張海濤, 熊 丁 , 許合先，陳古鵬，陳 釗

(湖北第二師范學(xué)院 管理學(xué)院, 武漢 430205)

在世界新科技革命推動(dòng)下，創(chuàng)新在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用日益突出。作為科技后發(fā)國(guó)，中國(guó)在過去30年中大量引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行二次創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。然而，隨著我國(guó)在世界社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)地位的不斷提升，逐漸由追趕型國(guó)家向領(lǐng)先型國(guó)家轉(zhuǎn)變，發(fā)達(dá)國(guó)家構(gòu)筑的知識(shí)產(chǎn)權(quán)網(wǎng)，對(duì)我國(guó)的制約越來越大。如果不能掌握科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新的主導(dǎo)權(quán)而受制于人，必將阻礙轉(zhuǎn)型的成功。面對(duì)國(guó)內(nèi)僅萬分之三的企業(yè)擁有核心技術(shù)專利的現(xiàn)實(shí)，國(guó)家和企業(yè)要實(shí)現(xiàn)趕超和跨越，突破性創(chuàng)新才是最根本的途徑。[1]在眾多的創(chuàng)新隊(duì)伍中， 高等院校因其具有系統(tǒng)的學(xué)科體系和雄厚的科研實(shí)力，兩者交叉理應(yīng)容易產(chǎn)生突破性的創(chuàng)新成果。但事實(shí)上我國(guó)高校的論文和專利等數(shù)量雖然很高， 但突破性創(chuàng)新成果仍比較少。因此， 如何挖掘高校教師的突破性創(chuàng)新潛能， 提高高校教師的整體創(chuàng)新質(zhì)量是一個(gè)值得研究的問題。

突破性創(chuàng)新，作為復(fù)雜的科研任務(wù)，受到科研人員創(chuàng)新能力、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和各種環(huán)境因素的交互影響，尤其環(huán)境與制度因素的影響尤為重要。[2]理論界， 越來越多的研究開始關(guān)注環(huán)境因素對(duì)個(gè)人創(chuàng)新績(jī)效的影響， 及其與能力、 動(dòng)機(jī)的交互效應(yīng)?？v向課題作為由國(guó)家或省市科技主管部門撥款的課題，在科研評(píng)價(jià)體系中具有比橫向課題更高的權(quán)重價(jià)值，成為衡量一個(gè)科研院所科研水平的重要指標(biāo)，[3]直接影響了教師的職稱評(píng)定和晉升，對(duì)教師的心理與行為有重要影響。近年來，盡管國(guó)家對(duì)科技發(fā)展的投入以每年約23%的比例增長(zhǎng)，科研人員的收入大幅度提高，但據(jù)2013年的《世界競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》顯示，與科研創(chuàng)新有關(guān)的幾個(gè)指標(biāo)上，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家仍有不小的差距，科技成果的原創(chuàng)性和影響因子，更是落后于世界平均水平。

