□廖卓藝 尹 柯

一、高職擴(kuò)招的政策背景

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》(以下簡稱“職教20條”》的通知，對于辦好新時代的職業(yè)教育的具體部署提出了7個方面20項政策舉措。明確提出了五個重點(diǎn)，有“普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變”“雙師型師資隊伍建設(shè)”“1+X證書制度試點(diǎn)“等。該實施方案的頒布，正式為新時代的職業(yè)教育改革明確了行動綱領(lǐng)，對未來的職業(yè)人才的培養(yǎng)指明了方向，極力促使職業(yè)教育能夠適應(yīng)目前社會生產(chǎn)變革的需要。隨著社會生產(chǎn)的智能化、自動化方式的轉(zhuǎn)變，目前我國的制造業(yè)等行業(yè)急需的高技能人才與高職院校所培養(yǎng)的人才存在著結(jié)構(gòu)性的矛盾。

2019年5月13日，國家教育部等六部門發(fā)布了《高職擴(kuò)招專項工作實施方案》，將高職的入學(xué)人數(shù)在原基礎(chǔ)上擴(kuò)招100萬，直接推動我國高等教育的普及化。這項政策的發(fā)布適應(yīng)了當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的狀況。

(一)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革的要求。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求有著結(jié)構(gòu)性矛盾，目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已經(jīng)從低端的加工業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄苤圃鞓I(yè)，這需要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，增加人才的有效供給。

(二)職業(yè)教育改革要深化。國務(wù)院所印發(fā)的“職教20條”當(dāng)中明確了職業(yè)教育是不同于普通教育，高職擴(kuò)招正是“職教20條”的落實——完善與職教相關(guān)的人才保障政策、育人機(jī)制改革。

(三)提升教育服務(wù)能力。人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，使我國的產(chǎn)業(yè)逐漸走上全球產(chǎn)業(yè)的中高端。

(四)促進(jìn)職業(yè)教育大改革大發(fā)展。高職擴(kuò)招生是新的入學(xué)生源，這豐富了高職學(xué)生的來源，促進(jìn)職業(yè)教育與繼續(xù)教育的相互融合，倒逼高職院校完善入學(xué)招生辦法、探索人才培養(yǎng)模式、推動評價模式。

二、高職擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)情況分析

(一)高職擴(kuò)招生的來源復(fù)雜。由于擴(kuò)招生的來源非常復(fù)雜，有工人、農(nóng)民工、退伍軍人還有高考落榜生等不同系列，他們有著不同職業(yè)背景、不同文化水平背景，這些不同的來源構(gòu)成將對教學(xué)形成較大的挑戰(zhàn)。

(二)高職擴(kuò)招生的基礎(chǔ)水平參差不齊。高職擴(kuò)招學(xué)生的基礎(chǔ)水平是參差不齊的。在2020年入學(xué)的考試現(xiàn)場當(dāng)中，筆者對此有著非常不一般的體會，考生在現(xiàn)場中有著較多的問題，他們遠(yuǎn)離了課堂許久，有些考生不會填涂考生號，監(jiān)考老師不得不一一查看和指導(dǎo)每位考生如何用簽字筆來寫數(shù)字，如何用2B鉛筆來涂寫方格。考試過程當(dāng)中，還有相當(dāng)一部分的考生無法寫作自己的職業(yè)規(guī)劃，只能留下空白。

(三)高職擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊。通過對高職擴(kuò)招學(xué)生的深入訪談，了解到參加擴(kuò)招生招考學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)大多是希望能夠獲取高職院校的全日制文憑，對未來的職業(yè)發(fā)展有更好的保障；有部分學(xué)生是想彌補(bǔ)無法上大學(xué)的遺憾等等。因此，可以把擴(kuò)招學(xué)生分成兩大類：一類是真正希望通過學(xué)習(xí)提升能力和文憑，得到社會認(rèn)可；另一類是希望混個畢業(yè)證就可以了，并不是完全把學(xué)習(xí)放在心上的。前者對于學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，可以保證他們會努力學(xué)習(xí)；后者則是消極的，教學(xué)難以奏效。

(四)高職擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)時間難以保障。高職擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)是只能夠采取碎片化的時間，不能像普通的學(xué)生那樣在課堂里面呆上8個小時，工作和學(xué)習(xí)之間時不時會有沖突。這其實就是繼續(xù)教育當(dāng)中遇到的常見的問題，在工作和發(fā)展的矛盾之中，擴(kuò)招生往往是優(yōu)先把時間放在前者。

