湯愛平

摘 要：美術(shù)教學(xué)是審美教育的重要途徑。審美教育在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展方面起著重要作用。民間美術(shù)資源是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其內(nèi)容豐富、種類繁多，是美術(shù)資源的重要組成部分。美術(shù)教師創(chuàng)造性地將民間美術(shù)資源融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，不但有助于提升美術(shù)課堂教學(xué)效果，還有助于促進(jìn)民間藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展。文章從民間美術(shù)資源的特點(diǎn)入手，對(duì)民間美術(shù)資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義、應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源;小學(xué)美術(shù);審美教育;美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）04-0095-03

2020年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生提出：美育納入督導(dǎo)評(píng)估和考核體系，從“軟任務(wù)”成為“硬指標(biāo)”。擁有考級(jí)證書的藝術(shù)特長(zhǎng)生在高考中可享受加分政策。美術(shù)課程作為美育的重要組成部分，其重要性不言而喻。美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其并非是單純的繪畫技能、技巧的訓(xùn)練，而是一種文化的學(xué)習(xí)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、欣賞能力等重要任務(wù)。民間藝術(shù)作為我國(guó)傳統(tǒng)民間文化的載體，是民族審美觀的體現(xiàn)，在文化教育、德育、審美教育中的作用是無法替代的。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中合理地融入民間美術(shù)資源，不僅能擴(kuò)大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生審美意識(shí)及美術(shù)學(xué)習(xí)效果，還可以實(shí)現(xiàn)傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

一、民間美術(shù)資源的特點(diǎn)

民間美術(shù)資源是廣大勞動(dòng)人民以樸素的審美觀念，根據(jù)自身生存的實(shí)際需要，就地取材，自行設(shè)計(jì)和制作，并為自身所享用的產(chǎn)物。從集市廟會(huì)上千姿百態(tài)的泥塑玩具，到歲時(shí)節(jié)令上艷麗奪目的年畫、剪紙窗花……這些元素豐富和滋潤(rùn)著一代又一代人的物質(zhì)生活和精神生活，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

1.程式性特點(diǎn)

程式性為民間美術(shù)資源的重要特點(diǎn)之一，是民間美術(shù)資源的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)作方式。我國(guó)民間藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有千百年的歷史積淀，在長(zhǎng)久的發(fā)展中積累了大量的程式技法。例如，民間剪紙藝術(shù)，方形需要如同上好的瓷磚，對(duì)稱整齊，圓形需要如同中秋的圓月，圓潤(rùn)飽滿，并且剪紙時(shí)需要嚴(yán)格遵循先繁后簡(jiǎn)、先主后次、先里后外的原則，以確保剪紙切口完好、工整，以此保證剪紙藝術(shù)品的觀賞性。

2.綜合性特點(diǎn)

民間美術(shù)資源種類繁多，涉及的內(nèi)容十分廣泛，這就使民間美術(shù)創(chuàng)作流程更為復(fù)雜、煩瑣，同時(shí)也使民間美術(shù)資源的開發(fā)、利用和傳承的難度更高。教師在進(jìn)行民間美術(shù)資源開發(fā)和利用時(shí)，應(yīng)充分考慮民間美術(shù)資源的綜合性、豐富性，不可局限于某個(gè)領(lǐng)域，而應(yīng)從多方面去繼承和發(fā)展。

3.創(chuàng)新性特點(diǎn)

民間藝術(shù)是隨著時(shí)代發(fā)展而不斷變化的。隨著時(shí)代的發(fā)展，民間手工藝者在進(jìn)行民間美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，會(huì)不斷融入新的元素，從而為自己的作品注入新的活力，這就使民間美術(shù)資源具有明顯的創(chuàng)新性。

4.情感性特點(diǎn)

優(yōu)秀的民間美術(shù)作品的創(chuàng)作不僅需要?jiǎng)?chuàng)作者不斷地沉淀和創(chuàng)新，更需要?jiǎng)?chuàng)作者在作品中融入自身的情感。只有這樣才能創(chuàng)作出有靈魂的、更具魅力的作品，才能引起人們的情感共鳴，達(dá)到最佳的欣賞效果。

二、民間美術(shù)資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

民間美術(shù)是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中形成的藝術(shù)文化，是我國(guó)幾千年文化的積淀，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其源于生活，也是生活的表現(xiàn)形式，具有獨(dú)特的生活魅力。民間美術(shù)資源是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將其應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中對(duì)民間美術(shù)的傳承和發(fā)展意義重大。

