丁艷艷?賈梅英?趙志甲

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，用人單位對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。習(xí)近平總書記提出，為全國(guó)大中小學(xué)思政課教學(xué)提供更多“金課”。本文通過對(duì)新的教學(xué)模式的探索，研究如何讓職業(yè)院校思政課真正成為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“金課”，以實(shí)現(xiàn)文化育人的目的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 文化育人 工匠精神

自黨的十八大報(bào)告明確了立德樹人為教育的根本任務(wù)以來，思政課教學(xué)所發(fā)揮的作用也越來越大，尤其是隨著思政“金課”概念第一次寫入教育部文件，社會(huì)對(duì)思政課效果的要求越來越高。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上深入分析了教師的關(guān)鍵作用，并多次提到了講好“大思政課”的必要性。2022年，習(xí)近平總書記在致首屆大國(guó)工匠創(chuàng)新交流大會(huì)的賀信中再一次提到“技術(shù)工人隊(duì)伍”的重要地位、文化傳承的必要性和工匠精神的重要意義。習(xí)近平總書記的講話為思政課教學(xué)指明了前進(jìn)的道路和方向。

面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求形勢(shì)，職業(yè)院校作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要陣地，更要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針政策，將思想政治工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，打造職業(yè)教育思政“金課”，全方位推進(jìn)職業(yè)教育文化育人工作高效高質(zhì)發(fā)展。

一、打造“理論素質(zhì)與文化修養(yǎng)”兼修的思政教師隊(duì)伍

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”，出自《莊子·逍遙游》，曾被習(xí)近平總書記引用。由此可見，要想上好思政課，第一步就要提升思政教師水平，提升教師隊(duì)伍整體水平。只有提升了教師隊(duì)伍的整體水平才能更好地促進(jìn)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，才能持續(xù)不斷地提高思想政治等文化基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的職業(yè)生涯開啟美好篇章。提升教師隊(duì)伍水平不能僅僅依靠講評(píng)幾堂公開課、搞幾場(chǎng)教研、組織幾次活動(dòng)，而是要抓根本問題，從教師評(píng)價(jià)入手重點(diǎn)考核教師的師德師風(fēng)和政治立場(chǎng)，把思政育人作為教師評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)依據(jù)。首先，構(gòu)建以思政育人為重要依據(jù)的教師評(píng)價(jià)體系，讓教師在日常工作和生活中自覺自發(fā)地用黨的創(chuàng)新理論最新成果武裝頭腦，不忘初心，鑄牢教師的理想信念，切實(shí)發(fā)揮教師作為傳統(tǒng)文化傳播者和黨執(zhí)政堅(jiān)定支持者的作用；其次，教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有利于促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)提高、開闊眼界，教師不僅能做“授業(yè)”“解惑”之師，而且可成為“傳道”之師；再次，在所構(gòu)建的教師評(píng)價(jià)體系中依然要保留對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行研討教研、培訓(xùn)講座等活動(dòng)的考核，這樣就能保證提高教師的專業(yè)素質(zhì)和形成良好的師德師風(fēng)兩方面齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)整體提升教師水平的目標(biāo)。

以提高思政課質(zhì)量為目的，完善教師培訓(xùn)和管理評(píng)價(jià)體系，帶動(dòng)教師整體水平提高，打造一支“理論素質(zhì)與文化修養(yǎng)”“雙高”的全員思政教師隊(duì)伍，是打造思政“金課”、實(shí)現(xiàn)文化育人的基礎(chǔ)所在。

二、打造“思想深度與生活溫度”并存的思政課堂

上思政課如果不講究方式方法很容易流于俗套，干巴巴講理論讓學(xué)生食之無味、味同嚼蠟?！按笏颊n”要求思政課要有生命力，不能脫離實(shí)際生活，要有滋有味。當(dāng)前職業(yè)院校的學(xué)生大多是“00后”，這些學(xué)生思維敏捷、特立獨(dú)行、喜愛新奇事物，但是受當(dāng)前快節(jié)奏的社會(huì)生活的影響，他們更多地沉迷于“短視頻”“快游戲”等快餐式娛樂，對(duì)當(dāng)前的世界局勢(shì)、國(guó)內(nèi)民情、自己的專業(yè)發(fā)展等缺乏了解。

上好思政課的關(guān)鍵是要有“深度”。要想讓思政課形象生動(dòng)地深入學(xué)生內(nèi)心，真正把“天下事”變成學(xué)生的“身邊事”，學(xué)校和教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)不斷豐富思政課的教學(xué)模式，提升思政課堂教學(xué)的有效性。在思政課上，帶領(lǐng)學(xué)生共同探討，從身邊找尋生動(dòng)事例把思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來，以中職一年級(jí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》中第六課“確定發(fā)展目標(biāo)”為例，設(shè)計(jì)適合自己的人生規(guī)劃——中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)?！拔业膲?mèng)是什么？中國(guó)夢(mèng)是什么？我們的夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)有什么聯(lián)系？”教師不需直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生們互相探討，你說我說大家說，共同去思考。在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的過程中，教師將本校本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生請(qǐng)到課堂上來，讓這些優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生分享他們從無到有、從操作工成為技術(shù)主管的成功經(jīng)驗(yàn)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合，用學(xué)生最想了解的專業(yè)發(fā)展前景吸引學(xué)生，用最貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)的經(jīng)歷觸動(dòng)學(xué)生，用成功的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生。

教師在思政課堂上要注重方式方法，要發(fā)掘豐富鮮活的教學(xué)案例，要把政治認(rèn)同感、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)，愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛集體、愛勞動(dòng)等融入日常教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和典型事件進(jìn)行獨(dú)立思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生從熱點(diǎn)問題中分析未來趨勢(shì)，從典型事件中找尋自身不足，在循循善誘中解決直擊心靈的問題，在潛移默化中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、打造“專業(yè)理論與技能實(shí)踐”并存的思政課堂

