李佳洋 劉文利

隨著性教育被寫入《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，性教育教師隊(duì)伍建設(shè)逐漸成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。北京師范大學(xué)劉文利教授帶領(lǐng)的兒童性教育課題組（以下簡稱“課題組”）自2013年起一直致力于幼兒園教師性教育培訓(xùn)的研究和實(shí)踐。課題組的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，每一位幼兒園教師對性教育的認(rèn)識、接納程度和教學(xué)技能具有明顯的個(gè)體差異性。因此，在對幼兒園教師進(jìn)行性教育專業(yè)培訓(xùn)之前，了解其性教育知識、態(tài)度和技能不僅能夠幫助教師清晰地認(rèn)識到自己的性教育專業(yè)能力水平，還能夠幫助課題組了解教師的需求，從而為其制定更有針對性、更有效的培訓(xùn)方案。

本文以課題組在2021年對北京市昌平區(qū)H幼兒園教師性教育知識、態(tài)度和技能的調(diào)查為例，分析如何制定具有個(gè)性化的教師性教育培訓(xùn)方案。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本次調(diào)查的受訪者為北京市昌平區(qū)H幼兒園的12名教師，均為女性。學(xué)歷方面，本科學(xué)歷2名，大專學(xué)歷9名，中專學(xué)歷1名；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，8名為新入職教師，另外4名分別有2～4年的幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；培訓(xùn)經(jīng)歷方面，3名教師曾經(jīng)參加過課題組的性教育培訓(xùn)活動，另外9名教師均未參加過系統(tǒng)的性教育培訓(xùn)。

2.研究方法

本調(diào)查采用自編的《幼兒園教師性知識、態(tài)度和技能調(diào)查問卷》進(jìn)行數(shù)據(jù)收集及分析工作。該問卷分為3個(gè)維度、8個(gè)部分。3個(gè)維度分別是：知識、態(tài)度、技能。8個(gè)部分分別是認(rèn)識身體、生殖與生育、關(guān)愛身體、人際關(guān)系與社會情感、家庭關(guān)系與家庭類型、生活與職業(yè)的多元、與性有關(guān)的社會規(guī)范、預(yù)防兒童性侵害。調(diào)查全程采用調(diào)查員與教師一對一面談的形式，涉及“態(tài)度”維度的題目設(shè)有追問環(huán)節(jié)，以幫助調(diào)查員進(jìn)一步了解受訪教師對性教育的真實(shí)想法和接納程度。

二、調(diào)查結(jié)果

1.認(rèn)識身體

“認(rèn)識身體”部分的調(diào)查顯示，僅“您知道女孩的隱私部位是哪里嗎？”這道題的正確率達(dá)到了100%。其他題目的正確率從高到低分別是：“您知道什么是身體的隱私部位嗎？”正確率為75%；“您知道男孩的隱私部位是哪里嗎？”正確率為66.67%；“您是如何分辨男性和女性的？”正確率為41.67%；“您知道女性的外生殖器官都有哪些嗎？您知道女性的內(nèi)生殖器官都有哪些嗎？”和“您知道女性生殖器官的功能嗎？”，正確率均為33.33%；“您知道男性的外生殖器官都有哪些嗎？您知道男性的內(nèi)生殖器官都有哪些嗎？”正確率為25%；“您知道男性生殖器官的功能嗎？”正確率為8.33%。

2.生殖與生育

“生殖與生育”部分的調(diào)查顯示，僅“您知道自己的出生方式嗎？”這道題的正確率較高，為91.67%，其他題目的正確率均未超過50%。其中，“能夠說出嬰兒在媽媽肚子里獲取營養(yǎng)的方式”和“能夠說出精子的來源”的正確率均為25%；“能夠說出卵細(xì)胞的來源”的正確率為33.33%；“能夠說出精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的位置”的正確率為8.33%。

3.關(guān)愛身體

“關(guān)愛身體”部分的調(diào)查顯示，75%的教師表示“喜歡自己的身體”；當(dāng)問及“您認(rèn)為生殖器官需要每天都清洗嗎？”，66.67%的教師給予了肯定的答案；當(dāng)問及“如果別人和您產(chǎn)生了近距離的身體接觸（例如擁抱、摸頭、拉手等）讓您感覺不舒服了，您會怎么做？”100%的教師給予了積極回答。

4.人際關(guān)系與社會情感

“人際關(guān)系與社會情感”部分的調(diào)查顯示，在人際關(guān)系方面，所有的教師都表示自己擁有較好的朋友，并且在與朋友相處的過程中，自己會向朋友表達(dá)感謝；91.67%的教師表示能夠明確拒絕自己不愿意做的事情。在社會情感方面，66.67%的教師表示能夠積極處理自己的消極情緒。