國(guó)內(nèi)外不少研究者已經(jīng)關(guān)注這一現(xiàn)象(Qiu, 2010; 高一箴, 2006; 金碧輝, 2004)，認(rèn)為高校和科研機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的縱向科研課題經(jīng)費(fèi)構(gòu)成有重要影響。國(guó)家對(duì)科研工作的投入主要在大幅度提高對(duì)項(xiàng)目的支持上，而高校教師的收入增幅并不大。因此，薪酬預(yù)算的相當(dāng)一部分只能從承擔(dān)的國(guó)家重點(diǎn)科研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以及其他經(jīng)營(yíng)性收入中彌補(bǔ)，其中勞務(wù)費(fèi)是薪酬收入的重要來源，勞務(wù)費(fèi)是指用于直接參加項(xiàng)目研究的研究生、非課題組成員、無工資人員或博士后等人員的勞務(wù)費(fèi)用，課題組成員不能有任何的勞務(wù)費(fèi)用。與國(guó)外勞務(wù)費(fèi)比例可以達(dá)到70%相比，中國(guó)的縱向課題普遍存在勞務(wù)費(fèi)比例偏低的問題，科研經(jīng)費(fèi)構(gòu)成的矛盾焦點(diǎn)也在于勞務(wù)費(fèi)和非勞務(wù)費(fèi)比例的比較，勞務(wù)費(fèi)比例越高，科研人員從縱向課題經(jīng)費(fèi)中獲得額外收入的可能性就越大，科研工作成果已成為追逐榮譽(yù)和解決生存的工具。高水平突破性創(chuàng)新的復(fù)雜性和不確定性，創(chuàng)新個(gè)體和團(tuán)隊(duì)常常面臨投入-產(chǎn)出的風(fēng)險(xiǎn)。[4]具體來說，縱向課題級(jí)別越高，科研人員獲得的科研經(jīng)費(fèi)可能就越多，但結(jié)項(xiàng)的難度就越高。為了順利完成績(jī)效考核任務(wù)，科研人員只能更關(guān)注低風(fēng)險(xiǎn)的、可行性高的研究項(xiàng)目，[5]即使因?yàn)槁毞Q評(píng)審等目的，有機(jī)會(huì)申請(qǐng)到了國(guó)家社科或自科等比較高端的科研項(xiàng)目，為了在有限時(shí)間期限內(nèi)結(jié)題，試圖以論文數(shù)量換取論文質(zhì)量，在該科研項(xiàng)目規(guī)定最長(zhǎng)周期內(nèi)順利達(dá)到最低結(jié)題條件。這不禁讓我們思索，是不是縱向課題級(jí)別越高，勞務(wù)費(fèi)比例也越高，就越能激發(fā)科研人員做出突破性創(chuàng)新的成果，還是說縱向課題級(jí)別越低，勞務(wù)費(fèi)比例越小，在結(jié)題目標(biāo)難度降低和可獲收益減少的情況下，反而不利于科研人員做出突破性創(chuàng)新的成果。由于創(chuàng)新成果(特別是突破性創(chuàng)新)具有偶然性和不確定性，相對(duì)來說，創(chuàng)新行為更為普遍，它是在產(chǎn)生創(chuàng)新結(jié)果的過程中，個(gè)體行為、認(rèn)知和情感的投入，[6]是創(chuàng)新成果的必要條件。然而，目前大多數(shù)研究都是采用自評(píng)或主管評(píng)定的方式，更多指向創(chuàng)新的結(jié)果，對(duì)創(chuàng)新行為的研究還處于起步階段。[7]本研究試圖彌補(bǔ)這一研究空白，通過縱向課題級(jí)別和勞務(wù)費(fèi)比例的不同搭配，在市場(chǎng)導(dǎo)向的引導(dǎo)下來探討縱向科研經(jīng)費(fèi)構(gòu)成對(duì)個(gè)體的內(nèi)部創(chuàng)新動(dòng)機(jī)產(chǎn)生怎樣的影響，最終是否會(huì)促進(jìn)個(gè)體的突破性創(chuàng)新行為具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、縱向課題級(jí)別、勞務(wù)費(fèi)比例不同組成與突破性創(chuàng)新行為的關(guān)系

