◇廣東省深圳市光明區(qū)公明第二小學(xué) 葉永鵬

視寫(xiě)作文，就是借助影像、聲音的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，以豐富、多樣的視頻資源為媒介，剪輯經(jīng)典片段，讓視頻和觀察巧妙對(duì)接，通過(guò)圖、音、色的方式直觀還原生活場(chǎng)景，讓學(xué)生看得到、聽(tīng)得到、想得到、感受得到?！皩?xiě)什么”得到解決，又能指導(dǎo)“怎樣寫(xiě)”。然而，面對(duì)微視頻、微電影或是自拍視頻，要把它轉(zhuǎn)為文字，進(jìn)行有序表達(dá)，不是一件簡(jiǎn)單的事。其主要原因是學(xué)生在腦海里沒(méi)有形成一個(gè)較為系統(tǒng)的觀察思維，無(wú)法捕捉到視頻的關(guān)鍵信息；描寫(xiě)事物時(shí)把握不到重點(diǎn)；描寫(xiě)細(xì)節(jié)時(shí)不夠具體、生動(dòng)。

那么，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中具體應(yīng)該怎樣利用“視頻”媒介窗口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效地寫(xiě)作訓(xùn)練，從而提高寫(xiě)作的質(zhì)量呢？

一、視頻引路，聚焦觀察

微視頻短小精悍，內(nèi)容精要。在指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻時(shí)，首先要依據(jù)視頻內(nèi)容確定播放觀看的順序，輔助學(xué)生厘清思路，為寫(xiě)作做好鋪墊。其次，要訓(xùn)練學(xué)生的觀察技巧：從整體到部分，從粗到細(xì)，從有序到重點(diǎn)。接著，放慢鏡頭觀看人物或景物。最后再全面思考視頻所反映的核心內(nèi)容。

例如指導(dǎo)學(xué)生觀察《校門(mén)口》視頻寫(xiě)作時(shí)，教師可以分四步來(lái)引導(dǎo)：

1.先整體觀看學(xué)校門(mén)口家長(zhǎng)接孩子的場(chǎng)面：視頻中顯示的是什么地方？（某某學(xué)校門(mén)口）

2.再引導(dǎo)學(xué)生觀看校門(mén)口周圍環(huán)境，家長(zhǎng)等待孩子的場(chǎng)景。

3.再分別細(xì)致觀看不同家長(zhǎng)的穿著、表情和動(dòng)作：

我看到（ ）的家長(zhǎng)，她的眼睛（ ），整個(gè)人（ ）。

我看到一位（ ）的家長(zhǎng)，臉上看起來(lái)（ ），嘴巴（ ），露出（ ）。

4.然后引導(dǎo)學(xué)生討論：家長(zhǎng)在這里干什么？為什么會(huì)出現(xiàn)在校門(mén)前？繼而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻中家長(zhǎng)的穿著、表情、動(dòng)作，想象家長(zhǎng)在等孩子時(shí)候在想什么，接下來(lái)會(huì)做什么或說(shuō)什么。通過(guò)家長(zhǎng)的一言一行，想象家長(zhǎng)們的內(nèi)心活動(dòng)過(guò)程。

通過(guò)以上“從整體到部分”“從粗到細(xì)”的觀察順序，讓學(xué)生看懂視頻所表達(dá)的意思。其實(shí)，學(xué)生觀看的過(guò)程，就是在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)思的過(guò)程，也為接下來(lái)的寫(xiě)作做好了鋪墊。

對(duì)于群體人物活動(dòng)場(chǎng)景，教師要一一引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，邊看邊思考，將人群場(chǎng)面活動(dòng)的景、人、事弄清楚，并轉(zhuǎn)化為一個(gè)完整的故事情節(jié)。如教學(xué)統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作“那次玩得真高興”。我就將班里舉行的“手指作畫(huà)”比賽的情景錄制下來(lái)，并在寫(xiě)作課上播放視頻，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞“手指作畫(huà)”的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)視頻里講述的是什么內(nèi)容，給視頻內(nèi)容添加題目。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)、仔細(xì)觀察最吸引自己的人物。

