王紅曉 張亞妮 劉繼源 張珂欣 辛嘉誠

摘?要：根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2021屆本科畢業(yè)生高達(dá)909萬人，同比增長35萬。畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)形勢不容樂觀。截至2021年4月份，預(yù)計(jì)今年畢業(yè)生就業(yè)率約為96%，相比去年下降2個(gè)百分點(diǎn)。但是，將近八成的畢業(yè)生對現(xiàn)有工作不是很滿意，將近六成的用人單位表示畢業(yè)生社會實(shí)踐少，只學(xué)到了書本中的知識等問題。本文基于以上問題設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP，可以讓學(xué)生清楚了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對自己的大學(xué)生涯進(jìn)行規(guī)劃管理。也可以為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力和專業(yè)知識能力。在增加就業(yè)率的同時(shí)，提高就業(yè)滿意度，緩解應(yīng)屆生的就業(yè)煩惱，避免畢業(yè)時(shí)能力不足的尷尬。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;APP運(yùn)營

大學(xué)四年是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的最佳時(shí)期，在此期間，學(xué)生能了解自己的未來的方向，對其四年后甚至未來的人生都是極其重要的。一份合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生發(fā)揮自己優(yōu)勢并激發(fā)其潛在的能力，能夠讓學(xué)生正確衡量自己的價(jià)值;讓學(xué)生積極分析自己綜合能力和與同目標(biāo)人競爭的優(yōu)劣勢;讓學(xué)生建立明確的職業(yè)方向引導(dǎo)學(xué)生評估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距[1]。

目前部分學(xué)校大學(xué)生在入學(xué)初期不能完成由高中至大學(xué)的合理過渡，入學(xué)后對自己本科四年沒有形成明確的學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)，也沒有對自己進(jìn)行合理約束，在大一、大二形不成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;部分學(xué)生雖然在入學(xué)時(shí)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)，但由于大學(xué)里的環(huán)境相對輕松，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不免松懈，不能取得既定目標(biāo)。而學(xué)習(xí)成績直接影響學(xué)生在大三、大四時(shí)期的實(shí)習(xí)和就業(yè)。2021年我國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到909萬人，預(yù)計(jì)到2022年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)將超過1000萬，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)更加困難。在此嚴(yán)峻的形勢下對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性不言而喻，有些學(xué)校在剛?cè)雽W(xué)時(shí)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教師專業(yè)度不強(qiáng)，教學(xué)效果并不理想，且有的教師并不具備專業(yè)知識，在教學(xué)過程中缺乏對本專業(yè)就業(yè)形勢和就業(yè)現(xiàn)狀的結(jié)合，教學(xué)效果并不理想[2]。因此應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地對自己的大學(xué)生涯進(jìn)行規(guī)劃管理[34]。

職業(yè)生涯規(guī)劃在國外已有100多年發(fā)展歷程，美國作為最早對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的國家，為其他國家對職業(yè)規(guī)劃的研究奠定理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)初，美國第一次提出大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)時(shí)按照個(gè)人職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)自己的發(fā)展方向，進(jìn)而提出“人格類型——職業(yè)類型”匹配理論，在此理論的基礎(chǔ)上美國眾多專家對該方面進(jìn)行深入研究。加拿大的高校都開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并配有專業(yè)的老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。日本作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，學(xué)生從小就接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，日本的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)對自己未來發(fā)展方向都是很明確的。我國也早在1916年對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行研究，首次將心理測試與職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行結(jié)合，更好地針對學(xué)生性格、人格、愛好等進(jìn)行規(guī)劃。近幾年，我國高校也逐漸在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)開設(shè)該方面的課程。

本文為解決在校大學(xué)生對努力方向迷茫，應(yīng)屆生對找工作信心不足，已就業(yè)的同學(xué)對工作不滿意的問題，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生對自己未來生涯進(jìn)行規(guī)劃的積極性，本文提出面向本校大學(xué)生開發(fā)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP。在對大學(xué)生的綜合情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，將其與大學(xué)生的性格、人格、愛好、優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，按照目前的國家發(fā)展趨勢，根據(jù)自己畢業(yè)方向的選擇，確定其最佳的畢業(yè)奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。基于大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)開發(fā)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP，基于學(xué)生實(shí)時(shí)現(xiàn)狀分析、定制目標(biāo)、完成進(jìn)度等功能，確保學(xué)生能實(shí)時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)設(shè)定自己的目標(biāo)，了解自己與所定目標(biāo)的差距，幫助學(xué)生了解自己，為自己籌劃未來，擬定未來的職業(yè)生涯方向。堅(jiān)持使用職業(yè)生涯規(guī)劃APP，起到時(shí)刻鞭策自身，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，使得學(xué)生能在完成一次又一次的目標(biāo)中不斷超越自己。