縱向課題一般分為校級(jí)課題、市廳級(jí)課題、省部級(jí)課題和國(guó)家級(jí)課題。校級(jí)課題是由學(xué)校單位組織的適合本校教師或教研人員申報(bào)研究的課題，校級(jí)課題級(jí)別低，難度小，往往是教師培養(yǎng)和鍛煉科研能力的入門課題。市廳級(jí)課題是由市級(jí)或廳級(jí)單位組織申報(bào)的研究課題，針對(duì)的是本轄區(qū)內(nèi)符合條件的申報(bào)單位，其課題級(jí)別相比校級(jí)課題上升了一個(gè)檔次，研究范圍、研究難度有了一定的提高，如湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目和湖北省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目就屬于省廳級(jí)課題。省部級(jí)課題是由省級(jí)或部委單位組織申報(bào)的研究課題，屬于級(jí)別偏高的課題，對(duì)于申報(bào)人的要求進(jìn)一步提高，比如湖北省自然科學(xué)基金和湖北省社會(huì)科學(xué)基金(后期資助)都屬于省部級(jí)項(xiàng)目。國(guó)家級(jí)課題難度進(jìn)一步提高，是級(jí)別最高的課題，相當(dāng)于從全國(guó)范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀的課題立項(xiàng)，申報(bào)人面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，成功立項(xiàng)的幾率更小，如國(guó)家社科基金和國(guó)家自科基金都屬于國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目。申請(qǐng)人能夠獲得立項(xiàng)非常難得，當(dāng)然獲批的課題級(jí)別越高，結(jié)題難度也會(huì)成倍增加。單純從論文結(jié)題方面來講，湖北省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(省廳級(jí))中期檢查至少有1篇第一作者署名的正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文，期末由專家組結(jié)合項(xiàng)目申報(bào)書中的預(yù)期成果進(jìn)行評(píng)審打分是否通過。湖北省科技廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目(省部級(jí))必須至少1篇第一作者署名的北大核心論文才能結(jié)題。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目需要至少三篇北大核心論文才能結(jié)題。國(guó)家社科項(xiàng)目(國(guó)家級(jí))如果只需要論文結(jié)題，必須8-10篇北大核心及以上論文，且論文須構(gòu)成系列，覆蓋該課題研究的全部?jī)?nèi)容才能順利結(jié)項(xiàng)，當(dāng)然，如果你的論文發(fā)表在SSCI或CSSCI權(quán)威期刊上，論文數(shù)量可以適當(dāng)減少，由評(píng)審專家結(jié)合你的國(guó)家社科申報(bào)書予以綜合考量是否通過。每個(gè)省份的省廳級(jí)項(xiàng)目或省部級(jí)項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)條件與其他省份可能存在差異，但總體而言，從結(jié)項(xiàng)難度來說，國(guó)家社科大于省部級(jí)項(xiàng)目大于省廳級(jí)項(xiàng)目，而校級(jí)項(xiàng)目難度小于省廳級(jí)項(xiàng)目。勞務(wù)費(fèi)比例不同，意味著在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)一定的情況下，支付給直接參加項(xiàng)目研究的研究生或無工資人員的資金就越多，這些人員的積極性就越高，幫助課題主持人完成一些輔助性工作，課題主持人能有時(shí)間認(rèn)真思考，把握研究方向，完成主要工作，表現(xiàn)出突破性創(chuàng)新行為的可能性就越大。根據(jù)縱向項(xiàng)目級(jí)別和勞務(wù)費(fèi)比例不同，本文從縱向項(xiàng)目資助單位視角，構(gòu)建2X2模型，提出四種資助模式：激勵(lì)型、扶持型、保護(hù)型和象征型(見下圖1)。由于本文的研究對(duì)象是湖北省屬高校，博士點(diǎn)較少，主要以本科生和碩士生為主，故我們提出以下界定，縱向項(xiàng)目主持人為湖北省屬高校教師，突破性創(chuàng)新行為指的是課題主持人的突破性創(chuàng)新行為，勞務(wù)費(fèi)發(fā)放對(duì)象為直接參與項(xiàng)目的碩士生、本科生或其他無收入人員，都屬于非項(xiàng)目組成員。

