摘 要：本文總結(jié)定向士官《底盤(pán)構(gòu)造與拆裝》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，探索出基于裝甲車(chē)輛維修真實(shí)工作任務(wù)的理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)模式作為汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)（裝甲車(chē)方向）士官生《底盤(pán)構(gòu)造與拆裝》課程的教學(xué)方式，最大程度地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地將裝甲車(chē)輛理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，保證士官進(jìn)入部隊(duì)迅速適應(yīng)新形勢(shì)新裝備。

關(guān)鍵詞：底盤(pán)構(gòu)造與拆裝 理實(shí)一體化 項(xiàng)目式教學(xué)

Abstract：This paper summarizes the problems existing in the teaching of the course "Chassis Construction and Disassembly" for directional sergeants. Based on the armored vehicle maintenance task， through the construction of "double-qualified" teachers， the construction of professional teaching resources and the construction of practical training bases， the article explored real integration of the project type teaching mode as vehicle inspection and maintenance technology （vehicles） cadets "chassis structure and disassembling" teaching mode， improving the quality of classroom teaching， to the greatest extent effectively combining armored vehicle theory teaching and practice teaching， to ensure that the non-commissioned officers quickly adapt to the new situation and new equipment.

Key words：chassis construction and disassembly， integration of reason and reality， project-based teaching

1 引言

在新時(shí)期強(qiáng)軍目標(biāo)帶領(lǐng)下，我國(guó)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)正加速推進(jìn)，在信息時(shí)代的新航程上，我軍裝備現(xiàn)代化建設(shè)乘勢(shì)發(fā)展，快速跨越，緊緊圍繞建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的目標(biāo)，新型主戰(zhàn)裝備、電子信息裝備和保障裝備協(xié)調(diào)發(fā)展，基本形成了具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化武器裝備體系。同時(shí)，在面臨嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)陸軍大抓軍事訓(xùn)練的背景下，裝甲車(chē)輛使用頻次增多，模擬演練強(qiáng)度大。因此相應(yīng)的訓(xùn)練、使用過(guò)程中故障發(fā)生次數(shù)也隨之增加，對(duì)裝甲車(chē)輛維修保障部隊(duì)提出了更高的要求，裝甲車(chē)輛維修人才隊(duì)伍的建設(shè)越發(fā)重要[1]。為滿足未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)裝甲車(chē)輛維修搶修任務(wù)的需要，總參謀部、國(guó)家教育部在2012年確定在普通高校試點(diǎn)定向培養(yǎng)技術(shù)復(fù)雜、培訓(xùn)周期較長(zhǎng)的軍地通用專業(yè)直招士官作為裝甲車(chē)輛維修人才的重要組成部分。但是，地方傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比部隊(duì)裝甲車(chē)輛更新速度稍顯滯后，定向培養(yǎng)士官的目標(biāo)定位與新時(shí)代背景下部隊(duì)人才需求還有差距。因此，軍地聯(lián)合培養(yǎng)定向士官必須進(jìn)行針對(duì)性的課程改革。

2 《底盤(pán)構(gòu)造與拆裝》課程教學(xué)存在問(wèn)題

《底盤(pán)構(gòu)造與拆裝》是汽車(chē)檢測(cè)與維修（裝甲車(chē)方向）專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程，包括裝甲車(chē)輛的動(dòng)力裝置、傳動(dòng)裝置、行動(dòng)裝置、操縱裝置的結(jié)構(gòu)原理、機(jī)械系統(tǒng)的基本拆裝以及基本的維護(hù)保養(yǎng)，該課程要求學(xué)生能達(dá)到熟悉掌握裝甲車(chē)輛底盤(pán)部分構(gòu)造原理和裝甲車(chē)輛底盤(pán)部件分解裝配。提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。《底盤(pán)構(gòu)造與拆裝》要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與拆裝教學(xué)完全不符合部隊(duì)對(duì)于士官生技術(shù)技能的要求?！兜妆P(pán)構(gòu)造與拆裝》的教學(xué)仍存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（1）《底盤(pán)構(gòu)造與拆裝》是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的課程，課程要求士官生具備較好的機(jī)械基礎(chǔ)、液壓傳動(dòng)、機(jī)械原理、公差與配合、零部件識(shí)圖等基礎(chǔ)，以上專業(yè)基礎(chǔ)課程兼具深度與廣度，理解起來(lái)較難較抽象。從對(duì)近三屆士官生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)為《底盤(pán)構(gòu)造與拆裝》課程內(nèi)容較難，教學(xué)效果不理想。（2）新時(shí)代下裝甲裝備乘著信息化進(jìn)程快速更新?lián)Q代，新系統(tǒng)、新設(shè)備層出不窮，且均屬于國(guó)家機(jī)密，相應(yīng)課程資源較少。因此高?！兜妆P(pán)構(gòu)造與拆裝》課程教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，以教室為中心，以理論灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)。甚至部分課程內(nèi)容教師基于民用車(chē)輛講授，雖然在原理、構(gòu)造等方面相聯(lián)相通，但與裝備保障部隊(duì)實(shí)際工作任務(wù)想去甚遠(yuǎn)。導(dǎo)致部隊(duì)需要重新對(duì)定向士官進(jìn)行培訓(xùn)和調(diào)整。（3）受限于場(chǎng)地、設(shè)備、教學(xué)人員等配套，《底盤(pán)構(gòu)造與拆裝》缺乏基于真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)操環(huán)節(jié)。大部分裝甲車(chē)輛拆裝任務(wù)以民用車(chē)輛為基型車(chē)開(kāi)展。學(xué)生理論知識(shí)學(xué)的是裝甲車(chē)輛底盤(pán)構(gòu)造與拆裝，而實(shí)踐卻以民用車(chē)輛開(kāi)展，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題能力的目的。無(wú)法滿足部隊(duì)對(duì)新型士官的技能技術(shù)要求，遠(yuǎn)達(dá)不到拿來(lái)即用的目標(biāo)。

