□紀(jì) 娟

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話中提出：要把思想政治工作貫穿高等教育教學(xué)全過程。此后，全國上下思政課改革如火如荼，“上好課，育好人”成為了思政課的主題，高校思政課教師你追我趕，設(shè)計(jì)思政課程，參加思政比賽，還涌現(xiàn)出不少思政課網(wǎng)紅教師，他們豐富了大學(xué)思政課堂，成為了大學(xué)生職業(yè)導(dǎo)師。于此同時，高校中教授其他課程的教師也在不斷地探索課程的思政改革，尤其是與職業(yè)選擇相關(guān)的各專業(yè)課程的思政改革也取得了一些成效。而縱觀知網(wǎng)收錄的眾多海事英語教學(xué)研究的論文，幾乎沒有對于海事各專業(yè)英語課程思政教學(xué)改革方面的研究，更沒有針對“一帶一路”“海洋強(qiáng)國”“中國船員緊缺”等背景下，海事英語課程個性化思政教學(xué)方面的研究。因此，有必要根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，分析了海事英語課程思政的必要性，根據(jù)航海文化及對海員的強(qiáng)制性要求，提出海事英語課程進(jìn)行個性化思政教學(xué)的切入點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)途徑。

一、海事英語課程思政改革的社會背景

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的綜合國力不斷增強(qiáng)，與國外的貿(mào)易往來日益頻繁，人民的生活水平逐步提高，無論是外交環(huán)境還是人民群眾的思想素質(zhì)都發(fā)生了巨大的變化。國際形勢變換莫測，外部勢力從來沒有放棄過對中國的破壞，阻礙我國發(fā)展的想法和行動。國民素質(zhì)雖然也在逐步提高，但也存在一些新的社會問題，食物的浪費(fèi)，犯罪行為的增加，高校大學(xué)生身體和心理素質(zhì)的下降等這些社會問題都急切需要解決。在這種社會背景下，習(xí)近平總書記提出了重視思政課改革的決議；同時2020年5月28日，教育部又印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出:課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。

二、海事英語課程思政的必要性

在“一帶一路”倡議和“海洋強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)過程中，海運(yùn)承擔(dān)著決定性的作用，海員尤其是高級海員承擔(dān)著重大的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，對于保證國家財(cái)產(chǎn)安全具有重要的作用。所以，國際海員這個職業(yè)對于實(shí)現(xiàn)我們海洋強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)起著至關(guān)重要的貢獻(xiàn)。

但是，由于國際船員職業(yè)的特點(diǎn)決定了他們要離開家人很長時間；以及海上惡劣的海況和封閉的工作環(huán)境使得很多人對這個職業(yè)望而生畏。尤其是近年來，隨著人們生活水平的日益提高，及陸上就業(yè)機(jī)會的不斷增加，報(bào)考海上專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在逐年下降。有些人即使讀了海上專業(yè)的大學(xué)，畢業(yè)時能夠選擇船員作為永久職業(yè)的人數(shù)也在逐年遞減。

很多海上專業(yè)學(xué)生不選擇船員作為自己的終身職業(yè)大概有以下幾種原因：一是對航海文化了解不深入，對海員的真實(shí)生活不了解，不知道國際海員職業(yè)的優(yōu)勢有什么，不知道航海業(yè)對于我國戰(zhàn)略部署的重要性，沒有正確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)價值觀。二是船岸收入差距縮小，有更多的職業(yè)選擇，所以船員職業(yè)吸引力下降。三是學(xué)生缺少吃苦耐勞的精神，認(rèn)為船上生活乏味而枯燥，不愿離開家。四是專業(yè)學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多而廣，不能應(yīng)對繁重的考證壓力。所以對于這部分學(xué)生的思政教育就顯得尤其重要。

此外，海上專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性體現(xiàn)在海上專業(yè)的就業(yè)要遠(yuǎn)離親人，密閉的工作環(huán)境，海上專業(yè)人才除具備一些必需的航海知識和技能外，還要具有較強(qiáng)的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、熟悉世界各國的人文地理、與各國船員能正常溝通交流、提升個人素養(yǎng)以及熟悉海事法規(guī)等，所有這些都使得海事專業(yè)課程的教學(xué)必須融入思政教育。