圖1 縱向項(xiàng)目資助模式的二維分類

激勵(lì)型資助模式意味著縱向項(xiàng)目級(jí)別和勞務(wù)費(fèi)比例都比較高，代表著結(jié)項(xiàng)難度增加，對(duì)參加縱向項(xiàng)目的碩士生、本科生和其他無固定收入人員的激勵(lì)增加，這些人是項(xiàng)目研究的主力軍，積極完成本項(xiàng)目的輔助性工作，比如文獻(xiàn)收集和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研等，讓課題主持人有時(shí)間和精力探索新創(chuàng)意，表現(xiàn)出突破性創(chuàng)新行為。扶持型資助模式代表縱向項(xiàng)目級(jí)別較高，但勞務(wù)費(fèi)比例偏低，可變現(xiàn)資金減少，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以設(shè)備購買費(fèi)、專家咨詢費(fèi)和數(shù)據(jù)購買費(fèi)等費(fèi)用支出為主。相對(duì)于獲得勞務(wù)報(bào)酬，一旦參與項(xiàng)目可得勞務(wù)費(fèi)人員主要收入減少，其積極性會(huì)降低，盡管項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)多，但也提高了成員把精力轉(zhuǎn)移到項(xiàng)目工作之外的可能性，減少了工作投入，增加了課題主持人的額外工作量，需要花大量的時(shí)間和精力去協(xié)調(diào)項(xiàng)目和增加人手，做一些日常輔助性工作，導(dǎo)致課題主持人無法完全有時(shí)間和集中精力開展關(guān)鍵性的研究活動(dòng)，如論文主題確定和模型的構(gòu)建等，課題主持人表現(xiàn)突破性創(chuàng)新行為的可能性降低。保護(hù)型資助模式意味著縱向項(xiàng)目級(jí)別較低，勞務(wù)費(fèi)比例比較高。由于項(xiàng)目級(jí)別越低，獲得立項(xiàng)的可能性就較大。為了鼓勵(lì)和保護(hù)研究人員從事科研活動(dòng)的積極性，政府機(jī)構(gòu)和高校等專門撥出一筆資金設(shè)立較低級(jí)別如校級(jí)的縱向科研項(xiàng)目，支持包括新進(jìn)高校碩博士教師的科研活動(dòng)，盡管勞務(wù)費(fèi)比例較高，但項(xiàng)目級(jí)別低，研究經(jīng)費(fèi)總額小，容易造成無收入成員的待遇不高，工作積極性受到影響。和低級(jí)別縱向項(xiàng)目結(jié)題要求不同，高級(jí)別項(xiàng)目由于結(jié)項(xiàng)難度大，考慮到論文投稿和刊發(fā)周期，為在有限時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量和一定級(jí)別的科研論文，需要參與的無收入人員較多，在勞務(wù)費(fèi)總額一定情況下，每位成員可得勞務(wù)費(fèi)會(huì)減少。低級(jí)別項(xiàng)目結(jié)題由于難度低，可能只需要少量無收入人員參與。比如某湖北省屬高校的校級(jí)項(xiàng)目需要一篇CSSCI結(jié)題，時(shí)間周期為兩年，需要配套的人手就可以很少或者不需要，完全可以正常結(jié)題。因此，如果把有限的勞務(wù)費(fèi)主要支付給這些參與項(xiàng)目完成的無收入人員，那么他每個(gè)月獲得的勞務(wù)費(fèi)也相當(dāng)客觀。