1?大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP發(fā)展條件

1.1?大學(xué)生對于本校學(xué)生的適用性

本文前期通過調(diào)查問卷的形式，研究本校大學(xué)生對自己學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來規(guī)劃的想法以及對大學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP的看法。問卷調(diào)查面向的人群是本校大一至大四所有學(xué)生，從調(diào)查結(jié)果來看，17級和19級的人數(shù)較多。多數(shù)人表示對自己上的大學(xué)還可以接受，但到了對自己學(xué)習(xí)是否滿意的時(shí)候，超過30%的人表示無感;70%認(rèn)為不滿意原因是自己沒有好好學(xué)習(xí)，沒有好好規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)。

對于自己大學(xué)四年的目標(biāo)，將近30%的人沒有確定自己的目標(biāo)（目標(biāo)里有考研、畢業(yè)工作、出國留學(xué)）。但是大家的課余生活都很豐富，有人看書學(xué)習(xí)、練琴、畫畫、健身、剪視頻，大家都在為自己的未來奮斗，但是也有人在宿舍待著打游戲，沒有規(guī)劃自己的事情。對于制訂計(jì)劃，將近60%的人表示會經(jīng)常制定小目標(biāo)，38%左右的人沒有制定目標(biāo)的習(xí)慣，只有極少數(shù)人有制定長遠(yuǎn)計(jì)劃的習(xí)慣。而制訂計(jì)劃后只有27%的人能照做，65%左右的人表示計(jì)劃趕不上變化，有70%的人表示希望有一個(gè)APP能督促自己學(xué)習(xí)。面對規(guī)劃會做出什么努力的問題上，大家都一直的表示愿意努力學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的計(jì)劃一步一步努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自己的未來。

對于那些即將要步入我們學(xué)校的一些學(xué)生，他們僅需下載一個(gè)軟件，便可瀏覽關(guān)于學(xué)校的全部信息，為自己的大學(xué)生涯制訂初步計(jì)劃。帶著目標(biāo)入校，按著計(jì)劃完成，將為他們帶來無限收益。也可以自己制訂計(jì)劃，根據(jù)自己的目標(biāo)，結(jié)合自己成績，績點(diǎn)等為自己做學(xué)期計(jì)劃，APP將與微信小程序綁定在一起，使用起來更加方便。自己制作的方式也可以讓學(xué)生用起來更隨心所欲一些，自己做自己的主人。讓學(xué)生每天都過得充實(shí)，自己為自己安排，學(xué)生自愿去行動(dòng)，比強(qiáng)制學(xué)習(xí)的效果好百倍。

1.2?大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP的服務(wù)優(yōu)勢

當(dāng)今社會已進(jìn)入信息革命時(shí)代，各種應(yīng)用軟件層出不窮，學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式也增加了很多。市面上有很多關(guān)于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的APP，但涉及的范圍太廣，很難針對個(gè)人的綜合方面提供幫助。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP可以進(jìn)行自我評價(jià)，讓使用者清楚自己想做什么，能做什么，找到適合自己的職業(yè)等。使學(xué)生從入校起，積極主動(dòng)分析自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)特點(diǎn)以及未來所希望從事的職業(yè)特點(diǎn)和要求，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)制定個(gè)性化大學(xué)生活規(guī)劃，進(jìn)而制訂職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案[5]。APP還會為學(xué)生制訂行動(dòng)方案，也就是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而制定的具體事情。之后還會對你完成的程度進(jìn)行評估與反饋，如果發(fā)現(xiàn)某處職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)問題，也就是小目標(biāo)沒有完成時(shí)，可以立刻對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)對策，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行具體的調(diào)整與完善。適用于大一至大四的學(xué)生，不僅起到督促學(xué)生自己學(xué)習(xí)的作用，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享。

1.3?大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP的內(nèi)容豐富

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP相當(dāng)于一個(gè)進(jìn)度條，終點(diǎn)由學(xué)生自己選擇，起點(diǎn)則是學(xué)生進(jìn)入鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院時(shí)的現(xiàn)有水平，也就是這個(gè)進(jìn)度條的0%。在這四年里，學(xué)生為自己不同階段設(shè)立不同目標(biāo)，隨著學(xué)生不斷完成任務(wù)，不斷刷新進(jìn)度條，當(dāng)進(jìn)度條更新至100%時(shí)，證明學(xué)生完成這一階段的目標(biāo)。學(xué)生可以在APP中選擇階段目標(biāo)，比如通過期末考試，就會以學(xué)期為單位，結(jié)合自己的成績，對績點(diǎn)和第二課堂的成績進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生時(shí)刻了解自己的現(xiàn)狀、了解自己的優(yōu)劣勢，及時(shí)彌補(bǔ)不足。也可以選擇自己四年后的發(fā)展方向，比如：順利畢業(yè)，升學(xué)考研或考公務(wù)員等諸多方向。系統(tǒng)便會根據(jù)學(xué)生選擇的方向，自動(dòng)生成完成這一目標(biāo)每一階段需要完成的任務(wù)，學(xué)生則根據(jù)時(shí)間段自行做任務(wù)完成打卡，如果一個(gè)時(shí)間段的任務(wù)沒有完成，就無法進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好、入學(xué)成績等為自己“量身定做”小目標(biāo)，計(jì)劃自己四年后的選擇以及每天都要做哪些事，比如堅(jiān)持健身，就會以天為單位，設(shè)置的健身時(shí)間到會為手機(jī)主頁發(fā)一條推送，學(xué)生每天打卡。APP中也會有GPS功能，為學(xué)生提供附近的美食、娛樂等。還可以與校友們交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)筆記，發(fā)動(dòng)態(tài)記錄自己的學(xué)習(xí)成果等。

