莊弼 梁勇鋒 章艷

（1.華南理工大學(xué)體育學(xué)院，510641；2.廣東省學(xué)校體育創(chuàng)新發(fā)展研究中心，510641；3.廣州體育學(xué)院，510500；4.廣東省東莞市石龍鎮(zhèn)中心幼兒園，510060）

一、靈敏與協(xié)調(diào)能力測(cè)試方法

根據(jù)幼兒各年齡組兒童靈敏與協(xié)調(diào)能力測(cè)試指標(biāo)對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試[1]。曲線跑、折返跑、轉(zhuǎn)體及鉆圈均是衡量靈敏與協(xié)調(diào)能力的重要指標(biāo)，因此選擇繞障礙跑、折返跑和重復(fù)鉆圈作為反映靈敏與協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展程度逐步提高難度，從繞10m4個(gè)障礙跑到繞10m6個(gè)障礙跑，體現(xiàn)了年齡差別；爬是靈敏與協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)動(dòng)作指標(biāo)，動(dòng)作相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，快速的手膝著地爬適合評(píng)價(jià)3～4歲幼兒靈敏與協(xié)調(diào)能力；反復(fù)轉(zhuǎn)圈檢驗(yàn)身體的方向感，安排3個(gè)年級(jí)的反復(fù)轉(zhuǎn)圈，可以了解不同年齡組的發(fā)展水平；象限跳是體現(xiàn)人體對(duì)指定方向起跳空間轉(zhuǎn)換的掌控能力，難度較高，適合評(píng)價(jià)4～6歲幼兒靈敏與協(xié)調(diào)能力。

1.繞4個(gè)10m障礙跑

動(dòng)作要求：幼兒從起點(diǎn)線出發(fā)，不可踩線，以最快速度繞過(guò)每個(gè)障礙物，沖過(guò)終點(diǎn)線才算完成。

場(chǎng)地器材：在一條長(zhǎng)10m的直線上設(shè)置4個(gè)障礙物，每個(gè)障礙物間隔2 m；秒表1塊，障礙物4個(gè)（可用雪糕筒等代替），米尺1把。

測(cè)試方法：教師發(fā)出“預(yù)備，跑”的口令，幼兒起動(dòng)則開(kāi)始計(jì)時(shí)，需要繞過(guò)每個(gè)障礙物，身體軀干碰觸到終點(diǎn)線的垂直界面時(shí)停止計(jì)時(shí)，記錄幼兒完成的時(shí)間。如果有一個(gè)或多個(gè)障礙物沒(méi)有繞過(guò)，則須重新測(cè)試，幼兒在碰到障礙物后不需要扶起，可繼續(xù)進(jìn)行。

注意事項(xiàng)：注意跑道場(chǎng)地的安全性，不能有石塊、凸起、凹陷；測(cè)試前做好熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。

2.折返跑

動(dòng)作要求：幼兒從起點(diǎn)線出發(fā)，不可踩線，到達(dá)另一端線時(shí)須用手去摸線，然后迅速返回到起點(diǎn)線處，用手摸線，重復(fù)一次。

場(chǎng)地器材：在一條長(zhǎng)5m的直線上分別設(shè)置起點(diǎn)線和終點(diǎn)線；秒表1塊，米尺1把。

測(cè)試方法：教師站在起跑線，發(fā)出“預(yù)備，跑”的口令，幼兒起動(dòng)則開(kāi)始計(jì)時(shí)，等幼兒往返2次后，身體軀干碰觸到起點(diǎn)線的垂直界面時(shí)停止計(jì)時(shí)，記錄幼兒完成的時(shí)間。如果幼兒沒(méi)有摸線，則須重新測(cè)試。

注意事項(xiàng)：注意跑道場(chǎng)地的安全性，不能有石塊、凸起、凹陷；測(cè)試前做好熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。

3.重復(fù)鉆圈

動(dòng)作要求：幼兒聽(tīng)到口令后從起點(diǎn)處出發(fā)，不可踩線，從呼啦圈中穿過(guò)去，然后從教師站立的另一側(cè)繞回，再鉆過(guò)呼啦圈，共鉆圈5次后返回到起點(diǎn)處。

場(chǎng)地器材：起點(diǎn)到呼啦圈的距離為1m，呼啦圈的直徑為0.65m；秒表1塊，呼啦圈1個(gè)，米尺1把。

測(cè)試方法：教師手拿呼啦圈，圈沿貼著地面并垂直于地面，離圈1m的地方設(shè)置一個(gè)起點(diǎn)線。教師發(fā)出“預(yù)備，跑”的口令，幼兒起動(dòng)則開(kāi)始計(jì)時(shí)，需要以側(cè)鉆的方式鉆過(guò)呼啦圈，身體軀干碰觸到起點(diǎn)線的垂直界面時(shí)停止計(jì)時(shí)，記錄幼兒完成的時(shí)間。在鉆圈過(guò)程中，幼兒身體的任何部位如果碰觸到呼啦圈，則須重新測(cè)試。