例如湖北省屬某高校校級(jí)課題經(jīng)費(fèi)為2萬元，如果勞務(wù)費(fèi)比例達(dá)到70%，勞務(wù)支出這一塊有1.4萬元的預(yù)算，按國(guó)家自然科學(xué)基金勞務(wù)費(fèi)比例最高為15%反向進(jìn)行計(jì)算，項(xiàng)目資助總額為9.3萬元，接近教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目額度10萬元。目前，除了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，國(guó)家社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目和教育部人文社科項(xiàng)目都已取消了勞務(wù)費(fèi)比例限制，由申請(qǐng)人根據(jù)實(shí)際情況酌情提出勞務(wù)費(fèi)金額。由于沒有標(biāo)準(zhǔn)，申請(qǐng)人申報(bào)教育部或國(guó)家社科項(xiàng)目(資助金額有規(guī)定限制)時(shí)往往提出了不同的勞務(wù)費(fèi)用(勞務(wù)費(fèi)比例不同)，這就給我們提出了一個(gè)問題：在資助金額一定情況下，勞務(wù)費(fèi)比例是越高越有利于出突破性創(chuàng)新行為，還是勞務(wù)費(fèi)比例越低越容易？當(dāng)勞務(wù)費(fèi)減少，其它費(fèi)用如購買設(shè)備等費(fèi)用增加，改善了實(shí)驗(yàn)條件，也有可能出突破性創(chuàng)新行為和成果。因此，這也是本研究所要回答的問題。項(xiàng)目結(jié)題難度小意味著任務(wù)壓力小，有研究發(fā)現(xiàn)工作壓力太大(包括任務(wù)壓力和時(shí)間壓力)會(huì)損害個(gè)體的創(chuàng)新，如Kelly和Mcgrath通過研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體在10分鐘限制下創(chuàng)作的作品的創(chuàng)新性比在20分鐘限制下創(chuàng)作的作品的創(chuàng)新性要低。[8]但一定程度的壓力能夠?qū)T工的創(chuàng)新產(chǎn)生積極的影響。[9]一般而言，縱向項(xiàng)目不管級(jí)別高低，研究周期一般相同，級(jí)別越低，項(xiàng)目的任務(wù)壓力也越低。因此，把有限勞務(wù)費(fèi)集中使用在關(guān)鍵骨干身上，減輕了課題主持人的任務(wù)壓力，在寬松的科研環(huán)境下，他們?cè)诖祟愴?xiàng)目研究中也有可能表現(xiàn)出突破性創(chuàng)新行為。象征型資助模式意味著項(xiàng)目級(jí)別和勞務(wù)費(fèi)比例都比較低，包括一些經(jīng)費(fèi)為零的指導(dǎo)性項(xiàng)目，即使學(xué)校有配套，經(jīng)費(fèi)也不多。這類模式主要是為了保證有限的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)(如有的話)用在刀刃上，包括數(shù)據(jù)購買、調(diào)研活動(dòng)支出和專家咨詢費(fèi)等，缺少對(duì)參與項(xiàng)目的無收入人員的人文關(guān)懷，不利于調(diào)動(dòng)這些人員的積極性，無形中增加了課題主持人完成此項(xiàng)目的壓力，但由于項(xiàng)目難度小，總體上任務(wù)壓力還是不大，課題主持人能夠在正常項(xiàng)目周期內(nèi)順利結(jié)題。由于項(xiàng)目級(jí)別較低，很難讓課題主持人重點(diǎn)關(guān)注。因此，此類模式也不容易讓課題主持人表現(xiàn)出突破性創(chuàng)新行為。故本文提出以下假設(shè)：

