劉方歆

摘 要：校企合作是我國深化教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，但因尚未建立一個(gè)完善的合作參與方都比較滿意的運(yùn)行機(jī)制，往往在合作過程中容易出現(xiàn)“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的尷尬局面。通過構(gòu)建基于利益共享理念的高職院校校企合作技能人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制，考慮合作參與方在合作中的利益追求，建構(gòu)校企合作技能人才培養(yǎng)利益共同體，在頂崗實(shí)習(xí)安全保障、教育資源共享、技術(shù)交流、評價(jià)體系建構(gòu)等方面密切合作，推進(jìn)校企深度合作，助力新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展和改革，進(jìn)而為新時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的技能人才保障和支持。

關(guān)鍵詞：校企合作 利益共享 運(yùn)行機(jī)制

Abstract：School enterprise cooperation is an effective means to deepen the transformation and development of education and improve the quality of talent training in China. However， due to the lack of a perfect operation mechanism satisfactory to the cooperation participants， it is often prone to the embarrassing situation of “hot schools and cold enterprises” in the process of cooperation. By constructing the operation mechanism of school enterprise cooperative skill talent training mode in higher vocational colleges， based on the concept of benefit sharing， the study hopes to consider the interest pursuit of cooperative participants in cooperation， build a community of interests for school enterprise cooperative skill talent training， and cooperate closely in the aspects of post practice security， educational resource sharing， technical exchange and evaluation system construction， so as to promote the in-depth cooperation between schools and enterprises， help the development and reform of vocational education in the new period， and then provide strong skilled talents guarantee and support for social and economic development in the new period.

Key words：school enterprise cooperation， benefit sharing， operation mechanism

1 開展校企合作是高等職業(yè)教育提質(zhì)的重要抓手

為適應(yīng)新時(shí)期技能崗位的人才需求，職業(yè)教育的發(fā)展亟需“提質(zhì)培優(yōu)”，在此大背景下，高職院校必須對技能人才的培養(yǎng)模式做出相應(yīng)的調(diào)整和完善，以確保培養(yǎng)質(zhì)量滿足市場需求。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下教育出的高職院校學(xué)生，因理論知識不扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力不足、相關(guān)設(shè)備獨(dú)立操作能力差、知識更新速度慢等，已經(jīng)不能滿足新時(shí)期社會用人單位的崗位需求，從而造成高職院校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)形勢不容樂觀。針對該社會現(xiàn)象，政府發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，“要?jiǎng)?chuàng)新高校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)的人才機(jī)制”。在此現(xiàn)實(shí)背景下，探索如何開展高水平的校企合作，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑和方式。

建構(gòu)基于利益共享的高職院校校企合作機(jī)制，通過機(jī)制的合理設(shè)置，照顧參與方的利益關(guān)切，充分調(diào)動(dòng)參與方的合作積極性，在良性的合作互動(dòng)中，最大限度的發(fā)揮出校企合作這一職業(yè)技能人才培養(yǎng)的天然優(yōu)勢，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)、雙主體協(xié)同育人機(jī)制，深度促進(jìn)校企雙主體協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位任務(wù)、教學(xué)過程與工作過程的無縫對接，凸顯高等職業(yè)教育的重實(shí)踐、緊跟崗位需求、職業(yè)特色明顯的特色與優(yōu)勢，為提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提供機(jī)制保障。用此新型的高職院校校企合作運(yùn)行機(jī)制，為合作參與雙方創(chuàng)建“共贏”局面，確保參與合作的雙方能形成長期且穩(wěn)定的合作關(guān)系，在合作中充分激發(fā)雙方的合作意愿，進(jìn)而破解“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的尷尬局面。

2 現(xiàn)行高職院校校企合作運(yùn)行機(jī)制的主要問題

隨著我過步入產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新發(fā)展階段，各行各業(yè)的職業(yè)崗位對相應(yīng)的技能人才有了更高的門檻。然而高等職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，在實(shí)施的過程中存在學(xué)?！八獭狈瞧髽I(yè)“所需”，學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招工難等尷尬局面。為了滿足新形勢下的職業(yè)崗位需求，高職院校的人才培養(yǎng)模式必須緊跟時(shí)代步伐做出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而為我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才支撐，為產(chǎn)業(yè)升級提供人才支撐。緊跟行業(yè)發(fā)展的校企合作技能人才培養(yǎng)模式為破解該尷尬局面提供了良好的藥方，對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義。

