摘 要：在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很有可能會出現(xiàn)許多的問題，由于高中物理的學(xué)習(xí)難度普遍提高，學(xué)生在掌握物理知識時(shí)，如果教師不能夠結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生切身體驗(yàn)到高中物理的相應(yīng)知識點(diǎn)，那么學(xué)生很有可能就會喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣，并在物理中的眾多問題也積攢的越來越多。因此，在高中階段教師需要運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師教學(xué)方法過程中能夠融入到教學(xué)體系中，充分發(fā)揮教師的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中物理 體驗(yàn)式教學(xué) 策略研究 實(shí)踐探索

在高中階段，教師如果能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生節(jié)省更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)物理或者探究物理更深層次的知識。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師將體驗(yàn)式教學(xué)，充分的發(fā)揮出其實(shí)用性，可以在物理實(shí)驗(yàn)物理活動等眾多方面為學(xué)生體現(xiàn)出物理的體驗(yàn)式教學(xué)方法。高中階段的物理知識相較于初中階段已經(jīng)變得更為復(fù)雜與困難，如果學(xué)生接受的教育方式還是傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，學(xué)生很有可能無法跟上高中物理的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生無法融入到課堂環(huán)境中，降低教師的教學(xué)效率。因此，針對高中體驗(yàn)式的物理教學(xué)可以通過高中物理實(shí)驗(yàn)、生活物理的融入、趣味物理現(xiàn)象的介紹、微課視頻教學(xué)、課后物理補(bǔ)充等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理世界中。

1 相關(guān)理論概述

1.1 體驗(yàn)式教學(xué)

一直到目前為止，學(xué)術(shù)界并沒有針對體驗(yàn)式教學(xué)形成統(tǒng)一的概念，通過對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，可以明確體驗(yàn)式教學(xué)的定義。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境。通過設(shè)置問題的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，綜合性的發(fā)展學(xué)生的能力，是一種具有趣味性的教學(xué)方式。

1.2 體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)

首先，在具體的教學(xué)階段，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生的優(yōu)勢比較關(guān)注。同時(shí)，相比于其他教學(xué)方式來說，體驗(yàn)式教學(xué)所具有的差異性比較明顯。在體驗(yàn)式教學(xué)模式的背景下，教師對于學(xué)生的體驗(yàn)和感受更加關(guān)注。通常情況下，教師會圍繞學(xué)生的興趣展開一系列的教學(xué)活動，通過構(gòu)建學(xué)生熟悉的場景，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生注意力的提高，使學(xué)生能夠展開自主性的探究。第二，在教學(xué)階段，需要將體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以強(qiáng)化學(xué)生對于知識的理解程度。同時(shí)，學(xué)生能夠在參與教學(xué)活動的過程中，對知識的來源以及知識的生成過程展開深入的探析，進(jìn)而對自己的實(shí)驗(yàn)操作流程加以完善，得出科學(xué)的知識理論，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。第三，體驗(yàn)式教學(xué)模式對于學(xué)生參與教學(xué)活動更加關(guān)注。在具體教學(xué)過程中，教師會組織學(xué)生參與多元化的活動，讓學(xué)生在這些活動中能夠展現(xiàn)自己。通過趣味性的表演活動，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對課堂教學(xué)加以優(yōu)化，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

2 高中物理體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)踐策略

2.1 高中物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置

高中物理的學(xué)習(xí)過程中，往往需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的物理教學(xué)方法，最為突出的代表性教學(xué)方法，就是運(yùn)用高中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行趣味性教學(xué)，高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У膸椭鷮W(xué)生融入到教師所教學(xué)的過程中，還能夠讓學(xué)生體會到知識點(diǎn)的應(yīng)用方式以及其實(shí)際意義。并且物理往往是來源于生活中的原理以及知識，因此物理中絕大多數(shù)的知識點(diǎn)都能夠從生活中的實(shí)踐應(yīng)用中表現(xiàn)出其物理價(jià)值，因此教師將一些簡單的物理知識可以設(shè)置為物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上完成相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識點(diǎn)時(shí)，不僅能夠?qū)χR點(diǎn)產(chǎn)生相應(yīng)的了解，還能對知識點(diǎn)的深層次知識產(chǎn)生興趣。除此之外，高中物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自動手完成實(shí)驗(yàn)，因此在物理實(shí)驗(yàn)的完成過程中，教師讓學(xué)生以體驗(yàn)式的教學(xué)方式進(jìn)行物理知識點(diǎn)的體驗(yàn)，這樣學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解就能更加深刻，同時(shí)對于知識點(diǎn)的記憶也就更加牢固。針對不同方面的物理知識，教師可以應(yīng)用不同的物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生表現(xiàn)出其特有的物理意義。在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式為學(xué)生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，教師可以先根據(jù)自己對實(shí)驗(yàn)的理解出一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，讓學(xué)生根據(jù)教師所描寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的步驟等內(nèi)容完成物理實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生自主的融入到高中物理趣味性課堂中。