筆者從2020年11月開始追蹤調(diào)查研究一位擴(kuò)招生——小單(化名)，該生考取了廣州華商職業(yè)學(xué)院的英語專業(yè)，利用業(yè)余時間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在跟蹤的過程當(dāng)中，筆者多次發(fā)現(xiàn)小單同學(xué)難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，原本計劃著一個星期要聽一次在線課程的，可是到了最后卻因為工作或者過于勞累卻不得不一拖再拖。甚至筆者有時候感覺到學(xué)生似乎沒有辦法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一再提醒和催促該生進(jìn)行學(xué)習(xí)，才勉強(qiáng)地在2個月后聽完了3次課，這與計劃之中的4個月至少完成12次課相差甚遠(yuǎn)。這樣的情況雖然在意料之內(nèi)，但是效率之低卻還是讓人們非常驚訝。這樣的學(xué)習(xí)時間安排，學(xué)習(xí)的效果必然大打折扣。尤其是像語言類別的專業(yè)，沒有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，普通人很難克服母語的干擾，學(xué)習(xí)的效果也難以保證。

因此，必須要建立一種切實可行的擴(kuò)招生學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)管理機(jī)制來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以下將從自律和他律的辯證關(guān)系來探索一條道路。

三、自律和他律的辯證關(guān)系對于學(xué)習(xí)管理機(jī)制的意義

自律和他律是哲學(xué)大師康德的哲學(xué)用語，他所說的自律與他律是道德方面的。所謂自律，就是說所支配人的道德行為的意志完全由自己的理性所決定，而不受制于外部必然性;與此相對的是，他律是指支配道德行為的意志受制于外部必然性而非由理性自身決定。他堅持認(rèn)為只有自律才是道德行為的源泉。當(dāng)然，他的觀點(diǎn)有所偏頗，實際上他律是自律的形成基礎(chǔ)。正如人們不能自然形成紅燈停、綠燈行的道路行走規(guī)范，需要有相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制的存在才能促使人們自我約束，例如設(shè)置攝像頭，對于闖紅燈等違規(guī)行為相關(guān)的人員進(jìn)行采證并進(jìn)行扣分罰款處理。

雖然康德所說的自律和他律是從道德行為方面入手，但是可以借用這些思路來對擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)管理過程來進(jìn)行設(shè)計。應(yīng)該采取更多的教育、懲罰、強(qiáng)制、約束等外部規(guī)范方式，還是更多地依靠個人的覺悟、自覺地、自我約束來達(dá)到學(xué)習(xí)目的的問題。

必須認(rèn)識到：他律是自律的制度基礎(chǔ)，只有良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督體系才可以讓人們理解得到行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。也就是說，沒有他律，人們是不知道如何自律的。而自律是他律發(fā)揮作用的重要條件，制度之下的每個個體的自我約束有利于制度體系的高效率運(yùn)行，如果每個人都不自律的話，制度體系就會化為空話。

把自律和他律的相互影響關(guān)系理解透徹之后，便要著手對于擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)管理機(jī)制進(jìn)行探討和研究，利用他律的基礎(chǔ)地位從而影響學(xué)生的自律的形成。

四、高職擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)管理機(jī)制建設(shè)的路徑

(一)建立并完善他律性質(zhì)的學(xué)習(xí)管理機(jī)制。學(xué)習(xí)管理對于擴(kuò)招生的來說具備重要意義。因為大部分的學(xué)習(xí)是通過線上教育的形式展開的，盡管課程方面已經(jīng)有了較大的進(jìn)步和豐富，但是仍然是缺乏有效的學(xué)習(xí)管理監(jiān)管，學(xué)生學(xué)與不學(xué)，學(xué)得怎么樣都不是非常清楚。筆者在跟蹤擴(kuò)招生做個案研究的時候看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率過于低下，實在難以保證學(xué)習(xí)成果。如果在線教育沒有學(xué)習(xí)管理這一個機(jī)制的保障的話，很有可能就像以前的電視大學(xué)教育的形式，錄制了相關(guān)的教學(xué)視頻之后便任由學(xué)生自己掌握，質(zhì)量無法保障，從此電大逐漸被社會所不認(rèn)可。

高職擴(kuò)招是利國利民的好事，但如果放松了對于學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的把控的話，直接的后果就是社會與企業(yè)對所有的全日制的學(xué)生的信任度，反過來也影響到了學(xué)校的社會聲譽(yù)和后續(xù)的招生。

學(xué)習(xí)管理的目的是以他律形成學(xué)生的自律。學(xué)習(xí)管理是為了保障擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)過程能夠順利執(zhí)行，久而久之，擴(kuò)招生們才從他律當(dāng)中找到自己約束自己的原則和方法。