然而，目前國內(nèi)尚未建構(gòu)合理均衡照顧合作雙方利益關(guān)切的可以復(fù)制推廣的有效的校企合作機(jī)制，致使校企合作普遍存在合作的水準(zhǔn)不高，沒有充分發(fā)揮出校企合作擁有的巨大人才培養(yǎng)的天然優(yōu)勢。在技能人才培養(yǎng)的實(shí)施和運(yùn)行過程中，仍普遍存在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理不完善、育人模式單一、課程體系陳舊、技能人才培養(yǎng)的評價(jià)體系不科學(xué)等內(nèi)部問題，以及政府職能部門職能缺位、行業(yè)與學(xué)校缺少良好的協(xié)調(diào)溝通、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動(dòng)力不足等外部問題。

因此，如何理順學(xué)校、企業(yè)、政府及相關(guān)部門的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)各參與方的積極性，進(jìn)而建立起良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)一致的校企合作運(yùn)行機(jī)制以保障校企合作模式的有效實(shí)施，是我們必須要認(rèn)真研究的問題。

3 基于利益共享的高職院校校企合作機(jī)制實(shí)施策略

3.1 構(gòu)建利益共享的高職院校校企合作機(jī)制構(gòu)想

3.1.1 構(gòu)建利益共享模式的總體思路

校企合作是一種必須學(xué)校和企業(yè)雙方開展良性互動(dòng)的行為，學(xué)校和企業(yè)需在合作中充分發(fā)揮自身在職業(yè)技能人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，積極參與，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，“合作”才能實(shí)現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦予給校企合作這一人才培養(yǎng)模式的時(shí)代使命。而然，由于學(xué)校和企業(yè)兩者的有著不同的社會職責(zé)，新時(shí)期高職院校的根本任務(wù)是為國家產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整培養(yǎng)適應(yīng)新的職業(yè)崗位需求的合格技能人才，而企業(yè)的行為很多時(shí)候是以利潤為第一導(dǎo)向的，因此，企業(yè)在合作中，最關(guān)心的便是合作能給自身帶來的直接或間接的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，合作中獲利的大小將直接影響到企業(yè)的合作意愿與積極性，要想讓企業(yè)積極主動(dòng)的投入到校企合作中來，在建構(gòu)新型校企合作運(yùn)行機(jī)制的時(shí)候就必須考慮到參與企業(yè)方的這一關(guān)鍵利益考量。

基于利益共享的校企合作運(yùn)行機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)在于著眼平衡合作過程中校企雙方的利益訴求，以期通過滿足合作參與方的利益追求來調(diào)動(dòng)各方的合作意愿和積極性。作為校企合作技能人才培養(yǎng)的核心利益參與方，學(xué)校追求辦學(xué)利益最大化，而企業(yè)則追求利潤最大，因此通過合理的機(jī)制建構(gòu)，盡最大可能兼顧校企雙方的利益關(guān)切，將學(xué)校辦學(xué)效益追求與企業(yè)的利潤追求有效的聯(lián)結(jié)起來，形成合作的利益共享的命運(yùn)共同體。使該新型的校企合作運(yùn)行模式，成為高職院校的技能人才培養(yǎng)模式，又成為企業(yè)的生存發(fā)展模式。利益共同體的建構(gòu)，使得參與合作的學(xué)校和企業(yè)真正實(shí)現(xiàn)合作關(guān)系的可持續(xù)維系與發(fā)展，才能很好的從根本上解決當(dāng)前長期困擾我們的校企合作中“剃頭挑子一頭熱”的難題，建構(gòu)基于利益共享理念的校企合作“雙贏”模式的出發(fā)點(diǎn)正在于此。

3.1.2 運(yùn)行利益共享機(jī)制的具體做法

瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的職業(yè)崗位需求變化，深入用人企業(yè)調(diào)研，借鑒學(xué)習(xí)國外的有效經(jīng)驗(yàn)，從合作利益共享的視角，提出以下六個(gè)方面的校企合作“利益共享”模式構(gòu)想。

3.2 建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全保障體系，清除校企合作的第一顧慮

人才培養(yǎng)過程中學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全，是校企合作雙方共同關(guān)注的核心問題之一。缺乏完善的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理制度體系，將嚴(yán)重制約相關(guān)合作的開展。人才培養(yǎng)，安全先行，建立并完善相應(yīng)的安全管理體制是高職院校校企合作的根本前提和基本保障。高職院校和企業(yè)作為校企合作中的核心利益相關(guān)者，首先要根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位特點(diǎn)健全各項(xiàng)安全規(guī)章制度，制定《高職學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安全管理制度》和《學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)保險(xiǎn)管理辦法》等制度。

