陳燕華

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)定文化自信是事關(guān)國運(yùn)興衰、文化安全、民族精神獨(dú)立的大問題。文化自信是支撐道路自信、理論自信、制度自信的基礎(chǔ)，在高中政治教學(xué)中，教師要積極拓展各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升文化自信。

一、案例資源，辨別生活是非

在高中政治教學(xué)中，教師要挖掘豐富多彩的案例資源，啟發(fā)學(xué)生思考生活中的各種文化現(xiàn)象。這樣，學(xué)生能逐步形成正確的文化價(jià)值觀，更好地理解相關(guān)的理論知識(shí)。

例如，在教學(xué)思想政治必修3《文化生活》第六課《我們的中華文化》時(shí)，教師展示了都江堰、敦煌石窟等中華文化的優(yōu)秀代表，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體問題展開分析：在《超級飛俠》這部動(dòng)畫片中提到韓國人在中秋節(jié)會(huì)吃一種叫做松餅的糕點(diǎn)，由于對中秋節(jié)的描述不準(zhǔn)確，所以該動(dòng)畫片在中國遭到了全網(wǎng)下架。有人認(rèn)為韓國人將中秋節(jié)占為己有是不對的，也有人認(rèn)為動(dòng)畫片只是展現(xiàn)了韓國本國的習(xí)俗。對此你是怎么認(rèn)為的呢？有的學(xué)生結(jié)合文化輸出方面的知識(shí)進(jìn)行了分析，認(rèn)為中國的中秋節(jié)傳到了韓國，屬于文化輸出，但是韓國錯(cuò)誤地認(rèn)為中秋節(jié)起源于韓國，沒有看到其和中國中秋節(jié)的同源性，這一點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在分析具體案例的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何辯證性地看待各種社會(huì)問題，同時(shí)也提升了對中華文化的自豪感。

在選擇案例的時(shí)候，教師要注意挑選一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，這樣，能有效地拉近學(xué)生和教材之間的距離。學(xué)生可以根據(jù)生動(dòng)有趣的案例更好地了解中國傳統(tǒng)文化，同時(shí)提升自豪感，進(jìn)而樹立文化自信。

二、時(shí)政資源，導(dǎo)向價(jià)值觀念

政治教材具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，所以，教師在課堂教學(xué)中也要融入各種時(shí)政資源，展示國家成就、黨的決策、國計(jì)民生等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)正確的價(jià)值導(dǎo)向。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種時(shí)政資源，并結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)展開分析，進(jìn)而解決實(shí)際問題。

《文化生活》第七課《我們的民族精神》中提出民族精神是支持維系中華人民共同生活的精神紐帶。為了讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并產(chǎn)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，教師引入了時(shí)政信息，并引導(dǎo)他們展開探究。教師引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)天問一號(hào)的新聞，并通過探究了解我國科技領(lǐng)取獲得了哪些重大的成就。學(xué)生在分析中提升了民族自豪感和自信心。

教師要積極引入各種時(shí)政新聞作為教材的重要補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，這樣能讓他們更清楚地了解中國特色社會(huì)主義的發(fā)展，傳承中國特色社會(huì)主義文化，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而提升文化自信。

三、活動(dòng)資源，感受民族精神

在政治課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合文化主題設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生切身了解了中國傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)到要用現(xiàn)代手段弘揚(yáng)傳統(tǒng)，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的解讀方式。這樣，也能讓學(xué)生提升文化自信，嘗試在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化創(chuàng)新，進(jìn)而更好地感受傳統(tǒng)文化中凝聚的民族精神。

在教學(xué)有關(guān)文化創(chuàng)新的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，嘗試進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。教師要讓學(xué)生了解一下自己身邊有哪些優(yōu)秀的文化，又有哪些落后的文化，從而更好地了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族精神。京劇中有不少展現(xiàn)民族精神、體現(xiàn)愛國主義的作品，如《智取威虎山》等。但是，現(xiàn)在的很多年輕人對京劇的了解不夠深刻，也很少欣賞京劇。所以，教師要思考如何將京劇和年輕人喜聞樂見的其他時(shí)尚藝術(shù)形式結(jié)合在一起，并展現(xiàn)出創(chuàng)意。如有學(xué)生將說唱和京劇融合在了一起，設(shè)計(jì)出了具有新意的節(jié)目，并將其拍攝下來上傳到網(wǎng)絡(luò)上。他們在了解京劇的同時(shí)也感受到了作品中凝聚的民族精神。通過文化創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生自己也對傳統(tǒng)文化有了更多的了解，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到相關(guān)活動(dòng)中。

在文化活動(dòng)中，學(xué)生搜集并分享了各種資源，加深了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，感受到了中華文化的博大精深。同時(shí)，在這樣的文化活動(dòng)中，學(xué)生還能展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意，讓活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，活動(dòng)形式更加多樣化。

黨的十九大報(bào)告指出，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。因此，要建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，就要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新活力。教師要挖掘各種與文化相關(guān)的資源，將之融入教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合案例、時(shí)政新聞進(jìn)行分析，不斷提升他們的文化自信。