2?大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP設(shè)計(jì)思路

2.1?APP人員定位

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP主要受眾鎖定為在校大學(xué)生，隨著功能不斷開發(fā)，目標(biāo)人群也會逐漸細(xì)化、精準(zhǔn)化。

2.2?APP現(xiàn)階段功能設(shè)計(jì)

2.2.1?連接學(xué)校系統(tǒng)

APP與學(xué)校的官網(wǎng)及教務(wù)系統(tǒng)連接，可使得學(xué)生充分了解自己本學(xué)期的課程以及上課時(shí)間，對于自己各方面的安排能進(jìn)行合理的安排，同時(shí)連接學(xué)校官網(wǎng)，也能更好地了解到學(xué)校近期有無自己感興趣的講座，拓展知識面。通過連接學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)，可得知自己的學(xué)習(xí)情況，有理由進(jìn)一步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整。還可以在官網(wǎng)上閱讀學(xué)校發(fā)布的新聞，時(shí)刻關(guān)注學(xué)校發(fā)生的大事，可以有效培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣。

2.2.2?學(xué)生現(xiàn)狀分析

2.2.2.1?入學(xué)階段分析

根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績以及學(xué)生的基本信息、性格特點(diǎn)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，學(xué)生此時(shí)可以選擇立一個(gè)近期小目標(biāo)或立一個(gè)長遠(yuǎn)的大目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上分別為自己以學(xué)期為單位立各個(gè)小目標(biāo)，APP會結(jié)合個(gè)人信息和定制的目標(biāo)從而發(fā)布基本任務(wù)，在此基礎(chǔ)可根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿對APP發(fā)布的任務(wù)在不影響其最基本的任務(wù)量時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.2.2.2?學(xué)期末分析

根據(jù)一學(xué)期的表現(xiàn)、完成的任務(wù)量以及學(xué)期期末的成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分了解自己本學(xué)期的目標(biāo)完成情況，監(jiān)督學(xué)生是否有懈怠、拖延等不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生，使得學(xué)生可以根據(jù)分析報(bào)告及時(shí)改善并時(shí)刻找尋自己的缺點(diǎn)，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這樣長期循環(huán)堅(jiān)持，才能有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.2.3?目標(biāo)定制

目前而言，越來越多的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后會逐漸消沉、迷茫，不知道自己應(yīng)該做些什么，只是一天天得過且過，同時(shí)隨著社會的發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)的增加以及就業(yè)崗位的減少，越來越多的企業(yè)對于畢業(yè)生的能力方面越發(fā)看重。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP可以通過學(xué)生定制目標(biāo)的方法，在完成任務(wù)的同時(shí)不斷積累自己的能力，使得在需要時(shí)不會顯得捉襟見肘。倘若學(xué)生對于自己目前沒有明確的規(guī)劃，可以選擇一下小目標(biāo)來完成，例如：學(xué)好本學(xué)期課程，通過英語四級考試，掌握一門計(jì)算機(jī)編程語言等等，通過逐步完成小目標(biāo)，來逐漸確立自己的規(guī)劃方向。

2.2.4?完成進(jìn)度以及分享“戰(zhàn)績”

學(xué)生可根據(jù)自身完成的任務(wù)進(jìn)度判斷自己與鎖定目標(biāo)的距離，將學(xué)生自身的努力化作數(shù)據(jù)變得可視化，更能激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生也可以在APP中分享自己的任務(wù)完成情況，通過學(xué)生之間的競爭更好地勉勵(lì)自己，相互學(xué)習(xí)。

2.3?設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程

總結(jié)

學(xué)生成績的提高和職業(yè)生涯規(guī)劃技能不是一蹴而就的，學(xué)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并完善不足。本文所提出的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP可以在一定程度上督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，對自己的職業(yè)生生涯規(guī)劃到大一至大四的每個(gè)學(xué)期，可以讓學(xué)生在入校時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和能力特點(diǎn)制定畢業(yè)時(shí)所掌握的知識和技能大目標(biāo)，根據(jù)大目標(biāo)制定長期和短期目標(biāo)，并將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)和能力提升中，在一定程度上可以督促學(xué)生完成計(jì)劃，提高自己在就業(yè)中的競爭力。

致謝：在本文完成的過程中，我最感謝的是王紅曉老師對于我論文的指導(dǎo)。對于我寫論文時(shí)的問題，老師也提出了指導(dǎo)性的建議。還要感謝我組內(nèi)的其他同學(xué)，我們遇到問題一起討論，遇到困難一起解決，彼此結(jié)下了深厚的友情和同學(xué)情誼。

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作者簡介：王紅曉（1985—?），女，漢族，山東濰坊人，碩士，講師，研究方向：交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理。