注意事項(xiàng)：大聲數(shù)出幼兒鉆圈的次數(shù)，提示幼兒身體不要左右搖晃，避免摔倒。

4.手膝著地爬

動(dòng)作要求：幼兒從墊子外沿站立，聽(tīng)到口令后出發(fā)，需要手膝著地向前爬行，到達(dá)終點(diǎn)處到墊子外沿站立，才算完成。

場(chǎng)地器材：一條長(zhǎng)6m、寬1m的墊子，秒表1塊，米尺1把。

測(cè)試方法：教師發(fā)出“預(yù)備，跑”的口令，幼兒起動(dòng)則開(kāi)始計(jì)時(shí)，須手膝著地爬過(guò)墊子，到達(dá)墊子外沿后雙腳離開(kāi)墊子后停止計(jì)時(shí)，記錄幼兒完成的時(shí)間。如果幼兒在爬行過(guò)程中掉出墊子，則須重新測(cè)試。

注意事項(xiàng)：提醒幼兒眼睛要看前方。

5.繞5個(gè)10m障礙跑

動(dòng)作要求：幼兒從起點(diǎn)線出發(fā)，不可踩線，以最快速度繞過(guò)每個(gè)障礙物，沖過(guò)終點(diǎn)線才算完成。

場(chǎng)地器材：在一條長(zhǎng)10m的直線上設(shè)置5個(gè)障礙物，起點(diǎn)到第1個(gè)障礙物的距離為2m，每個(gè)障礙物間隔1.5m，最后1個(gè)障礙物到終點(diǎn)線的距離為2m；秒表1塊，障礙物5個(gè)（可用雪糕筒等代替），米尺1把。

測(cè)試方法、注意事項(xiàng)與繞10m4個(gè)障礙跑相同。

6.3次象限跳

動(dòng)作要求：幼兒聽(tīng)到口令后，采用雙腳跳的方式，依次跳入第1、第2、第3、第4象限，并重復(fù)1輪，連續(xù)3次（圖1）。

圖1 象限跳示意

場(chǎng)地器材：彩色黏性膠帶，粉筆，秒表1個(gè)。

測(cè)試方法：教師發(fā)出“預(yù)備，跑”的口令，幼兒起動(dòng)則開(kāi)始計(jì)時(shí)，重復(fù)1輪后需要再次跳入第1象限內(nèi)則停止計(jì)時(shí)，記錄幼兒完成的時(shí)間。如果有跳錯(cuò)或踩線的幼兒，則須重新測(cè)試或者記錄“不能完成”。

注意事項(xiàng)：注意測(cè)試場(chǎng)地的安全性，不能有石塊、凸起、凹陷；測(cè)試前做好熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。

7.繞10m6個(gè)障礙跑

動(dòng)作要求：幼兒從起點(diǎn)線出發(fā)，不可踩線，以最快速度繞過(guò)每個(gè)障礙物，沖過(guò)終點(diǎn)線才算完成。

場(chǎng)地器材：在一條長(zhǎng)10m的直線上設(shè)置6個(gè)障礙物，每個(gè)障礙物間隔1.2m；秒表1塊，障礙物6個(gè)（可用雪糕筒等代替），米尺1把。

測(cè)試方法、注意事項(xiàng)與繞10m4個(gè)障礙跑相同。

二、幼兒靈敏與協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)方法

把測(cè)試的數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)各年齡段幼兒靈敏與協(xié)調(diào)能力測(cè)試指標(biāo)評(píng)價(jià)參考（表1），就可以得到該幼兒各項(xiàng)靈敏與協(xié)調(diào)指標(biāo)的得分，得分越高則說(shuō)明靈敏與協(xié)調(diào)能力越好。

表1 各年齡段幼兒靈敏與協(xié)調(diào)能力測(cè)試指標(biāo)評(píng)價(jià)參考

靈敏與協(xié)調(diào)能力測(cè)量指標(biāo)體系，是根據(jù)測(cè)量指標(biāo)在因子分析中的因子載荷量前4的指標(biāo)構(gòu)成，越靠前越能反映動(dòng)作特征，幼兒園在使用測(cè)量指標(biāo)時(shí)可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇，若沒(méi)有條件測(cè)試全部指標(biāo)，可以選測(cè)各年齡段測(cè)試指標(biāo)（表1）第1、2個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，測(cè)試結(jié)果也基本能夠反映幼兒“三維動(dòng)作”能力水平。