海事英語作為航海類各專業(yè)的主要專業(yè)課程，它既包括了基礎(chǔ)海事英語，又包括了海事專業(yè)英語的閱讀及聽說，涉及內(nèi)容廣泛，從航海文化到人文素養(yǎng)，從船舶概論到海事公約和安全管理，這些內(nèi)容都適合于融入思政元素。同時，海事英語的特點(diǎn)一直是學(xué)習(xí)難度大、枯燥乏味的，融入了思政元素的課堂也會顯得有趣些，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性和積極性。

目前，世界各國新冠疫情還在不斷地爆發(fā)，由于中國疫情控制得比較成功，所以中國海員最受國內(nèi)外船東的歡迎，使中國海員供不應(yīng)求，國際海員的培養(yǎng)不僅需要其具有熟練的操作和管理船舶機(jī)器的專業(yè)知識和能力，更是需要具有良好的語言溝通技巧，同時，國際船員在船上也代表著中國精神，所以海事英語不再是僅僅傳授語言的使用技巧，更是應(yīng)該把中國幾千年的航海歷史融入海事英語的教學(xué)中。

三、海事英語課程個性化思政的內(nèi)容設(shè)置

(一)海事基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容中融入世界和中國航海史、人文素養(yǎng)、價值觀及心理學(xué)教育。海事基礎(chǔ)英語課堂融入世界和中國航海史，使學(xué)生更深刻地了解海上運(yùn)輸從古到近的重要性，增強(qiáng)同學(xué)們的職業(yè)認(rèn)同感及社會使命感。同時，由于很多西方國家的海員隊(duì)伍不向我國一樣緊缺，也不向我們很多家長一樣對海員職業(yè)具有偏見，所以我們要像學(xué)生介紹各國的海員隊(duì)伍，學(xué)習(xí)世界各國的航海文化，向?qū)W生展示各國的海員狀況，使學(xué)生更全面地了解海員職業(yè)在國際上的發(fā)展。

海事基礎(chǔ)英語課程教學(xué)階段，可以選取適當(dāng)?shù)奈恼聝?nèi)容對學(xué)生進(jìn)行航海文化及人文素養(yǎng)的熏陶。例如：可以借助對世界各國“航海節(jié)”的介紹來強(qiáng)化同學(xué)們對于各國航海文化的認(rèn)識，也讓他們意識到航海事業(yè)對于各國的重要性，從而深化學(xué)生們的職業(yè)理想和增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

海事基礎(chǔ)英語教學(xué)引入“一帶一路”倡議、“航海強(qiáng)國”戰(zhàn)略思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國家政策和國家規(guī)劃的同時懂得海運(yùn)對于我國和全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，從而了解海員對國家和國際經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要性，提升學(xué)生的職業(yè)自豪感和社會責(zé)任感。

海事基礎(chǔ)英語教學(xué)融入國外各地的著名景點(diǎn)及人文歷史的介紹?？梢酝ㄟ^一些圖片、視頻等讓學(xué)生了解到國際海員在船上的工作和生活場景，了解到作為國際船員，不僅待遇豐厚，還能免費(fèi)到世界各國旅行，即能開闊眼界，又能增長見識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀的同時，讓學(xué)生對專業(yè)有更深刻的了解和向往。

海事基礎(chǔ)英語融入航海心理學(xué)教育，船舶在海上航行數(shù)月，尤其是遭受大風(fēng)浪的洗禮，對于船員的身體和心理都會提出很大的挑戰(zhàn)。所以對于海員的心理教育十分重要，尤其是不要存在僥幸心理、麻痹心理、盲目心理、恐懼心理等，心理教育能使同學(xué)們具有船上工作的心理準(zhǔn)備，從而能更快的適應(yīng)未來船上的生活。

