書名：《高職英語教學(xué)的反思及未來趨勢研究》

作者：張愛玲

出版社：中國海洋大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5670-2001-6

出版時(shí)間：2019 年4 月

定價(jià)：60 元

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)外語人才的要求越來越高，高職教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和死記硬背，難以實(shí)現(xiàn)英語綜合運(yùn)用能力的提升。由張愛玲著，中國海洋大學(xué)出版社出版的《高職英語教學(xué)的反思及未來趨勢研究》一書緊緊圍繞高職英語教學(xué)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，從當(dāng)前我國高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)與反思，并在此基礎(chǔ)對(duì)高職英語教學(xué)進(jìn)行了新的探索與改革創(chuàng)新。本文筆者基于中國交通教育研究會(huì)——1+X 證書制度下國際郵輪乘務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的融合與創(chuàng)新（JTYB20-353)的深入研究，認(rèn)為該書有以下特色。

該書指導(dǎo)性強(qiáng)。作者以敏銳的視角分析了高職英語教學(xué)內(nèi)容存在的問題，比如基礎(chǔ)英語內(nèi)容重復(fù)、高職英語教材有待強(qiáng)化、跨文化教學(xué)內(nèi)容不清晰、能力教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)等。教材是英語教學(xué)的重要工具，決定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，但是當(dāng)前的高職英語教材內(nèi)容更新慢，難以適應(yīng)時(shí)代的變化，對(duì)學(xué)生的英語水平提升造成了制約，也使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。高職英語教學(xué)大多采用大規(guī)模班級(jí)授課方式，學(xué)生之間的英語水平存在較大差異，在教學(xué)中難以照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。有的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，也逐漸失去了學(xué)習(xí)積極性。該書結(jié)合時(shí)代語境下的高職英語，提出高職英語教學(xué)模式應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，重視能力培養(yǎng)，結(jié)合多媒體教學(xué)開展分類培養(yǎng)與分層教學(xué)。

該書講解生動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)。隨著高職院校招生的擴(kuò)大，出現(xiàn)了師資隊(duì)伍不足的問題，英語教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重。英語是一門學(xué)習(xí)時(shí)間較長的學(xué)科，學(xué)生從小就投入了大量的精力學(xué)習(xí)英語，記憶語法和單詞，但是很少學(xué)習(xí)到真正的英語運(yùn)用技巧。由于應(yīng)試教育的傾向性，學(xué)生說不出、聽不懂、不會(huì)用。高職英語教學(xué)中教師是課堂的主角，學(xué)生只是被動(dòng)的傾聽者，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教師過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)成了“啞巴英語”，忽視了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。雖然近些年來高職英語教學(xué)在努力改革和創(chuàng)新，但是灌輸式教學(xué)依然存在。在課堂中缺少師生之間的有效互動(dòng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)需求。該書提出了高職英語教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略--有效教學(xué)，并講解了具體應(yīng)用與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師要注重教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以及學(xué)生與外界的互動(dòng)。英語學(xué)習(xí)需要通過互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)語言的鍛煉和提升，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建多邊互動(dòng)教學(xué)模式，增加師生之間的互動(dòng)交流。尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)。運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)立體化的課堂教學(xué)模式。

該書內(nèi)容精練，應(yīng)用性強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，在英語教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)將文化教育忽略，要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力與多元文化意識(shí)。而在我國高職英語教學(xué)中，部分教師只重視語言教學(xué)，忽略了英語文化背景知識(shí)的融入。這使學(xué)生將來在工作中進(jìn)行跨文化交流造成了阻礙。語言是溝通的工具，學(xué)生如果不了解語言文化，就很難順利地進(jìn)行溝通，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)也無法發(fā)揮其真實(shí)的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使多媒體技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)軟件得到了推廣。在高職英語教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用使教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。在教學(xué)中，教師將聲、文、像、圖充實(shí)到課堂教學(xué)內(nèi)容中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的活力，使學(xué)生的注意力更加集中。然而在當(dāng)前高職英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)沒有得到充分利用，教師的信息素養(yǎng)還有待提高。該書以辯證的思維提出了高職英語教學(xué)的改革方式，對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學(xué)進(jìn)行分析，講解“微課”平臺(tái)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)要應(yīng)用信息化教學(xué)提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷進(jìn)行高職英語教學(xué)活動(dòng)改革，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和科技傳輸英語文化信息，為學(xué)生營造良好的英語環(huán)境。信息技術(shù)的融入可以提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的語言交際興趣，讓英語課堂更加豐富多彩。通過多媒體創(chuàng)設(shè)全新的語言運(yùn)用環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同層次學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與技能與時(shí)代接軌，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀水平與語言交際能力。

綜上所述，該書視角獨(dú)特，指導(dǎo)性強(qiáng)；講解生動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)；內(nèi)容精練，應(yīng)用性強(qiáng)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才能提供了重大的推動(dòng)作用。