其次，在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)安全教育，讓學(xué)生了解各崗位的安全隱患，通過安全生產(chǎn)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，以及典型安全事故的宣傳講解，強(qiáng)化學(xué)生安全生產(chǎn)和自我保護(hù)的意識。另外，為全方位保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程各環(huán)節(jié)的安全，做到有效監(jiān)管各環(huán)節(jié)的安全，學(xué)校與學(xué)生、企業(yè)與學(xué)生之間均需簽訂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安全教育登記表，做到頂崗實(shí)習(xí)的全過程、各環(huán)節(jié)都有詳細(xì)的安全注意事項(xiàng)記錄。

此外，還需要建構(gòu)學(xué)生赴企業(yè)頂崗的安全責(zé)任機(jī)制，通過在安全責(zé)任機(jī)制的的指導(dǎo)下，合作參與方在學(xué)生赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前簽署相應(yīng)的合作協(xié)議，以明確學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的安全保障責(zé)任，明晰學(xué)校和企業(yè)在保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全方面的各項(xiàng)義務(wù)和責(zé)任。

3.3 建構(gòu)校企合作的雙導(dǎo)師育人機(jī)制，為技能人才培養(yǎng)保駕護(hù)航

在校企合作技能人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制中，高職院校與相應(yīng)的合作企業(yè)要建立校企“人員互聘，職務(wù)互兼”的雙導(dǎo)師制管理辦法，組建雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建以“專業(yè)教學(xué)”和“企業(yè)實(shí)踐”為重點(diǎn)的互培共用長效機(jī)制。在此機(jī)制的指導(dǎo)下，高職院校在人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，應(yīng)該邀請企業(yè)專家、技術(shù)骨干等參與到其中，讓人才培養(yǎng)從源頭上就準(zhǔn)確對標(biāo)實(shí)際崗位能力需求。在學(xué)生赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程中，由企業(yè)一線專家作為他們的技能導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，分享其在實(shí)踐工作中的技能經(jīng)驗(yàn)和崗位知識。學(xué)校給校企合作中的企業(yè)導(dǎo)師予以一定的薪酬，從而激勵(lì)企業(yè)導(dǎo)師的參與積極性。與此同時(shí)，學(xué)校定期選派專任教師赴企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升技能水平，更好的服務(wù)與實(shí)際教學(xué)。

3.4 建立教學(xué)資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)

學(xué)校和企業(yè)因社會角色的不同，在技能人才培養(yǎng)方面有著不同的優(yōu)勢，如何通過合作機(jī)制的建立，充分調(diào)用各自的資源優(yōu)勢，形成人才培養(yǎng)的教學(xué)資源優(yōu)勢互補(bǔ)，對技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量的提升影響重大。在利益共享理念下的校企合作機(jī)制中，應(yīng)該對此特別重視。合作雙方應(yīng)該借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，搭建校企合作信息溝通和教學(xué)資源共享平臺。基于此平臺，學(xué)校和企業(yè)可以在技能人才培養(yǎng)、技術(shù)交流等方面及時(shí)的互動(dòng)交流。準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的走向讓學(xué)生“所學(xué)”緊跟對應(yīng)職業(yè)崗位能力“所需”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與人才市場的無縫對接，使得教學(xué)更加有針對性，從而有效提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力，提升學(xué)生的職場崗位的適應(yīng)能力。

3.5 創(chuàng)新校企合作共同考核和評價(jià)機(jī)制，使實(shí)習(xí)的考核評價(jià)更科學(xué)

新時(shí)期隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，各職業(yè)的崗位能力要求也發(fā)生著深刻的變化。傳統(tǒng)的技能人才培養(yǎng)的模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。對此，人才培養(yǎng)的方式需要在各方面做出積極地調(diào)整和改革。而人才培養(yǎng)的評價(jià)體系的改革，對技能人才的培養(yǎng)起著引領(lǐng)和規(guī)范的作用，決定這人才培養(yǎng)的最終成效。為適應(yīng)職業(yè)崗位新的發(fā)展要求，校企合作雙方應(yīng)該變革傳統(tǒng)的人才考核標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系。建立“四位一體”的多元評價(jià)體系，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)評價(jià)單一的局面。

讓企業(yè)人事部門、企業(yè)導(dǎo)師、高職院校教師、學(xué)生都積極參與到評價(jià)的過程中，讓技能人才培養(yǎng)的評價(jià)更加全面更加科學(xué)合理。

適應(yīng)新時(shí)期產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的崗位能力訴求，高職技能人才的培養(yǎng)多元評價(jià)體系，應(yīng)從技能水平、職業(yè)操守、崗位適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識、工匠精神等多方面考核評價(jià)學(xué)生?？己说膱鼍凹劝n堂表現(xiàn)，也包含在崗表現(xiàn)，以及社會表現(xiàn)等多方面。因此，高職院校校企合作技能人才培養(yǎng)的多元評價(jià)體系，既包含評價(jià)主體的多元，也包含考核場景的多元。