例如，針對加速度部分的教學(xué)，教師可以利用空氣導(dǎo)軌為學(xué)生展現(xiàn)加速度方面的高中物理實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生第一次接觸空氣導(dǎo)軌，在使用空氣導(dǎo)軌時(shí)可能會出現(xiàn)許多的問題。教師可以針對學(xué)生需要解決的問題，為學(xué)生構(gòu)建問題表，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)可以先對照問題表進(jìn)行查閱，如果問題還是無法得到解決，那么可以咨詢教師。并且學(xué)生在使用空氣導(dǎo)軌時(shí)，一定會對空氣導(dǎo)軌的使用產(chǎn)生興趣，這樣就能夠讓學(xué)生更好的融入到高中物理的課堂之中，從而充分發(fā)揮高中物理的體驗(yàn)式教學(xué)方法。針對不同的實(shí)驗(yàn)教師也可以應(yīng)用不同的方法，對于有些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生觀看物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，從而提升學(xué)生在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的融入度。利用上述方法，可以有效的幫助教師開展高中物理課堂體驗(yàn)式教學(xué)方法的構(gòu)建。

2.2 生活物理的融入

物理本身就是一門能夠接近實(shí)際生活的學(xué)科，并且探究的是生活中的一些原理現(xiàn)象。而初中階段的物理比較簡單，針對生活中的一些現(xiàn)象的原理，只是進(jìn)行簡單的探究，不會對物理現(xiàn)象的內(nèi)容進(jìn)行深入了解。因此高中階段的學(xué)習(xí)難度提升其實(shí)并不是知識點(diǎn)難度有所提升，而是針對生活中的現(xiàn)象的原理表現(xiàn)的更為貼切。許多學(xué)生認(rèn)為高中物理比較困難，學(xué)習(xí)起來有很多知識點(diǎn)難以理解，這并不是因?yàn)楦咧形锢淼闹R更為困難，而是因?yàn)楦咧形锢碇R點(diǎn)更具有深度，變得比較復(fù)雜，并且也更加接近生活。因此教師針對高中物理的教學(xué)，可以引用生活中的一些實(shí)例，為學(xué)生從生活引入到課堂中，這樣學(xué)生對知識點(diǎn)的理解就能夠更加深刻，幫助學(xué)生有效的理解高中物理中貼近生活的知識內(nèi)容。針對一些生活中的實(shí)際物理現(xiàn)象，高中物理中的知識其實(shí)也做了簡化處理，因此教師在教學(xué)時(shí)也需要對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)簡化，讓學(xué)生了解高中物理課本中的知識點(diǎn)即可。在此過程中，教師為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生興趣，也可以適當(dāng)?shù)膶ξ锢憩F(xiàn)象進(jìn)行拓展，從而讓學(xué)生能夠了解到更多的物理知識，幫助學(xué)生樹立對物理的興趣愛好。

例如，針對加速度的教學(xué)，教師就可以采用生活實(shí)例引入的方式為學(xué)生體現(xiàn)加速度在生活中的實(shí)際應(yīng)用。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容為勻速運(yùn)動，在實(shí)際生活中一般很難有勻速運(yùn)動的情況，因此在實(shí)際的運(yùn)動過程中往往會存在著加速度，教師可以對這方面展開論述，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的運(yùn)動方式。但是針對生活中的運(yùn)動情況而言，生活中的運(yùn)動一般為變加速運(yùn)動，在高中階段學(xué)生一般能夠計(jì)算的為勻加速運(yùn)動，教師在講解時(shí)需要簡化一些生活中的物理概念，從而幫助學(xué)生更易于理解生活中的現(xiàn)象，在高中物理課本中的實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)為了便于學(xué)生對實(shí)際現(xiàn)象的理解，教師可以為學(xué)生講述事跡中的運(yùn)動過程是如何變化的，但是教師在教學(xué)時(shí)不需要對變加速運(yùn)動進(jìn)行過多的講述，只需要讓學(xué)生理解即可，這樣教師就能夠有效的構(gòu)建體驗(yàn)式的高中物理教學(xué)。

