范前程

摘要：創(chuàng)造教育力量已成為現(xiàn)代中國(guó)教育的新使命，是教育興國(guó)的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任除了是學(xué)生的在校管理員之外，還扮演著其他角色。因此，小學(xué)班主任必須在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思維、藝術(shù)、教育方面做好管理，幫助學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教育改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)班主任的管理質(zhì)量提出更高的要求。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的教育發(fā)展需要，所以小學(xué)班主任應(yīng)謀求自身發(fā)展和創(chuàng)新，不斷提高管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任? ?管理藝術(shù)? ?意義? ?現(xiàn)狀

一、小學(xué)班主任教育管理工作的意義

小學(xué)班主任是班級(jí)的主心骨，在學(xué)生的身心發(fā)展中起著重要作用。目前，小學(xué)班主任的管理受到多種因素的影響，導(dǎo)致管理過(guò)程中存在不同的問(wèn)題。因此，小學(xué)班主任應(yīng)了解學(xué)生在課堂上的情況，包括學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，并依此制定出一套合適的管理方案。同時(shí)，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育發(fā)生了根本性的變化，特別是班主任的教育管理水平需要很高的水準(zhǔn)。

此外，在實(shí)際管理過(guò)程中，班主任由于深受傳統(tǒng)教育理念的影響，忽視了管理的創(chuàng)造性發(fā)展，導(dǎo)致班級(jí)管理效率低下。如小學(xué)班主任過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)，在管理計(jì)劃中將提高學(xué)生成績(jī)作為管理的方向，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

新時(shí)期班級(jí)管理應(yīng)注重豐富學(xué)生的綜合知識(shí)，而藝術(shù)管理不僅能讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生的情緒逐漸平穩(wěn)。因此，班主任在班級(jí)管理時(shí)，可以讓學(xué)生充分展示自己的長(zhǎng)處，并相互之間交流學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)班主任教育管理工作的開(kāi)展現(xiàn)狀

班級(jí)管理是小學(xué)班主任的工作內(nèi)容之一。然而新時(shí)代的小學(xué)生，自我思考能力較強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽各種新聞，眼界比較開(kāi)闊，小學(xué)班主任面對(duì)這些活潑的學(xué)生，可能會(huì)被自己的個(gè)人想法束縛，無(wú)法跟上學(xué)生的想法，阻礙了班級(jí)管理計(jì)劃的實(shí)施。所以，小學(xué)班主任不能采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法，而要運(yùn)用管理藝術(shù)將學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)引向正確的方向，提升學(xué)生的綜合能力。

在班級(jí)管理工作中，除了小學(xué)生個(gè)人問(wèn)題會(huì)帶來(lái)困難外，許多班主任自身也存在一些問(wèn)題。由于傳統(tǒng)教育理念在我國(guó)教育體系中已經(jīng)根深蒂固，所以許多班主任在班級(jí)管理工作上還是遵循著教條化、死板化的傳統(tǒng)理念，不僅無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的需求，還跟不上新時(shí)代學(xué)生思想的變化，在一定程度上增加了管理工作的難度，影響了班級(jí)管理的有效性。同時(shí)，有些班主任會(huì)利用自身的威嚴(yán)管理班集體，這種方式會(huì)讓學(xué)生非常懼怕教師，特別是本身性格內(nèi)向的學(xué)生，在高壓管理方式下會(huì)更不敢跟班主任交流，壓抑自己內(nèi)心的真實(shí)想法。在這種情況下，班主任很容易與班集體脫節(jié)，無(wú)法了解學(xué)生的實(shí)際情況，嚴(yán)重影響了班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

此外，有些班主任受應(yīng)試教育理念的束縛，對(duì)班級(jí)管理工作不夠重視，將教學(xué)工作視為首要任務(wù)，只對(duì)一些在課堂上影響教學(xué)質(zhì)量的行為進(jìn)行管理，對(duì)課余時(shí)間或課堂上其他的不規(guī)范行為視若無(wú)睹，導(dǎo)致班級(jí)管理失序，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)影響教學(xué)任務(wù)的完成。