1.視頻中人物在什么地方？他們是誰(shuí)？在干什么？

2.視頻中哪個(gè)人物最吸引你？簡(jiǎn)單描述他的外貌、表情、動(dòng)作。

3.他是怎樣畫(huà)手指畫(huà)的？詳細(xì)描述他的動(dòng)作。

二、走入視頻，說(shuō)得清楚

在指導(dǎo)學(xué)生觀察視頻的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的“話”大膽地表達(dá)。這是從“看視頻”到“說(shuō)視頻”的思考過(guò)程。從兒童的語(yǔ)言發(fā)展來(lái)看，書(shū)面語(yǔ)言是基于口頭語(yǔ)言基礎(chǔ)上形成的；從思維和語(yǔ)言的關(guān)系角度看，語(yǔ)言表達(dá)是思維能力的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生能清楚地“表達(dá)”，那么他的思維是有條理的、清晰的。因此，敢于“表達(dá)”可以幫助學(xué)生把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。

在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐的過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。三年級(jí)是作文起步環(huán)節(jié)，在口述環(huán)節(jié)，不要限制學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、大膽說(shuō)，把有新鮮感的詞板書(shū)在黑板上，供學(xué)生寫(xiě)作時(shí)參考。

如觀看視頻《樂(lè)》時(shí)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序把視頻的內(nèi)容表達(dá)清楚：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、具體做什么，怎樣做的，結(jié)果怎么樣。在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，教師相機(jī)板書(shū)：

快樂(lè)生日會(huì)

時(shí)間：晚飯后

地點(diǎn)：在家里、樓頂天棚或餐廳

人物：家人和朋友

事情：那天是我生日，家人和朋友為我舉辦一場(chǎng)生日會(huì)。

根據(jù)學(xué)生口頭的表述，教師再次引導(dǎo)關(guān)注細(xì)節(jié)，說(shuō)好細(xì)節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象。

1.整個(gè)生日會(huì)場(chǎng)景

2.點(diǎn)蠟燭，許愿，唱生日歌，切蛋糕（含表情、動(dòng)作、語(yǔ)言）

3.爸爸、媽媽、朋友們的表現(xiàn)（含表情、動(dòng)作、語(yǔ)言）

三、融入視頻，落筆成文

學(xué)生“表達(dá)”完后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把觀看視頻所得、所想和“表達(dá)”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字，并且逐步提高視寫(xiě)作文要求。一是教師要引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)時(shí)要抓住視頻重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)寫(xiě)；二是進(jìn)行有序表達(dá)；三是把一件事情表達(dá)完整，寫(xiě)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件；四是展開(kāi)合理想象。另外，讓學(xué)生在“寫(xiě)”的過(guò)程中，把閱讀積累詞語(yǔ)運(yùn)用到文章中來(lái)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

四、結(jié)合視頻，學(xué)會(huì)鑒賞

評(píng)講，作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要組成部分，具有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，起著至關(guān)重要的作用。在評(píng)改過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生積極性，是我們老師要思考的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，修改作文的確有困難。所以，教師示范評(píng)改，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與空間，促進(jìn)學(xué)生自主參與評(píng)改工作，并且明確我們必須先解決“改什么”“如何改”的問(wèn)題。因此，學(xué)生在參與評(píng)改前，要有明確評(píng)價(jià)清單，要求學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)清單去修改。教師選擇本次習(xí)作中的好、中、差作文各一篇，準(zhǔn)確使用批改符號(hào)，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示評(píng)改；學(xué)生分組討論，對(duì)典型的習(xí)作進(jìn)行“合作式”講評(píng)，具體包括“賞識(shí)亮點(diǎn)”“聚焦重點(diǎn)”“尋找病根”“清單評(píng)價(jià)”“互動(dòng)交流”五要素。

總之，“視寫(xiě)作文”教學(xué)，思維是核心，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的地表達(dá)。在教學(xué)中，依托視頻寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)，巧妙安排教學(xué)流程，讓學(xué)生看得懂，表達(dá)得清楚，讓學(xué)生在“觀”與“寫(xiě)”的過(guò)程中享受快樂(lè)。

客中初夏

司馬光

四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。

更無(wú)柳絮因風(fēng)起，唯有葵花向日傾。