基于以上問(wèn)題，汽車(chē)檢測(cè)與維修（裝甲車(chē)方向）專業(yè)《底盤(pán)構(gòu)造與拆裝》課程必須加快滿足部隊(duì)需求的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、課程資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從培養(yǎng)引進(jìn)新的教學(xué)理念，探索基于裝甲車(chē)輛維修真實(shí)工作任務(wù)的理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)模式。

3 理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)涵

理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)模式即理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式[2]。這種教學(xué)模式旨在突破以往傳統(tǒng)填鴨式理論教學(xué)模式理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。該模式“以裝甲車(chē)輛底盤(pán)拆裝項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。根據(jù)裝甲車(chē)輛保障部隊(duì)要求，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方參與其中，實(shí)現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，裝甲車(chē)輛構(gòu)造理論和拆裝實(shí)踐交替進(jìn)行，實(shí)物直觀和理論抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。主要突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在老師的引導(dǎo)下，將一個(gè)裝甲車(chē)輛底盤(pán)構(gòu)造與拆裝教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目或者交由學(xué)生自己或者以6-8人小組的形式處理，其中整個(gè)過(guò)程中資訊信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)的都由學(xué)生或者小組完成，學(xué)生通過(guò)各個(gè)裝甲車(chē)輛底盤(pán)拆裝項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。最大化提升與鍛煉學(xué)生綜合職業(yè)技術(shù)能力，為今后從事裝甲車(chē)輛底盤(pán)維修工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 改革思路與措施

4.1 “雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2018年11月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，其中高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著向社會(huì)輸送高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的重任。因此，對(duì)于高職院校教師來(lái)說(shuō)，必須在具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)要具有較強(qiáng)的行業(yè)實(shí)踐操作指導(dǎo)能力。這也是“雙師型教師”的內(nèi)涵。但對(duì)于作為培養(yǎng)定向士官的高職院校的專業(yè)教師而言，不僅需要理論知識(shí)和實(shí)踐技能過(guò)關(guān)，還要求專業(yè)教師具有較高的思想政治素質(zhì)知識(shí)融合的能力。只有專業(yè)教師將“愛(ài)裝就是愛(ài)生命，管裝就是保勝利”、科學(xué)管裝、科學(xué)保裝作為自覺(jué)行動(dòng)，我們培養(yǎng)的士官生才能成為部隊(duì)需要的裝甲車(chē)輛維修人才。

通過(guò)前期對(duì)相關(guān)高職院校、軍工企業(yè)、裝甲保障部隊(duì)、軍事院校的大量調(diào)研與經(jīng)驗(yàn)摸索，結(jié)合學(xué)校資源。大膽地采取了“內(nèi)培外引”的適應(yīng)裝甲車(chē)方向“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)思路。所謂“內(nèi)培”，即“軍校企互通，動(dòng)態(tài)結(jié)合”，裝甲車(chē)保障部隊(duì)為專業(yè)教師安排輪崗培訓(xùn)，提供實(shí)踐環(huán)境、實(shí)踐任務(wù)，軍工企業(yè)為專業(yè)提供專業(yè)理論培訓(xùn)，教師為裝甲保障部隊(duì)開(kāi)展專業(yè)理論指導(dǎo)。無(wú)論是專業(yè)教師、裝甲車(chē)保障部隊(duì)還是企業(yè)，都得到了雙向發(fā)展。同時(shí)也解決了士官生頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)問(wèn)題。所謂“外引”，即以老帶新，引進(jìn)裝甲車(chē)保障部隊(duì)和軍事院校高級(jí)士官、高級(jí)技術(shù)人員，用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)、過(guò)硬的技術(shù)、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神推動(dòng)裝甲車(chē)方向“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，適應(yīng)裝甲車(chē)方向“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)取得了良好的實(shí)效。