三、檢驗(yàn)幼兒靈敏與協(xié)調(diào)能力發(fā)展情況的方法及調(diào)整體育活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容的實(shí)施建議

為了觀察和評(píng)價(jià)幼兒靈敏與協(xié)調(diào)能力的發(fā)展情況，檢驗(yàn)體育活動(dòng)開(kāi)展效果，就要對(duì)幼兒進(jìn)行靈敏與協(xié)調(diào)能力測(cè)評(píng)。一般來(lái)說(shuō)，只要把幼兒在學(xué)期初和學(xué)期末的靈敏與協(xié)調(diào)能力測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，就可以看出該幼兒靈敏與協(xié)調(diào)能力有沒(méi)有得到發(fā)展，但是如果要真實(shí)了解開(kāi)展體育教育教學(xué)和活動(dòng)后幼兒靈敏與協(xié)調(diào)能力的發(fā)展水平，就要進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)?，幼兒的?dòng)作能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的，簡(jiǎn)單地進(jìn)行前后數(shù)據(jù)的對(duì)比是無(wú)法判斷能力的提高是由于幼兒參加體育活動(dòng)還是自身發(fā)展的結(jié)果，需要通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。

隨機(jī)抽選2個(gè)動(dòng)作發(fā)展水平相近的班別作為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，分別在實(shí)驗(yàn)前（期初）和實(shí)驗(yàn)后（期末）進(jìn)行1次測(cè)試，以中班為例：第1步，把學(xué)期初及學(xué)期末測(cè)試結(jié)果對(duì)照指標(biāo)評(píng)價(jià)參考表轉(zhuǎn)為分?jǐn)?shù)，將分?jǐn)?shù)輸入統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制成柱狀圖；第2步，將對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的期初和期末成績(jī)分別進(jìn)行單獨(dú)樣本t檢驗(yàn)，看看對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)?cè)谄诔鹾推谀┦欠翊嬖诓町悺烧咂诔醯膖檢驗(yàn)不應(yīng)存在差異；實(shí)驗(yàn)后，如果實(shí)驗(yàn)班成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班，且t檢驗(yàn)的P值小于0.05，說(shuō)明兩者之間存在顯著差異，小于0.01存在非常顯著差異，則說(shuō)明開(kāi)展的體育教學(xué)或活動(dòng)能夠有效促進(jìn)幼兒靈敏與協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。若沒(méi)有差異則沒(méi)有效果，必須及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃。

在選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行對(duì)比的時(shí)候要注意分組問(wèn)題，一般的實(shí)驗(yàn)對(duì)照分組是以班級(jí)為單位的，但幼兒園的分組年齡跨度不宜太大，由于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育差別很大，如果以班級(jí)為組別，1月份和12月份出生的小孩差別近1歲，差別太大影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最好采用按月分組，如果有難度至少按季度分組。

正常情況下，幼兒園只要按照教育部有關(guān)工作規(guī)程及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》開(kāi)展學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)，幼兒的身體及動(dòng)作都能夠得到正常的發(fā)展。開(kāi)展幼兒動(dòng)作能力的測(cè)評(píng)，就是要保證和檢驗(yàn)幼兒園的工作能夠達(dá)到有關(guān)要求。

測(cè)試指標(biāo)是反映幼兒最基礎(chǔ)也是最重要?jiǎng)幼鞯膭?dòng)作能力，各種指標(biāo)反映了幼兒動(dòng)作的綜合能力。3～6歲均是發(fā)展靈敏與協(xié)調(diào)能力的敏感期[2]，各年齡段的體育活動(dòng)均可以安排靈敏與協(xié)調(diào)能力。測(cè)試指標(biāo)的選擇反映了各年級(jí)段的水平，幼兒園可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果選擇發(fā)展幼兒靈敏與協(xié)調(diào)能力，手膝著地爬、折返跑、障礙跑是反映身體靈敏與協(xié)調(diào)的移動(dòng)性技能，重復(fù)鉆圈和象限跳是反映身體靈敏與協(xié)調(diào)的操控性技能，發(fā)展移動(dòng)性靈敏與協(xié)調(diào)能力的動(dòng)作有各種曲線和變向的爬、走和跑，各種追逐與躲閃游戲[3]；發(fā)展操控性靈敏與協(xié)調(diào)能力的跳房子、鉆爬、攀爬、雙腳開(kāi)合跳、反復(fù)橫跨不同高度的障礙、曲線及轉(zhuǎn)身運(yùn)球、雙人（多人）合作交換拍球、不同方向的移動(dòng)滾球、聽(tīng)哨子運(yùn)球及停球等，要發(fā)展手的靈敏與協(xié)調(diào)性，可以進(jìn)行原地的左右手交替抱球、交換手拍球、雙手拋接球、單雙手胯下滾球等上肢及手的操控性技能練習(xí)。