除此之外，新型評價(jià)體系的構(gòu)建還應(yīng)借助信息技術(shù)，用新科技提升評價(jià)的激勵(lì)作用。建構(gòu)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的可視化評價(jià)體系，建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共評機(jī)制，運(yùn)用層次分析法（AHP）實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生顯性和隱性職業(yè)素養(yǎng)的定量分析;并借助智慧教學(xué)科技手段，形成伴隨式的可視化評價(jià)，實(shí)現(xiàn)對高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)測，從而科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，助推高職院?！叭獭备母?，助力職業(yè)教育人才培養(yǎng)。

3.6 建立柔性化教學(xué)管理機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情

以往高職院校人才培養(yǎng)實(shí)施的學(xué)分制，缺少彈性，太過死板，不適用校企合作這種多方參與的人才培養(yǎng)模式，在一定程度上也制約了校企合作的有效實(shí)施。為有效發(fā)揮出校企合作在培養(yǎng)技能人才的天然優(yōu)勢，需改革現(xiàn)有的學(xué)分制度，需針對性的為校企合作人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)合理的易操作的彈性學(xué)分制。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)合作構(gòu)建學(xué)分互任機(jī)制，制定好適用于校企合作頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)分轉(zhuǎn)化辦法，

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中獲得的職業(yè)資格證書、技能等級證書等，根據(jù)規(guī)定可以折算成學(xué)分進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在崗位上因出色表現(xiàn)，突出貢獻(xiàn)而獲得的表彰，也可以折算成學(xué)分，通過緊扣學(xué)生職業(yè)崗位能力、職業(yè)崗位表現(xiàn)的彈性學(xué)分制的實(shí)施，可以更好地激發(fā)學(xué)生的工作積極性，能更好地激勵(lì)學(xué)生提升崗位能力，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)工作崗位。

3.7 政府相關(guān)職能部門要予以相應(yīng)的政策支持，保障校企合作的順利開展

高水準(zhǔn)的校企合作機(jī)制的建立，僅依靠學(xué)校和企業(yè)兩者是難以實(shí)現(xiàn)的，需要多方的共同努力形成合力才能達(dá)到應(yīng)有的效果，除核心利益相關(guān)方外，還需要政府從中予以相應(yīng)的政策支持和協(xié)調(diào)，從而確保校企合作的順利開展。但目前國內(nèi)尚未建立相應(yīng)的法律法規(guī)來支持和規(guī)范該舉措的實(shí)施，導(dǎo)致政府部門在現(xiàn)有的校企合作運(yùn)行機(jī)制中的角色非常微弱，從某種程度上致使校企合作的運(yùn)行效果欠佳。

因此，發(fā)揮政府相關(guān)部門在高職院校校企合作技能人才培養(yǎng)過程中的特殊作用，對參與校企合作的學(xué)校和企業(yè)，進(jìn)行相應(yīng)約束的同時(shí)，予以一定的激勵(lì)，從行政層面，建構(gòu)我國高職院校校企合作的監(jiān)管激勵(lì)機(jī)制，將對我國技能人才培養(yǎng)模式的革新起著重要的作用。

對此，應(yīng)先理清學(xué)校和企業(yè)在技能人才培養(yǎng)的合作中的利益關(guān)切和社會職責(zé)，針對合作參與方包括學(xué)校、企業(yè)、政府等制定具有一定法律約束力的制度，使參與校企合作技能人才培養(yǎng)成為成為企業(yè)應(yīng)盡的社會職責(zé)。在剛性約束的同時(shí)，政府應(yīng)制定好相應(yīng)的激勵(lì)政策，給參與合作的企業(yè)一定的政策支持和鼓勵(lì)，用政策引領(lǐng)校企合作的建構(gòu)。

4 結(jié)語

構(gòu)建基于利益共享理念的高職院校校企合作機(jī)制，均衡考量合作參與方的利益訴求，用利益驅(qū)動(dòng)參與合作的積極性，從而充分發(fā)揮出合作方各自的技能人才培養(yǎng)優(yōu)勢，形成1+1>2的效應(yīng)，在高水平的合作中，使學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效的提升，使企業(yè)破解社會招工難，難以招聘到具有企業(yè)歸屬感的合格優(yōu)秀員工的困境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企合作共贏，打造校企利益共同體，確保合作關(guān)系的健康長久，助力高職教育的提質(zhì)培優(yōu)。

基金項(xiàng)目：2020年度湖南省社會科學(xué)成果評審委員會課題“共生視閾下高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制研究”（課題編號：XSP20YBC077）。

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