假設(shè)1：激勵(lì)型資助模式正向影響高?？蒲腥藛T的突破性創(chuàng)新行為；

假設(shè)2：扶持型資助模式負(fù)向影響高校科研人員的突破性創(chuàng)新行為；

假設(shè)3：保護(hù)型資助模式正向影響高?？蒲腥藛T的突破性創(chuàng)新行為；

假設(shè)4：象征型資助模式負(fù)向影響高?？蒲腥藛T的突破性創(chuàng)新行為。

二、縱向課題級(jí)別和勞務(wù)費(fèi)比例不同組成、內(nèi)外部動(dòng)機(jī)與突破性創(chuàng)新行為的關(guān)系

縱向課題級(jí)別越高，意味著結(jié)題難度變大，任務(wù)壓力增加；勞務(wù)費(fèi)比例越高，意味著在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)總額一定情況下，項(xiàng)目主持人可以發(fā)給參與項(xiàng)目的無收入成員的工資就越多，有利于改善這些研究人員的生活條件，積極性增加，就越能集中精力做好項(xiàng)目研究工作，包括一些輔助性工作，越能讓課題主持人抽出身來集中精力“干大事”，越容易表現(xiàn)出突破性創(chuàng)新行為。激勵(lì)型項(xiàng)目資助模式意味著任務(wù)壓力較大，帶給參與項(xiàng)目的無收入人員如本碩生的收入增加，調(diào)動(dòng)了他們工作的積極性，無形中減輕了課題主持人的任務(wù)壓力。有研究表明，一定的績(jī)效壓力促使個(gè)體采用各種復(fù)雜的技能來解決問題，并且投入了很多的努力，這些都會(huì)增加工作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，[10]而內(nèi)部動(dòng)機(jī)(對(duì)任務(wù)本身的興趣)，對(duì)創(chuàng)新行為有非常重要的影響。個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)越高，更愿意承擔(dān)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)，靈活、自發(fā)地尋求問題解決方案。[11]因此，我們認(rèn)為激勵(lì)型項(xiàng)目資助模式通過促進(jìn)課題主持人的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，進(jìn)而會(huì)激發(fā)這些人員的突破性創(chuàng)新行為。扶持型項(xiàng)目資助模式給課題主持人帶來的任務(wù)壓力較高，盡管經(jīng)費(fèi)總額高，但由于勞務(wù)費(fèi)比例較低，“杯多粥少”，在一定程度上降低了對(duì)參加項(xiàng)目的無收入人員的回報(bào)，提高了課題主持人參與項(xiàng)目組事務(wù)性活動(dòng)的程度，親自做科研容易出現(xiàn)“分身乏術(shù)，精力有限”的情況，增大了課題主持人的任務(wù)壓力。有研究表明，這種壓力提高了個(gè)體外在因果知覺的水平, 降低了自主的感覺, 從而削弱了內(nèi)部動(dòng)機(jī)，[12]不利于課題主持人的突破性創(chuàng)新行為出現(xiàn)。保護(hù)型項(xiàng)目資助模式表現(xiàn)為縱向科研項(xiàng)目級(jí)別較低，勞務(wù)費(fèi)比例較高，這意味著任務(wù)壓力較小，基于經(jīng)費(fèi)較少的原因，課題主持人選擇參與項(xiàng)目的無收入人員數(shù)量不多。正如前面所述，盡管經(jīng)費(fèi)不多，但由于勞務(wù)費(fèi)比例高，無收入人員人數(shù)少，給這些人的平均勞務(wù)費(fèi)并不低。因此，有利于調(diào)動(dòng)這些人員工作的積極性，在一定程度上減輕了課題主持人的任務(wù)壓力。級(jí)別較低的縱向項(xiàng)目本身就意味著任務(wù)壓力較小。在這種資助模式下，盡管課題主持人對(duì)這些低級(jí)別項(xiàng)目不太看重，但由于擁有比較寬松的科研環(huán)境，可以提升他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，按照自己的興趣和意愿去做一些拓展性研究，并且在這個(gè)過程中不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平，個(gè)人選擇創(chuàng)新行為的意愿很大。[13]如果能在高級(jí)別期刊上發(fā)表論文，比如國(guó)內(nèi)的《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》、《管理世界》和《經(jīng)濟(jì)研究》期刊，那么也可以為今后申報(bào)高級(jí)別縱向科研項(xiàng)目奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在這種模式下，課題主持人選擇突破性創(chuàng)新行為的概率很大。象征型項(xiàng)目資助模式意味著縱向科研項(xiàng)目的級(jí)別和勞務(wù)費(fèi)比例都比較低，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不多，發(fā)放的勞務(wù)費(fèi)數(shù)額較低，不利于調(diào)動(dòng)參與項(xiàng)目的無收入人員的工作積極性，課題主持人不得不花費(fèi)一定精力和時(shí)間投入到課題的管理和研究中，擠出了他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，再加上課題主持人申報(bào)低級(jí)別縱向項(xiàng)目的主要目的是為申報(bào)高級(jí)別縱向項(xiàng)目做準(zhǔn)備，希望低級(jí)別項(xiàng)目能順利結(jié)題就不錯(cuò)了。因此，本文提出以下假設(shè)：