海事基礎(chǔ)英語課堂還可以融入人際交流技巧的思政內(nèi)容。由于長期在從事國際航線的船舶上工作，與外國船員的交流是不可避免的，所以可以在海事英語中引入各國交際的禮儀和習(xí)俗，增強(qiáng)學(xué)生對外國船員的了解和認(rèn)識，使他們在未來的船上生活中不出現(xiàn)交流障礙，與各國船員能友好、和平相處，從而能夠更好地適應(yīng)船上的生活。

(二)海事專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容中融入安全教育，環(huán)保意識的培養(yǎng)，結(jié)合工匠精神，進(jìn)行職業(yè)理想和道德教育。船舶安全事故，輕則耽誤船期損壞船舶，造成經(jīng)濟(jì)損失；重則船毀人亡，不僅給許多家庭帶來失去親人的痛苦，還有可能造成嚴(yán)重的海洋污染。[2]所以對于學(xué)生安全意識的培養(yǎng)要貫穿專業(yè)英語學(xué)習(xí)的各個階段，讓學(xué)生提高警惕，時刻牢記安全的重要性。職業(yè)安全思政教育主要體現(xiàn)在這幾個方面：在對海上人命安全公約的講解中，結(jié)合船舶操作和火災(zāi)的發(fā)生案例，小組討論安全事故發(fā)生的人為原因，讓學(xué)生更深刻地記住安全的重要性，可以聯(lián)合船務(wù)公司，向?qū)W生展示船上與安全相關(guān)的事故，加深學(xué)生對安全的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生們船上工作的安全意識。

海事專業(yè)英語課堂融入環(huán)境保護(hù)意識的教育。專業(yè)英語中對于海上防污染公約的講解，可以通過一些圖片和視頻，讓學(xué)生知道海洋污染的嚴(yán)重后果，及以后在船上工作怎么避免對海洋環(huán)境造成污染，怎么更好地保護(hù)海洋環(huán)境，增加學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)意識，保護(hù)環(huán)境不僅對于人們的日常生活還是以后的船上工作都很重要。海事專業(yè)英語課堂公約的教學(xué)中可以引入海員職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德的講解。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解船員行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增加學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)能夠遵守國際公約和國家法規(guī)的，遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的高級航海人才。

四、海事英語課程個性化思政教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

(一)專業(yè)的教師培訓(xùn)。海事英語課程思政要求：教師既要懂專業(yè)又要懂英語還要懂各種心理學(xué)知識。這需要教師要不斷地學(xué)習(xí)各種知識和技能，掌握航海文化的內(nèi)涵及國外人際溝通技巧、學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。

(二)校企聯(lián)合，編寫專門的思政融入教材。海事英語課程思政需要合適的教材，現(xiàn)行的海事英語教材顯然不能滿足課程思政的要求，教材的編寫要結(jié)合思政主題選取適當(dāng)?shù)奈恼?，把教材和船舶及航運(yùn)行業(yè)融合起來，同時教材還要兼顧船員證書的考試內(nèi)容。

(三)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用。海事英語的教學(xué)內(nèi)容繁多，融入思政教育后，課時肯定會嚴(yán)重不足，所以在實(shí)際的實(shí)現(xiàn)過程中，需要教師采用多種教學(xué)模式，例如：可以采用“線上”+“線下”的教學(xué)模式；還可以采用“第一課堂”與“第二課堂”結(jié)合的模式；混合式教學(xué)模式必須貫穿于教學(xué)活動的課前、課中和課后。以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺以及其他在線學(xué)習(xí)資源實(shí)時操練。與此同時，教師借助后臺系統(tǒng)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生的教學(xué)資源不僅來源于教師，還來自于各類在線平臺、學(xué)習(xí)軟件等；學(xué)習(xí)設(shè)備也包括手機(jī)、平板、電腦等?；旌辖虒W(xué)模式在一定程度上還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

五、結(jié)語

新冠疫情還沒有過去，中國的船員仍然受各國船東的青睞，這給中國船員市場帶來了機(jī)會，也給海事培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)，尤其是海事英語教學(xué)。雖然海事英語課程的思政教學(xué)改革不可能一蹴而就的，需要不斷地在實(shí)踐中摸索和完善，但是相信通過不斷努力，海事英語課程思政改革的初衷會逐步實(shí)現(xiàn)的。