4.2 專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

按照人才培養(yǎng)目標(biāo)具體化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、任務(wù)實(shí)施項(xiàng)目化、教學(xué)方式情境化、教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化、教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)化的特色專業(yè)教學(xué)改革思路，充分利用“雙師型”隊(duì)伍、高級(jí)士官、行業(yè)專家加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容整合，引進(jìn)部隊(duì)的小修、中修、項(xiàng)修工藝流程、技術(shù)要求、交付標(biāo)準(zhǔn)、管理方法，以“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”的形式，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程建設(shè)，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，例如機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、公差配合等專業(yè)基礎(chǔ)課程就基于裝甲車(chē)輛來(lái)開(kāi)發(fā)建設(shè)，夯實(shí)裝甲車(chē)輛理論基礎(chǔ)。同時(shí)，如《底盤(pán)構(gòu)造與拆裝》課程資源建設(shè)必須突出探索“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化教學(xué)，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)。按照“軍校企互通，動(dòng)態(tài)結(jié)合”的思路，在規(guī)定范疇內(nèi)，共建專業(yè)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。解決《底盤(pán)構(gòu)造與拆裝》課程資源較少，理實(shí)一體化不好開(kāi)展的問(wèn)題。適應(yīng)裝甲車(chē)方向的專業(yè)教學(xué)資源預(yù)計(jì)需要3-5年時(shí)間。

4.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

4.3.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為充分滿足適應(yīng)裝甲車(chē)方向的《底盤(pán)構(gòu)造與拆裝》課程教學(xué)，滿足部隊(duì)對(duì)裝甲車(chē)車(chē)輛維修人才的需求。學(xué)校建設(shè)有某型裝甲車(chē)整車(chē)實(shí)訓(xùn)室、某型坦克底盤(pán)拆裝實(shí)訓(xùn)室，可同時(shí)滿足2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化士官班實(shí)踐操作，而且可以完成裝甲車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)件分解裝配、傳動(dòng)部分機(jī)件拆裝、行動(dòng)部分機(jī)件拆裝、液壓系統(tǒng)機(jī)件拆裝等30多個(gè)真實(shí)工作任務(wù)。學(xué)生在校就基本能進(jìn)行同部隊(duì)任務(wù)一致的裝甲車(chē)輛底盤(pán)部分維修保養(yǎng)。為實(shí)施理實(shí)一體化項(xiàng)目式課程實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。

4.3.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地主要用于裝甲車(chē)方向士官生頂崗實(shí)習(xí)，由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地只有某型裝甲車(chē)和某型坦克兩種底盤(pán)，提供的車(chē)型十分有限，模擬故障同真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境存在一定出入。因此必須同裝甲車(chē)保障部隊(duì)、裝甲車(chē)生產(chǎn)企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)固、有效的校外實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生所學(xué)即為部隊(duì)所需[3]。積極探索了“校外校”的實(shí)習(xí)模式，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的同時(shí)可以接受部隊(duì)高級(jí)軍士長(zhǎng)、企業(yè)一線工程的培訓(xùn)。真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)維修經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)最先進(jìn)車(chē)型理論學(xué)習(xí)使學(xué)生迅速了解裝甲車(chē)輛底盤(pán)構(gòu)造原理、掌握裝甲車(chē)輛底盤(pán)修理相關(guān)專業(yè)技能，能夠滿足裝甲車(chē)輛底盤(pán)維修工作崗位需求。經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，“校外校”的實(shí)習(xí)模式取得了較好的成效，從我院培養(yǎng)的士官入伍情況來(lái)看，部隊(duì)對(duì)我院士官生在裝甲車(chē)輛底盤(pán)模塊的能力給予了充分肯定。

5 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)定向士官《底盤(pán)構(gòu)造與拆裝》課程教學(xué)中存在課程內(nèi)容較難較抽象、專業(yè)課程資源少、理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，采取理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)方式來(lái)解決。本文從“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)三個(gè)方面闡述了提升教師水平、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)理論與實(shí)踐融合對(duì)《底盤(pán)構(gòu)造與拆裝》的積極意義，并取得了良好的實(shí)效。

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：19C0634，項(xiàng)目名稱：基于“2.5+0.5”軍地聯(lián)合培養(yǎng)的汽修專業(yè)（裝甲車(chē)方向）核心課程教學(xué)資源建設(shè)研究）。

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作者簡(jiǎn)介

王曉鈺：（1992—），女，黑龍江黑河人，講師，主要從事車(chē)輛工程方向研究。