2.3 趣味物理的實(shí)踐

在生活中尋找一些實(shí)際例子，為學(xué)生教學(xué)的過程中，能夠有效的幫助學(xué)生融入到高中物理的體驗(yàn)式課堂教學(xué)中，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過程中，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師能夠充分的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過興趣指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易進(jìn)行自主探究。通過興趣的指引，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)能夠主動的融入到課堂中，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對物理喪失興趣，那么無論教師采用何種教學(xué)方法，學(xué)生都無法融入到課堂的實(shí)際環(huán)境中。甚至即使教師開展了上述兩種教學(xué)方法后，學(xué)生也會不由自主的在課堂上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，而如果學(xué)生能夠?qū)ξ锢淼膬?nèi)容產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就能夠主動積極的融入課堂，跟隨教師所講述的過程進(jìn)行思考，從而有效的幫助學(xué)生融入到高中物理課堂中，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式高中物理課堂教學(xué)。在應(yīng)用趣味物理的教學(xué)手段時(shí)，教師需要注重應(yīng)用一些簡單的物理知識點(diǎn)構(gòu)建趣味物理教學(xué)，如果教師一開始就直接應(yīng)用復(fù)雜物理知識點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行趣味物理的教學(xué)，可能會起到適得其反的效果。通過一些簡單的物理現(xiàn)象，為學(xué)生闡述物理中具有趣味性的內(nèi)容，能夠有效的幫助學(xué)生融入到實(shí)際課堂中。同時(shí)為了確保學(xué)生能夠積極自主的研究物理問題，教師可以將趣味性教學(xué)過程后為學(xué)生直接開展知識點(diǎn)的研究，讓學(xué)生通過自主研究的方式感受到物理知識點(diǎn)的實(shí)踐運(yùn)用方式，這樣學(xué)生在獲取知識點(diǎn)時(shí)就比教師直接為學(xué)生講解知識點(diǎn)更具有自信感，幫助學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中樹立自信心。

例如，對于摩擦力的教學(xué)過程中，初中物理為學(xué)生簡單的介紹了摩擦力的形成方式以及影響因素，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這些影響因素自主探究哪些物理因素能夠帶入到摩擦力的公式中，從而讓學(xué)生自主的構(gòu)建摩擦力公式，這樣學(xué)生就能夠充分的融入到物理趣味性課堂中。在此過程中，教師還可以為學(xué)生拓展一些關(guān)于最大靜摩擦等相關(guān)物理概念，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅能夠通過趣味性學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)到摩擦力的相關(guān)知識，還能夠讓教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，從而確保學(xué)生能夠融入到教師所構(gòu)建的趣味物理教學(xué)課堂中。并且教師對于一些拓展知識的教學(xué)，往往也能夠吸引學(xué)生的興趣，因此對于這些零散知識點(diǎn)的適當(dāng)拓展，也能夠有效的幫助學(xué)生融入到課堂環(huán)境中，突顯出教師開展體驗(yàn)式教學(xué)課堂的意義。

2.4 微課視頻教學(xué)

除了對學(xué)生直接在課堂上構(gòu)建趣味性物理教學(xué)方法之外，教師還可以應(yīng)用微課的方式為學(xué)生構(gòu)建課后的趣味性物理學(xué)習(xí)方法，在課后物理的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，往往要求教師需要為學(xué)生布置相應(yīng)的物理作業(yè)，讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課堂上教師所講述的物理知識點(diǎn)，但是這種方法往往是學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過程中的累贅，無法讓學(xué)生徹底的融入到物理的學(xué)習(xí)過程中，甚至學(xué)習(xí)效率也非常低。因此，教師可以利用微課視頻的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過觀看教師錄制或是在網(wǎng)上尋找的教學(xué)視頻，對課堂上所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生在課后只需要完成少量的題目，就能夠達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的效果。