三、提高小學(xué)班主任班級(jí)管理工作效率的措施

（一）樹(shù)立正確的管理理念

班級(jí)管理工作在提高學(xué)生的核心能力方面發(fā)揮著實(shí)際作用。因此，班主任需要在班級(jí)管理工作中樹(shù)立正確的管理理念，即一種更具藝術(shù)性的管理理念——在班級(jí)管理過(guò)程中，有更強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。班主任應(yīng)以對(duì)等的地位與學(xué)生真誠(chéng)交流，了解學(xué)生最真實(shí)的想法，替他們解決心中的問(wèn)題，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

班主任要遵循以人為本的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的思想品德、生活狀態(tài)、興趣愛(ài)好和身體狀況等多個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，班主任要堅(jiān)持以人為本的教育理念，為學(xué)生服務(wù)，提高并突出學(xué)生的主體地位。許多班主任認(rèn)為自己是教學(xué)的主體，要安排和掌控學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，但其實(shí)學(xué)生才是教育的主體，班主任要讓學(xué)生自行探索、發(fā)掘自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，班主任在一旁起輔助引領(lǐng)作用，避免學(xué)生走太多彎路，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)也可以從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。其次，學(xué)生作為教育的主體，應(yīng)受到教師的充分尊重，但是在實(shí)際班級(jí)管理工作中，班主任大多會(huì)制定并運(yùn)用制度管理學(xué)生，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理和懼怕心理，與以人為本的教育理念不相符。因此，班主任要改變以往的靠制度管理的方式，將自身也融入班集體，不要以高高在上的管理者身份出現(xiàn)，而是應(yīng)該和學(xué)生做朋友，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作提出一些建議和意見(jiàn)，并對(duì)正確的內(nèi)容給予肯定和采納，讓學(xué)生真正參與班級(jí)管理。

（二）開(kāi)展多種類(lèi)型的活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系

以人為本教育理念旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生遵循自己的特點(diǎn)、長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。班主任要對(duì)這一點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，不要將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不要將學(xué)習(xí)作為學(xué)生校園生活的唯一。首先，班主任可以開(kāi)展各項(xiàng)課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)與學(xué)校不同的生活，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好并使之成為自己的特長(zhǎng);其次，班主任要在日常班級(jí)管理工作中時(shí)刻注意突出學(xué)生的主體地位，可以將許多事情可以交給班委協(xié)商，讓班委帶領(lǐng)學(xué)生完成。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和個(gè)性的發(fā)展。

（三）提升自身的管理教育修養(yǎng)

班主任作為班級(jí)管理者，直接決定著班級(jí)管理的方向，其管理水平也影響著學(xué)生的審美和藝術(shù)感。班主任應(yīng)該對(duì)自己有更高的要求，除了教授學(xué)生知識(shí)之外，還要幫助學(xué)生獲得身心的健康成長(zhǎng)。

（四）管理方式的藝術(shù)性裝飾

班主任如果開(kāi)展傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作，學(xué)生的新鮮感在一成不變的課堂教學(xué)中會(huì)逐漸淡去，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。這樣的管理方式不僅不會(huì)成功，還揭示了嚴(yán)肅教育缺乏藝術(shù)美的問(wèn)題，甚至阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，班主任應(yīng)從多個(gè)角度和維度進(jìn)行班級(jí)管理，如通過(guò)課堂投票方式選拔班干部，在師生共同治理中提高班級(jí)管理效率。

（五）制訂詳細(xì)的班規(guī)，落實(shí)班級(jí)管理工作

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任只有制訂詳細(xì)的班規(guī)才能夠有效促進(jìn)班級(jí)管理工作的進(jìn)行。一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有詳細(xì)的版規(guī)準(zhǔn)則，學(xué)生便沒(méi)有明確的行為規(guī)范要求，那么班級(jí)工作開(kāi)展也不會(huì)順利?？梢?jiàn)，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，制訂合理詳細(xì)的班規(guī)，將班級(jí)管理工作落到實(shí)處。