(二)數(shù)據(jù)化科學(xué)學(xué)習(xí)管理。擴(kuò)招生群體人數(shù)上并不是少數(shù)，而且遠(yuǎn)離學(xué)校和教師，如何科學(xué)學(xué)習(xí)管理是一個全新的命題。學(xué)生的自律不是一朝一夕可以完成的，因此，教學(xué)者的學(xué)習(xí)管理工作量將會非常大，如果把日常學(xué)習(xí)管理的工作量全部靠人力完成，這不僅低效，而且也是難以做到的，因為教師們平時的教學(xué)科研工作已經(jīng)非常繁重。因此，教學(xué)者應(yīng)該使用科學(xué)的手段來輔助學(xué)習(xí)管理。

目前在線教育已經(jīng)跨入了一個智能化的時代，因此教學(xué)者現(xiàn)在應(yīng)該運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺APP進(jìn)行后臺數(shù)據(jù)收集，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)異常，便馬上可以啟動學(xué)習(xí)管理機(jī)制，通過發(fā)送短信等的方式與該學(xué)生進(jìn)行提醒。

因此，建議立即著手成立專門的在線學(xué)習(xí)管理教師團(tuán)隊，該團(tuán)隊成員除了專任教師組成之外，應(yīng)該也要選擇一名擴(kuò)招班級的班長進(jìn)行輔助管理。經(jīng)過團(tuán)隊的研討之后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)管理制度，制定相關(guān)的在線學(xué)習(xí)管理流程，讓學(xué)生簽訂相關(guān)的學(xué)習(xí)承諾書，有相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)要求，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生不允許參加該科目的期末考試，堅決要求學(xué)生重修，同時必須嚴(yán)格把控考試關(guān)，真正做到“寬進(jìn)嚴(yán)出”，確保教育質(zhì)量。

(三)學(xué)習(xí)管理的時間節(jié)點(diǎn)選擇。學(xué)習(xí)管理的時間節(jié)點(diǎn)應(yīng)該分為4個，因為一個學(xué)期大概為4個月，每個月的月末可以設(shè)置成一個學(xué)習(xí)管理的時間點(diǎn)，這樣方便形成數(shù)據(jù)化來判斷學(xué)生是否拖延了學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

(四)學(xué)習(xí)管理的方法和步驟。根據(jù)學(xué)習(xí)管理的時間點(diǎn)，每到月末的時候?qū)W習(xí)管理團(tuán)隊就通過相關(guān)的在線教育APP進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集和分析，把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都集合到一個Excel表格進(jìn)行記錄和分析，從數(shù)據(jù)上研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否有異常。

學(xué)習(xí)管理的最終目的是形成學(xué)生的自律，自己所參與制定的學(xué)習(xí)計劃如果不能在規(guī)定的時間范圍之內(nèi)完成，實際上是放縱了學(xué)生的惰性，因此，學(xué)習(xí)管理的步驟應(yīng)該有以下三步：第一步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有所延緩的時候，迅速發(fā)出短信、微信等消息進(jìn)行提醒；第二步，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度出現(xiàn)較大的拖延情況的時候，例如進(jìn)度延遲達(dá)三分之一，則必須由人工直接打電話與學(xué)生進(jìn)行溝通和誡勉，定出完成進(jìn)度的時間期限；第三步，在該科目期末考試前一個月，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度依然沒有達(dá)標(biāo)的話，學(xué)習(xí)管理人員有權(quán)直接取消該生該門科目的考試資格，要求重修該科目。

(五)學(xué)習(xí)管理機(jī)制的保障。為了保證學(xué)習(xí)管理機(jī)制得到順利的執(zhí)行，離不開學(xué)校對人、財、物三方面的調(diào)配，學(xué)習(xí)管理過程當(dāng)中需要專任教師學(xué)習(xí)管理團(tuán)隊(同時甄選各個擴(kuò)招生的班干輔助)、相關(guān)的在線教育平臺后臺數(shù)據(jù)的使用權(quán)、學(xué)習(xí)管理團(tuán)隊的教育、懲罰、強(qiáng)制、約束等權(quán)利行使。同時要陽光學(xué)習(xí)管理，即是公平公正公開。讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)管理能夠心悅誠服，從而形成學(xué)習(xí)上的自律。

五、結(jié)語

擴(kuò)招生的大量涌入對于各高職院校都是一個前所未有的挑戰(zhàn)，在學(xué)生的來源和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的情況之下，盡快建立一個行之有效的學(xué)習(xí)管理機(jī)制是從制度上對擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要監(jiān)督和保證。同時，是否能夠把學(xué)習(xí)管理措施執(zhí)行到位也決定了擴(kuò)招生培養(yǎng)的質(zhì)量，這也是他律是否能最終形成自律的關(guān)鍵。