例如，教師可以利用微課讓學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固提升，或是對教師即將教學(xué)的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)教師。教師為了讓學(xué)生能夠在課堂上更好的融入到教師的教學(xué)環(huán)境中，可以讓學(xué)生在課堂上以小組為單位對微課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣教師在課堂上讓學(xué)生講解的過程，就是對學(xué)生作業(yè)完成情況的檢查，并且還能夠了解學(xué)生在觀看微課時(shí)遇到的問題，從而幫助學(xué)生在課堂中及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，讓學(xué)生能夠融入到高中物理的教學(xué)環(huán)境中，幫助教師開展物理的體驗(yàn)式教學(xué)模式。并且針對高中階段的微課教學(xué)，教師還可以有效的利用學(xué)生在課后使用微課趣味性學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生融入到微課教學(xué)的課堂中。

2.5 課后物理的補(bǔ)充

教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程，是為了讓學(xué)生能夠更好的接受高中物理的知識點(diǎn)，讓學(xué)生更易于融入到高中物理課堂中，教師在課后也需要讓學(xué)生自主的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效的幫助學(xué)生在課堂上聆聽教師的講課，從而實(shí)現(xiàn)高中物理體驗(yàn)式課堂。并且在課后為學(xué)生適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充物理知識，還有助于學(xué)生對課內(nèi)知識的理解，課本所要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識并不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況對學(xué)生所敘述的內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，從而有效的幫助學(xué)生能夠深入到高端物理的實(shí)際學(xué)習(xí)中。并且教師如果只是在課堂上對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，那么學(xué)生所學(xué)習(xí)到的物理知識就是不全面的，因此學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)不理解教師在課堂上為什么這么講的現(xiàn)象。對此教師在課后如果能夠開展適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)，為學(xué)生補(bǔ)全招生物理課本中的知識點(diǎn)，并為學(xué)生樹立高中物理知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，就能夠有效的為學(xué)生展現(xiàn)高中物理的有效學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式的高中物理教學(xué)模式。

例如，教師可以為學(xué)生設(shè)置物理電磁學(xué)的相關(guān)拓展知識，為學(xué)生展現(xiàn)一些現(xiàn)代物理學(xué)中將電磁學(xué)知識如是，如何應(yīng)用到實(shí)際中的，這樣教師通過課后拓展就能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)高中物理所學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用，從而表現(xiàn)出物理的實(shí)踐性。

3 物理體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)效果分析

3.1 鞏固學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的地位

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供重要的幫助，在課堂教學(xué)中明確學(xué)生的實(shí)際需求，合理的指導(dǎo)學(xué)生。而學(xué)生占據(jù)整個(gè)課堂的重要位置，學(xué)生在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的物理情景中了解知識，明確知識的生成過程，這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生主導(dǎo)著課堂，將以學(xué)生為本的生命教育觀充分體現(xiàn)出來。

3.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生不再被動地接受知識，而是在教師所設(shè)置的教學(xué)情景中主動的學(xué)習(xí)，對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，讓學(xué)生能夠在在參與教學(xué)活動的過程中融入自己的情感，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)并分析問題，采取合理的方式解決問題，讓學(xué)生意識到自身的價(jià)值。學(xué)生喜歡在活動探究中學(xué)習(xí)物理知識，整體課堂氣氛比較活躍且自由，能夠強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中解決不同的問題，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

在高中物理的體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多種方法為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高中物理的體驗(yàn)式教學(xué)，同時(shí)幫助學(xué)生融入到課堂環(huán)境中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對不同的高中物理體驗(yàn)式教學(xué)方法，教師也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段為學(xué)生展現(xiàn)出其一特色的教學(xué)模式，在體驗(yàn)式的教學(xué)中，高中物理實(shí)驗(yàn)是作為主導(dǎo)性的教學(xué)策略之一，需要教師為學(xué)生重點(diǎn)突顯出高中物理實(shí)驗(yàn)的意義。而教師的教學(xué)方法也不應(yīng)該是一成不變的，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷轉(zhuǎn)換實(shí)際教學(xué)思路，從而確保學(xué)生能夠融入到高中物理體驗(yàn)式課堂教學(xué)中。

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作者簡介：

李周軍：（1987.11.12—），男，云南省怒江人，白族，本科學(xué)歷，學(xué)士，中教一級。研究方向：物理教育。