沈建琴 劉 潔

校本課程是依據(jù)一定的課程理論和學(xué)校環(huán)境中的現(xiàn)有課程資源，以學(xué)校自身的教育思想和辦學(xué)宗旨為根本，由學(xué)校教師、家長、專家甚至是學(xué)生等參與策劃，由學(xué)校教師開發(fā)和實施的課程體系。校本體驗課程的建構(gòu)以學(xué)生為發(fā)展對象，滿足學(xué)生個性化發(fā)展、學(xué)校特色化建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)校體驗式育人的辦學(xué)理念，并在開放式的課堂中開展。

一、以學(xué)校為基，指向需求性發(fā)展

1.溯學(xué)校之本，解決真實問題

校本課程要以學(xué)校為基礎(chǔ)，找尋學(xué)校的育人根本；要以開足開齊國家課程為前提，充分站位于學(xué)校的發(fā)展特色，滿足兒童的個性化發(fā)展需求。正如崔允漷教授所言，校本課程的開發(fā)要以學(xué)校的教育哲學(xué)為根本，對應(yīng)找到相關(guān)的外部可供合作的力量，自行開發(fā)、選編教材或設(shè)計學(xué)習(xí)活動，設(shè)置必要的評價體系，來滿足學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展需求?？梢?，校本課程要追溯學(xué)校的育人之本，在學(xué)校的育人哲學(xué)指導(dǎo)下，按照課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價的步驟，合理合規(guī)地有效開發(fā)。

2.構(gòu)學(xué)習(xí)之場，開發(fā)課程資源

體驗式學(xué)習(xí)為核心素養(yǎng)的落地實施提供了可操作的路徑，推動學(xué)校開發(fā)可觀、可感、可觸的真實資源，進(jìn)而開發(fā)校內(nèi)資源和校外資源，建構(gòu)課程場館和課程實施的真實場境。課程開發(fā)與實施，必須把課程資源的建設(shè)納入課程規(guī)劃，以保障課程實施的廣度、深度和水平。一是校內(nèi)開發(fā)，建構(gòu)開放的課堂。學(xué)校是課程實施的主要場所，占據(jù)主要地位。因此，合理規(guī)劃好學(xué)校的課程資源，尤為重要。二是校外拓展，開發(fā)廣泛的資源。校外資源是非常有張力的資源，抓住校外資源的建設(shè)，就可以為學(xué)生校外體驗活動提供平臺，推動校本課程的體驗實施。校外資源的開發(fā)，主要以家庭、社區(qū)和社會三個維度為主。校內(nèi)外課程資源的開發(fā)與創(chuàng)生，應(yīng)遵循“有意義”“有空間”原則。

二、以兒童為本，指向核心素養(yǎng)提升

1.體驗式學(xué)習(xí)，立足兒童的立場

體驗式學(xué)習(xí)要求個體通過親身經(jīng)歷、實踐，來認(rèn)識外部事物，進(jìn)而促進(jìn)個人在經(jīng)歷、情感、認(rèn)識等方面得以成長。體驗式學(xué)習(xí)是個體主觀世界與客觀世界的交流、融合，是對原有認(rèn)知進(jìn)行反思和完善的“意義建構(gòu)”。它強(qiáng)調(diào)兒童全身心投入實踐，在情境創(chuàng)設(shè)和真實生活中通過具身實踐，達(dá)到情感、認(rèn)識和經(jīng)歷上的發(fā)展。

兒童的思維是生活化的。兒童的思維體現(xiàn)直觀行為向抽象邏輯的過渡，強(qiáng)調(diào)直觀性、形象性和經(jīng)驗性。體驗式學(xué)習(xí)能夠調(diào)動兒童的觸覺、視覺、聽覺等器官，強(qiáng)調(diào)在情境中實踐、感受和獲得，遵循了兒童的成長規(guī)律，呵護(hù)了兒童的心靈發(fā)展。

兒童的學(xué)習(xí)是生活化的。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，認(rèn)知就是主體與客體之間的相互作用。兒童需要主動行動，才能在外界環(huán)境中獲取認(rèn)知。在學(xué)習(xí)的過程中，兒童不斷對新知進(jìn)行同化和順應(yīng)，從而實現(xiàn)自身與外部生活環(huán)境的平衡，實現(xiàn)知識建構(gòu)。

2.體驗式課程，尊重兒童的個性化發(fā)展

校本體驗課程的開發(fā)，最根本的目的是促進(jìn)每一個兒童個性化的發(fā)展，呈現(xiàn)“靈活性、創(chuàng)造性、校本性、整合性、生活性”等特征。學(xué)校可借助行動研究，反復(fù)行動、觀察、反思和修正完善。課程實施要有序分類，個性化推進(jìn)。課程實施是一個動態(tài)推進(jìn)的過程，是學(xué)校、教師、學(xué)生、資源等各方面有機(jī)作用的過程。在實施過程中，實施者要有目標(biāo)意識、學(xué)科意識和整合意識。

其一，學(xué)科體驗類注重內(nèi)容拓展與方式探究并進(jìn)。校本課程是對國家課程的重要補(bǔ)充，在開發(fā)與實施中，要充分關(guān)注學(xué)科性，開掘各學(xué)科優(yōu)勢資源加以利用，在提升學(xué)科生活化的過程中助力兒童對所學(xué)知識的內(nèi)化。學(xué)科體驗側(cè)重培養(yǎng)兒童的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、愛好，拓展知識領(lǐng)域，增強(qiáng)對學(xué)科知識的運(yùn)用和內(nèi)化，引導(dǎo)其運(yùn)用學(xué)科知識解決生活問題，運(yùn)用體驗式學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)。

其二，大主題項目體驗類注重將張揚(yáng)個性與整合運(yùn)用相融。校本課程的實施呈現(xiàn)學(xué)科特色、育人特色，借助資源整合，校本課程可以實現(xiàn)“1+1＞2”的效果?？鐚W(xué)科項目化學(xué)習(xí)，有利于資源整合，最終指向課程目標(biāo)。主題體驗活動的開展，要始終對準(zhǔn)課程目標(biāo)，讓兒童在體驗中內(nèi)化綜合知識，提升學(xué)習(xí)力，從而促進(jìn)兒童在共性發(fā)展中張揚(yáng)個性，推動素養(yǎng)發(fā)展。