5.家庭關(guān)系與家庭類型

“家庭關(guān)系與家庭類型”部分的調(diào)查顯示，在家庭關(guān)系方面，100%的教師表示自己會向家庭成員表達(dá)感謝，但只有58.33%的教師表示曾向家人表達(dá)過“我愛你”。同樣，也只有58.33%的教師表示自己的家人曾向自己表達(dá)過“我愛你”。在家庭類型方面，當(dāng)問及“您覺得每個(gè)家庭里面都會有孩子嗎？”，75%的教師認(rèn)為“并不一定”；當(dāng)問及“如果一個(gè)家庭里面沒有孩子，這個(gè)家里的人還會快樂嗎？”，66.67%的教師認(rèn)為這個(gè)家庭“仍然可以獲得快樂”。

6.生活與職業(yè)的多元

“生活與職業(yè)的多元”部分的調(diào)查顯示，在職業(yè)部分，100%的教師認(rèn)為職業(yè)不分高低貴賤，91.67%的教師認(rèn)為男性可以當(dāng)護(hù)士、女性可以當(dāng)飛行員；當(dāng)問及“男孩和女孩在學(xué)科成績上是否存在性別差異”時(shí)，50%的教師認(rèn)為存在性別差異。在生活部分，當(dāng)問及“男孩是否可以玩娃娃”時(shí)，75%的教師表示“可以”；相應(yīng)的，91.67%的教師認(rèn)為女孩可以玩刀槍類玩具。

7.與性有關(guān)的社會規(guī)范

“與性有關(guān)的社會規(guī)范”部分的調(diào)查顯示，認(rèn)為“幼兒不可以隨地大小便”和認(rèn)為“幼兒不可以進(jìn)入異性衛(wèi)生間”的教師均占66.67%；認(rèn)為“幼兒不可以進(jìn)入異性澡堂/換衣間”的教師占75%。

8.預(yù)防兒童性侵害

“預(yù)防兒童性侵害”部分的調(diào)查顯示，83.33%的教師表示自己知道幼兒的隱私部位在什么情況下可以觸摸；66.67%的教師表示知道如何告訴幼兒怎樣判斷可以信任的人，并且知道哪些場景有發(fā)生兒童性侵害的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)問及“您知道幼兒如果遇到性侵害應(yīng)該如何保護(hù)自己嗎？”，41.67%的教師表示知道；當(dāng)問及“您告訴過幼兒如果有人看或者觸摸了他的隱私部位一定要告訴您嗎？”，58.33%的教師表示曾告知過幼兒。

三、結(jié)果分析

1.性教育知識嚴(yán)重不足

通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，受訪教師的性教育基礎(chǔ)知識十分欠缺。在“認(rèn)識身體”部分，僅“您知道女孩的隱私部位是哪里嗎？”一題的正確率達(dá)到了100%，但這也有可能是12名受訪教師均是女性的原因。“認(rèn)識身體”和“生殖與生育”是8個(gè)部分中正確率最低的，這2個(gè)部分的題目均涉及與身體及發(fā)育有關(guān)的知識，包括身體生殖器官的名稱、隱私部位的名稱、生育方面的知識等。

在“生殖與生育”部分，僅有25%教師知道胎兒在媽媽肚子里是靠臍帶獲得營養(yǎng)的，75%的教師不知道精子產(chǎn)生于睪丸，近70%的教師不知道卵細(xì)胞產(chǎn)生于卵巢。盡管12名受訪教師均是女性，但是僅有1名教師能夠說出精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的位置是在輸卵管，同樣也只有這1名教師能夠說出2個(gè)及以上男性生殖器官的功能。

在“關(guān)愛身體”部分，近40%的教師認(rèn)為并不需要每天清洗生殖器官，有的教師還表示在月經(jīng)期間自己是不洗澡的。

在“預(yù)防兒童性侵害”部分，近40%的教師不知道應(yīng)該如何告訴幼兒怎樣判斷可以信任的人；近40%的教師不知道哪些場景有發(fā)生兒童性侵害的風(fēng)險(xiǎn)，僅知道讓幼兒不要吃陌生人給的食物。不要跟陌生人走；近60%的教師不知道如何告訴幼兒當(dāng)其遇到性侵害風(fēng)險(xiǎn)時(shí)如何保護(hù)自己。

2.性教育態(tài)度仍需引導(dǎo)

