)生能夠以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺(tái)進(jìn)行在線交流學(xué)習(xí)，并獲得專業(yè)技能和審美能力認(rèn)證。只有不斷完善并應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式，才能保證美術(shù)鑒賞教學(xué)取得預(yù)期效果。

3.3 提升美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

作為美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容的主要負(fù)責(zé)人，教師應(yīng)該能夠根據(jù)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，綜合其藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)觀念、審美偏好等方面對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平進(jìn)行綜合分析。具體而言，筆者認(rèn)為在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)該遵循以下基本原則：首先，應(yīng)充分考慮當(dāng)前審美特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇多個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使繪畫鑒賞教學(xué)內(nèi)容更加符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求。其次，要提升自身審美修養(yǎng)水平。在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了更好地提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，教師應(yīng)該積極探索更適合自身教學(xué)目標(biāo)要求的模式。例如：在講解國畫鑒賞內(nèi)容時(shí)如果是注重國畫中抽象思維與理性思維相結(jié)合，那么可以通過教授國畫抽象思維能力與理性思維相結(jié)合這兩種教學(xué)方式來開展賞析活動(dòng)。但如果是基于美術(shù)欣賞理念來教學(xué)國畫抽象思維能力與理性思維相結(jié)合，則應(yīng)該著重講解國畫審美意境、文化內(nèi)涵以及繪畫創(chuàng)作風(fēng)格等相關(guān)理論知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程時(shí)還是應(yīng)該以審美素養(yǎng)和文化素養(yǎng)為核心目標(biāo)進(jìn)行考察教學(xué)活動(dòng)[4]。

3.4 提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)和文化素養(yǎng)

要想充分發(fā)揮美術(shù)鑒賞教育所發(fā)揮的功能，同時(shí)為其構(gòu)建良好的文化氛圍和環(huán)境，就必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理性分析和綜合評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)、科技及技術(shù)水平的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)自身的文化素質(zhì)要求也越來越高，因此在對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須注重學(xué)生在整個(gè)歷史時(shí)期中所經(jīng)歷過什么樣的事件，才能真正對(duì)自身文化素質(zhì)予以正確評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快和國家綜合實(shí)力及綜合能力逐漸增強(qiáng)，學(xué)生也應(yīng)該具有一定全面發(fā)展意識(shí)和發(fā)展能力。從當(dāng)前教育模式來看，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，大學(xué)生不僅需要掌握一定的文化專業(yè)知識(shí)，還需要掌握一定的藝術(shù)鑒賞知識(shí)等。這種觀念既不利于大學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)和美學(xué)概念、原則等文化意識(shí)的掌握情況也不利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化所蘊(yùn)含的藝術(shù)思想和美學(xué)理念進(jìn)行系統(tǒng)研究和綜合評(píng)價(jià)。與此同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)方面發(fā)展問題的分析研究。只有將大學(xué)生文化素養(yǎng)和藝術(shù)思想水平等諸多問題進(jìn)行有效分析問題才能促進(jìn)大學(xué)生美術(shù)鑒賞質(zhì)量以及水平不斷提升。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性

藝術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅需要以基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)還離不開課堂教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合產(chǎn)生的有效模式。因此需要美術(shù)鑒賞教師不斷探索更適合自身教學(xué)目標(biāo)的新形勢(shì)下美術(shù)鑒賞教學(xué)模式，同時(shí)要通過科學(xué)合理與創(chuàng)新相結(jié)合的方式來增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，積極探索更為科學(xué)合理的美術(shù)鑒賞教學(xué)模式。第一，教師要采用多種形式結(jié)合美術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該首先采用多媒體教學(xué)模式對(duì)專業(yè)作品進(jìn)行教學(xué)。例如：教師可以設(shè)計(jì)不同的情境并對(duì)專業(yè)作品類型不斷進(jìn)行探討與分析，以此讓學(xué)生主動(dòng)探索，了解專業(yè)作品之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師可以通過運(yùn)用多媒體設(shè)備對(duì)專業(yè)作品進(jìn)行全方位、多角度展示，如使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具制作精美視頻教程供學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)。第二，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性提高專業(yè)作品觀賞效果。

4 結(jié)語

綜上所述，在今后美術(shù)鑒賞教學(xué)工作中教師應(yīng)積極探索更適合自身教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。首先，要從不同方向提高自身對(duì)美術(shù)鑒賞理念和教學(xué)方法等方面的認(rèn)識(shí)和理解。其次，利用現(xiàn)代化科技手段積極探索教學(xué)模式創(chuàng)新路徑。最后，為了避免美術(shù)鑒賞教學(xué)中出現(xiàn)一定程度同質(zhì)化現(xiàn)象，教師還應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容融入到藝術(shù)欣賞領(lǐng)域里，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)?！?/p>

引用

[1] 黃兆珩.藝術(shù)教育背景下的大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)[J].藝術(shù)家,2021(7):61.

[2] 范入丹.藝術(shù)教育視野下的大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)與改革探索[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2021(9):152-154.

[3] 夏麗娜.藝術(shù)教育視野下的大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)與改革探索[J].戲劇之家,2020(10):152+154.

[4] 曾裕.藝術(shù)教育視野下的大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探索[J].美術(shù)教育研究,2019(11):112-113.