（六）將管理藝術(shù)滲透到班干部培養(yǎng)選拔中

班干部委員會(huì)作為班級(jí)教育橫向管理機(jī)制的主要組織之一，參與管理班級(jí)工作是其應(yīng)負(fù)的責(zé)任，所以班級(jí)管理工作應(yīng)把班干部的選拔培養(yǎng)也納入其中。那么，怎樣將管理藝術(shù)滲透到班干部的培養(yǎng)選拔中去呢？筆者認(rèn)為，首先，在實(shí)際選拔過(guò)程中，班主任要綜合考慮學(xué)生的各個(gè)方面，保證選拔過(guò)程是公平、公開(kāi)、公正的，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參選;其次，在選擇班干部時(shí)，班主任應(yīng)該聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（七）利用溝通散發(fā)管理教育的魅力

溝通是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)闇贤ㄋ玫恼Z(yǔ)言是充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的，所以班主任不能忽視溝通的魅力。因此，班主任應(yīng)在和學(xué)生的溝通交流中，盡可能多地了解學(xué)生的喜好，聊他們感興趣的話(huà)題。在教育和管理學(xué)生時(shí)，班主任千萬(wàn)不要使用激烈的言辭打擊學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法。同時(shí)，在交流過(guò)程中，班主任要樂(lè)意和學(xué)生分享自己、分享生活，要和學(xué)生處于對(duì)等的位置，不要給學(xué)生造成心理壓力。

另外，班主任在管理班級(jí)時(shí)，還會(huì)涉及一些班級(jí)雜事。此時(shí)，班主任不能受主觀(guān)因素的影響，不要偏頗，不要誤會(huì)學(xué)生，應(yīng)耐心了解事情的來(lái)龍去脈再做處理。值得注意的是，如果班主任沒(méi)有處理好在班級(jí)管理工作中的情緒管理，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)班主任、對(duì)學(xué)校，甚至是對(duì)教育的信任。面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該想辦法和學(xué)生多溝通，確保自己得到的信息是有效的和真實(shí)的，這樣才能正確地解決問(wèn)題。因此，班主任應(yīng)該利用交流機(jī)會(huì)，在有效的溝通中提高班級(jí)管理效率。

（八）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系

目前，很多班主任的管理觀(guān)念比較陳舊，會(huì)使自己與班級(jí)脫節(jié)，無(wú)法深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法，這對(duì)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)是很不利的。因此，班主任必須做出改變，要構(gòu)建一套完備的、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，將評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定得更加多元化和綜合化，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，不要一味地注重學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)。對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的學(xué)生，班主任不要給予其太大的心理壓力，而是要時(shí)常鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們挖掘自己的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，幫助他們更全面地發(fā)展，促進(jìn)他們的綜合成長(zhǎng)。

（九）注重班級(jí)文化，創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)文化是指引學(xué)生思想發(fā)展的燈塔，更是促進(jìn)班級(jí)共同發(fā)展的有力保障。良好的班級(jí)文化和班級(jí)風(fēng)氣，可以讓學(xué)生在共同的信念、態(tài)度中建立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)的管理與建設(shè)。但是，由于學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生大部分的時(shí)間都花在了課本和作業(yè)上，基本不會(huì)參與班級(jí)的管理和建設(shè)，只是被動(dòng)地服從班主任的管理，這顯然是和以人為本教學(xué)理念不相符的。

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任可以通過(guò)班級(jí)黑板報(bào)、活動(dòng)區(qū)等方式打造并強(qiáng)調(diào)班級(jí)文化，組織學(xué)生參與集體活動(dòng)，以提高學(xué)生的集體意識(shí)，打造具有個(gè)性化特色的班級(jí)文化，讓學(xué)生時(shí)刻處在良好的思想氛圍中，成為班級(jí)文化建設(shè)的一員，樹(shù)立班級(jí)管理意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，班級(jí)管理工作是值得所有小學(xué)班主任認(rèn)真探索的問(wèn)題，因?yàn)榘嗉?jí)管理的有效性取決于班主任的能力。班主任應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與和諧的課堂氛圍息息相關(guān)，所以要積極創(chuàng)造有效的班級(jí)管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。不僅如此，小學(xué)班主任在教育過(guò)程中扮演著非常重要的角色，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此，小學(xué)班主任必須提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)提高自己的教育水平，為學(xué)生提供更好的引導(dǎo)。

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（作者單位：山東省鄒平市明集鎮(zhèn)第一小學(xué)）