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有部分教師存在性別刻板印象，如有25%的教師認(rèn)為男孩不應(yīng)該玩娃娃，50%的教師認(rèn)為男孩女孩在學(xué)科成績方面的差異是由性別的不同造成的。在家庭類型態(tài)度方面，25%的教師認(rèn)為每個(gè)家庭都應(yīng)該生育孩子，同時(shí)，近40%的教師表示如果一個(gè)家庭中沒有生育孩子，這個(gè)家庭是不會快樂的。在家庭關(guān)系方面，近半數(shù)的教師表示自己對家人的愛都放在心里，不好意思說出口，也覺得沒有必要說，即沒有認(rèn)識到情感溝通與交流的重要性。在“與性有關(guān)的社會規(guī)范”部分，近40%的教師認(rèn)為，幼兒如果有需求，可以隨地大小便或者進(jìn)入異性廁所；同時(shí)有25%的教師認(rèn)為，幼兒可以進(jìn)入異性澡堂以及更衣室。在性教育中，我們除了為幼兒講解正確的與性有關(guān)的知識以外，向其傳遞帶有尊重的、平等的，以及有助于福祉實(shí)現(xiàn)的態(tài)度和價(jià)值觀亦是重中之重。

3.未實(shí)現(xiàn)對性教育相關(guān)話題的脫敏

掌握性教育知識是教師對幼兒進(jìn)行性教育的基礎(chǔ)，也是發(fā)揮性教育技能的基礎(chǔ)。調(diào)查員在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師一開始會對調(diào)查問卷的題目感到驚訝，他們驚訝于這些內(nèi)容竟然與教學(xué)有關(guān)，并且在回答問題的過程中帶有明顯的害羞情緒。由此可見，受訪教師在談?wù)撆c性有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容方面尚未實(shí)現(xiàn)脫敏，而實(shí)現(xiàn)個(gè)人在性教育相關(guān)話題上的脫敏，是教師開展性教育的首要前提。如果教師自身都無法開口說出性教育的知識內(nèi)容，教學(xué)自然無法開展。

四、培訓(xùn)計(jì)劃

課題組對H幼兒園12位教師的調(diào)查問卷進(jìn)行了詳細(xì)分析，并基于各位教師的性教育知識、態(tài)度和技能現(xiàn)狀水平制定了一整套培訓(xùn)方案。

首先，在H幼兒園的教師培訓(xùn)中，要加大性教育基礎(chǔ)知識比例。除了在通識培訓(xùn)中加大性教育基礎(chǔ)知識的講解以外，課題組在為教師提供教案時(shí)，還會為其進(jìn)行每一個(gè)授課單元的配套性知識培訓(xùn)。如男性女性內(nèi)外生殖器官的位置、名稱及功能知識講解，身體發(fā)育過程知識講解，幼兒性發(fā)展的規(guī)律知識講解；生育知識講解；身體感知覺知識講解；情緒情感知識講解；溝通交流技能講解；社會性別的介紹，健康與福祉技能講解；與性有關(guān)的社會規(guī)范知識講解；兒童性侵害的預(yù)防和保護(hù)方法知識講解；等等。同時(shí)，課題組還與每位教師建立了個(gè)人交流平臺，為有需要的教師提供個(gè)性化的培訓(xùn)工作。

其次，課題組在培訓(xùn)中要加強(qiáng)性教育價(jià)值觀的引導(dǎo)，如幫助教師分辨事實(shí)與觀點(diǎn)，破除性別刻板印象，認(rèn)識生活中的多元與尊重等。正如《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出的，專業(yè)理念是教師對自身專業(yè)的性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值等的理解，它將指引教師的思考方式、行為舉止和教學(xué)活動。［1］性教育作為一個(gè)基于課程的教學(xué)過程，其具有自身特色的專業(yè)理念培養(yǎng)需貫穿教師性教育培訓(xùn)的全程，是培訓(xùn)的核心。［2］

最后，對教師進(jìn)行性教育相關(guān)話題的脫敏培訓(xùn)必不可少。對于大多沒有接觸過性教育的教師來說，由于其成長環(huán)境的不同，對性教育相關(guān)話題的敏感程度也有所不同。根據(jù)課題組多年的性教育教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)來看，大多教師對于男性和女性生殖器官名稱的敏感程度都較為明顯，即不習(xí)慣使用科學(xué)名稱來稱呼這些身體器官。本次調(diào)查顯示，受訪教師對性教育相關(guān)話題的敏感程度較高，因此課題組決定采用多樣化的游戲形式為教師進(jìn)行脫敏培訓(xùn)，讓教師在輕松、愉快的游戲氛圍中逐漸降低敏感程度。同時(shí)，因?yàn)榇舜闻嘤?xùn)的教師群體中有曾經(jīng)接受過性教育培訓(xùn)的教師，所以課題組還采用同伴教育的方式，請已受訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中現(xiàn)身說法，發(fā)揮榜樣作用，與其他新手教師分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，提升新手教師對性教育的接受度，降低敏感程度。