王剛　王曉燕

在高中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行猜想、思考和判斷，能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向有巨大作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，思考幾個(gè)問(wèn)題之間的因果關(guān)系。在這樣的過(guò)程中，教師用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生的思維能力在不斷思考的過(guò)程中得到提升。

一、政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課改背景下，教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。而如今，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到政治學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師還注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以政治理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，提升學(xué)生的政治覺(jué)悟，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、思維能力的培養(yǎng)

1.采取情境式教學(xué)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有關(guān)政治的情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。在創(chuàng)建政治情境的過(guò)程中，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的政治理論知識(shí)用視頻、圖片和音樂(lè)等方式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得感官上的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)情境中去，展開(kāi)聯(lián)想和想象，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)思想政治必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》第三課第一框“偉大的改革開(kāi)放”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)播放有關(guān)改革開(kāi)放的視頻或圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生身臨其境地感受改革開(kāi)放的艱難歷程，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么只有特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”等問(wèn)題，在對(duì)改革開(kāi)放逐層的解讀中，獲得正確的答案，加深了對(duì)政治知識(shí)的理解，培養(yǎng)了思維能力。

2.培養(yǎng)多樣化思維。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維。從不同角度看待同一個(gè)問(wèn)題，得到的結(jié)果也會(huì)不同。學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中，要分析問(wèn)題的表面和深層含義，解剖問(wèn)題考查的潛在意義，提高分析能力。

同時(shí)，教師還要注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生舉一反三的能力。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，要能聯(lián)想到其他問(wèn)題，并在多個(gè)問(wèn)題之間找到其中存在的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)問(wèn)題逐層剖析，發(fā)散思考的方式，促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生在看待問(wèn)題時(shí)候，要學(xué)會(huì)用辯證的方式去解讀問(wèn)題的本質(zhì)，將問(wèn)題從正反兩面來(lái)對(duì)比分析，找出其中的聯(lián)系與區(qū)別，掌握對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

比如，在探討如何正確對(duì)待外來(lái)文化時(shí)，可以運(yùn)用辯證的思維方式，將問(wèn)題分為兩個(gè)對(duì)立面，分析外來(lái)文化對(duì)我國(guó)文化的積極影響和消極影響?？陀^地看待外來(lái)文化，不能直接否定也不能全盤(pán)接受，要透過(guò)生活中的現(xiàn)象看到文化發(fā)展的本質(zhì)。通過(guò)辯證思考，正視文化本身的差異性，掌握文化對(duì)人的積極作用。通過(guò)辯證地思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力。

總而言之，高中政治教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，要符合新課標(biāo)的要求，并轉(zhuǎn)變自身的思維方式，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，深入學(xué)生群體充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定有針對(duì)性的思維培養(yǎng)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多樣化的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，幫助學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中不斷提高自己。