假設(shè)5：內(nèi)部動(dòng)機(jī)在激勵(lì)型項(xiàng)目資助模式與突破性創(chuàng)新的關(guān)系中起中介作用。

假設(shè)6：內(nèi)部動(dòng)機(jī)在扶持型項(xiàng)目資助模式與突破性創(chuàng)新的關(guān)系中起中介作用。

假設(shè)7：內(nèi)部動(dòng)機(jī)在保護(hù)型項(xiàng)目資助模式與突破性創(chuàng)新的關(guān)系中起中介作用。

假設(shè)8：內(nèi)部動(dòng)機(jī)在象征型項(xiàng)目資助模式與突破性創(chuàng)新的關(guān)系中起中介作用。

三、市場(chǎng)導(dǎo)向性的調(diào)節(jié)作用

當(dāng)縱向項(xiàng)目的任務(wù)屬性為應(yīng)用研究時(shí)，相對(duì)于理論研究屬性，市場(chǎng)導(dǎo)向性更強(qiáng)，研究周期更短，任務(wù)壓力相對(duì)較大。具體而言，對(duì)于激勵(lì)型資助模式，市場(chǎng)導(dǎo)向降低了這種模式對(duì)于教師內(nèi)部動(dòng)機(jī)的積極影響，有利于擠出內(nèi)部動(dòng)機(jī)，不利于教師的突破性創(chuàng)新行為。對(duì)于扶持型項(xiàng)目資助模式來說，不利于教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生，而市場(chǎng)導(dǎo)向強(qiáng)化了這種模式對(duì)于教師內(nèi)部動(dòng)機(jī)的不利影響。同樣，保護(hù)型資助模式和象征型資助模式也是如此。故我們提出以下假設(shè)：

假設(shè)9：市場(chǎng)導(dǎo)向性正向調(diào)節(jié)激勵(lì)型資助模式和教師內(nèi)部動(dòng)機(jī)的關(guān)系；

假設(shè)10：市場(chǎng)導(dǎo)向性負(fù)向調(diào)節(jié)激勵(lì)型資助模式和教師內(nèi)部動(dòng)機(jī)的關(guān)系；

假設(shè)11：市場(chǎng)導(dǎo)向性正向調(diào)節(jié)激勵(lì)型資助模式和教師內(nèi)部動(dòng)機(jī)的關(guān)系；

假設(shè)12：市場(chǎng)導(dǎo)向性負(fù)向調(diào)節(jié)激勵(lì)型資助模式和教師內(nèi)部動(dòng)機(jī)的關(guān)系；

圖2 理論模型

四、總結(jié)

湖北省屬高校眾多，縱向項(xiàng)目研究中，本科生和碩士研究生是參與研究的主要無收入人員。縱向研究項(xiàng)目級(jí)別越高，結(jié)題難度加大，任務(wù)壓力增加；當(dāng)勞務(wù)費(fèi)比例增大時(shí)，意味著在經(jīng)費(fèi)一定的情況下，給予無收入人員的工資增加，可以有效激勵(lì)這些人員的工作積極性，在一定程度上減輕課題主持人的工作壓力，有利于課題主持人集中精力開展突破性創(chuàng)新。但當(dāng)這些縱向科研項(xiàng)目屬于應(yīng)用研究范疇時(shí)，意味著任務(wù)的市場(chǎng)導(dǎo)向性增加，有利于激發(fā)課題主持人的外部動(dòng)機(jī)，進(jìn)而擠出他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，不利于高校教師(課題主持人)的突破性創(chuàng)新。本文根據(jù)縱向項(xiàng)目級(jí)別和勞務(wù)費(fèi)比例高低構(gòu)建了縱向科研項(xiàng)目四種資助模式，分別探討這四種資助模式對(duì)于課題主持人突破性創(chuàng)新行為的作用機(jī)制。研究主題比較新穎，具有一定的理論和實(shí)踐意義，可為相關(guān)政府部門和高校機(jī)構(gòu)提供有價(jià)值的參考建議。當(dāng)然由于本文只是提出了研究思路和構(gòu)建了理論模型，模型內(nèi)各研究變量的因果邏輯關(guān)系是否成立，還有待于后續(xù)實(shí)證研究予以證明。