近年來，黨和國(guó)家對(duì)推進(jìn)產(chǎn)教融合、開展校企合作、發(fā)展職業(yè)教育進(jìn)行了一系列頂層設(shè)計(jì)。要實(shí)施德技并修、產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校必須聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)，緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，深度挖掘企業(yè)育人思政資源，聯(lián)合實(shí)施課堂教學(xué)和效果評(píng)價(jià)，構(gòu)建企業(yè)全過程參與的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)“四位一體”課程思政教學(xué)體系。

校企合作過程中的思政課對(duì)促進(jìn)產(chǎn)教融合有著極為重要的作用，同時(shí)也比學(xué)校平時(shí)的思政課有了更多的要求。首先，思政課要和專業(yè)課程緊密結(jié)合，針對(duì)學(xué)生初入企業(yè)時(shí)所產(chǎn)生的怕累、畏難、嫌錢少等負(fù)面情緒，教師在思政課堂上要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的教育，鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生為成為大國(guó)工匠而努力學(xué)習(xí)；其次，思政課要和校園文化緊密結(jié)合，初入企業(yè)的學(xué)生不能很快適應(yīng)學(xué)生身份到技術(shù)工人身份的轉(zhuǎn)變，他們把更多的注意力放到了學(xué)校與企業(yè)的對(duì)比上，比如對(duì)工作時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間的分配不滿、對(duì)工作環(huán)境失望、對(duì)工作強(qiáng)度不滿等，這時(shí)思政課教學(xué)就要注重將校園文化和企業(yè)文化相結(jié)合，從校園文化中尋找與企業(yè)文化的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)的未來發(fā)展、了解企業(yè)當(dāng)下的用人需求、厘清個(gè)人發(fā)展的必經(jīng)過程，幫助學(xué)生更快融入企業(yè)、更快明確未來規(guī)劃；再次，思政課要和企業(yè)的思政工作相結(jié)合，校企雙方在協(xié)同共建中拓展思政課的發(fā)展空間，只有把“專業(yè)理論與技能實(shí)踐”結(jié)合起來，才能使思政課對(duì)學(xué)生的育人效果從校園延展至企業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效引導(dǎo)；最后，在校企雙元“四位一體”課程思政教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)校還可以將企業(yè)人才評(píng)價(jià)和學(xué)校育人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融合，創(chuàng)建涵蓋知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐行為等多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，通過學(xué)期素質(zhì)測(cè)評(píng)、年度評(píng)優(yōu)、畢業(yè)前綜合素質(zhì)考核、畢業(yè)生追蹤評(píng)價(jià)等開展學(xué)生評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄。評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展具有較好的監(jiān)督與督促作用，使思政課成為一門既有專業(yè)理論又涉及技能實(shí)踐的課程。這樣的思政課堂既重知識(shí)也重技能，能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，助力學(xué)生的就業(yè)與生活。

四、打造“時(shí)代價(jià)值與社會(huì)熱度”并存的思政課堂

思政課要想收到長(zhǎng)期有效的育人效果，就不能只局限于現(xiàn)有教材，學(xué)校應(yīng)配合思政課主干課程教學(xué)，圍繞國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)校育人特色抓好案例教材建設(shè)，積極開發(fā)和使用與思政課程配套的實(shí)踐教材，與時(shí)俱進(jìn)地組織編寫相關(guān)輔助教材，例如黨史故事、戰(zhàn)“疫”故事、傳統(tǒng)文化讀本等。同時(shí)要優(yōu)化思政課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新思政課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神，不斷提高技術(shù)技能水平。例如，學(xué)校圍繞“四史”教育和紅色基因傳承，舉辦線上入團(tuán)宣誓、線上成人禮、紅色故事宣講、黨史故事宣講等特色思政活動(dòng)；在國(guó)家重大節(jié)慶日和紀(jì)念日開展主題教育，如“清明祭英烈傳承愛國(guó)情”“厚植愛國(guó)情懷共赴時(shí)代使命——端午說《國(guó)殤》”“中秋賞月賽詩(shī)會(huì)”等。這些活動(dòng)既合乎時(shí)宜，又極具社會(huì)熱度，融合了傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷、儀式教育、紀(jì)律教育、價(jià)值引領(lǐng)，讓紅色精神走進(jìn)學(xué)生思想深處，融入學(xué)生日常行為，讓學(xué)生在紅色精神的感染下向英雄學(xué)習(xí)敢為人先、公而忘私，向前輩學(xué)習(xí)艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)，向大國(guó)工匠看齊執(zhí)著專注、精益求精，逐步形成愛勞動(dòng)、能創(chuàng)新、肯奉獻(xiàn)的良好作風(fēng)。

思政課關(guān)系到立德樹人，意義重大、責(zé)任重大、任務(wù)重大。職業(yè)院校應(yīng)始終堅(jiān)持聚焦思政課改革，緊扣新思想育人，不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，使思想政治教育真正走進(jìn)學(xué)生心里，引領(lǐng)學(xué)生感受時(shí)代溫度、體悟家國(guó)情懷，激發(fā)和堅(jiān)定學(xué)生的愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行。職業(yè)院校應(yīng)始終堅(jiān)持構(gòu)建思政育人大格局，打造思政鑄魂大工程，打造思政“金課”，全方位推進(jìn)文化育人，為培養(yǎng)新一代的大國(guó)工匠而不斷探索前行。

（作者單位：河北衡水科技工程學(xué)校）