1.提升美術(shù)課堂的豐富性、趣味性

民間美術(shù)資源內(nèi)容豐富、形式多樣，將其應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)中可以打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)形式的局限性，以多樣化的教學(xué)內(nèi)容來提升美術(shù)課堂的豐富性、趣味性，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，有效提升美術(shù)教學(xué)效果。

2.豐富美術(shù)課程的教學(xué)資源

民間美術(shù)資源不但內(nèi)容豐富，而且形象生動(dòng)，益于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，將其融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，可以豐富教學(xué)資源，便于教師為學(xué)生傳授美術(shù)知識(shí)。

3.提高學(xué)生審美能力

很多民間美術(shù)作品都具有簡(jiǎn)潔大方、色彩鮮明等特征，很容易引起學(xué)生的情感共鳴，對(duì)學(xué)生有很好的審美啟蒙作用，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

4.增強(qiáng)文化自信

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段學(xué)生對(duì)事物的好奇心非常強(qiáng)烈，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中有效地融入民間美術(shù)資源不僅可以提高美術(shù)課堂的豐富性和多元性，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生在民間美術(shù)的熏陶下對(duì)民間藝術(shù)形成初步了解和感知，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，增強(qiáng)文化自信。

三、民間美術(shù)資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.激趣——以民間美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

良好的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，拉近師生之間的距離，提升教學(xué)效果。在美術(shù)教學(xué)中，教師要在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思維能力的基礎(chǔ)上，以信息技術(shù)為依托，以豐富的民間美術(shù)資源為內(nèi)容，通過文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等方式創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺等感官，全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，從而幫助學(xué)生從不同角度、不同方面去思考和欣賞美術(shù)作品，全面提升審美能力。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“會(huì)動(dòng)的小紙人”一課時(shí)，教師就可以利用民間美術(shù)資源中的“皮影戲”來開展教學(xué)活動(dòng)。如果條件允許，教師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備一小段“皮影戲”表演，以生動(dòng)、直觀的方式為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，充分吸引學(xué)生的注意力。如果條件不具備，教師也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段皮影動(dòng)畫，以此營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。在學(xué)生觀看完“皮影戲”后，教師可以先為學(xué)生展示“皮影戲”中“皮影人物”的民間剪紙作品圖片，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)致觀察。然后，教師要通過分步講解、親自動(dòng)手示范等方式教會(huì)學(xué)生剪紙的一般方法，以此讓學(xué)生掌握剪紙要領(lǐng)。最后，教師要讓學(xué)生按照自己的想法嘗試動(dòng)手裁剪。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生在觀察欣賞及動(dòng)手裁剪“皮影人物”的過程中，不但領(lǐng)略到我國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)文化的魅力，還能逐漸提高審美能力、創(chuàng)造能力，從而為深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.感悟——以民間美術(shù)資源引導(dǎo)學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力的培養(yǎng)。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中合理融入民間美術(shù)資源，不僅可以提升美術(shù)課堂的豐富性，提高美術(shù)學(xué)科的魅力，還可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生欣賞到更多的美術(shù)作品，感受到多樣化的美，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，有效提高學(xué)生美術(shù)作品的鑒賞能力。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)“水墨游戲”一課時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常先為學(xué)生展示幾幅水墨畫，然后為學(xué)生講解水墨畫的相關(guān)理論知識(shí)，最后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹練習(xí)。這樣的教學(xué)方式很容易束縛學(xué)生的思維，限制學(xué)生的眼界，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的提高有限。要想改變這種狀況，有效提升本節(jié)課的教學(xué)效果，教師可以將目光轉(zhuǎn)移到民間美術(shù)資源的開發(fā)和利用上。我國(guó)民間美術(shù)資源中蘊(yùn)含著豐富的水墨畫內(nèi)容，如“以山水畫裝飾的屏風(fēng)”“以花鳥畫裝飾的瓷器”“以水墨人物畫裝飾的扇面”等包含著水墨畫元素的民間藝術(shù)作品，以及《尋隱者不遇》《秋風(fēng)吹下紅雨來》《梅花月影圖》等水墨畫作品。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示這些民間美術(shù)作品，這樣一來，不僅可以豐富課堂教學(xué)資源，還可以為學(xué)生營(yíng)造出“水墨畫”的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。另外，教師在為學(xué)生展示這些民間美術(shù)作品時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生將其與他們學(xué)過的相關(guān)詩句進(jìn)行融合，通過“詩畫相配”的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)水墨畫的理解，讓學(xué)生仿佛置身于水墨畫的世界，體悟出“詩中有畫、畫中有詩”的意蘊(yùn)，以此讓學(xué)生欣賞不同類型、不同形式的水墨畫作品，開闊學(xué)生的眼界，有效提高學(xué)生的鑒賞能力。在學(xué)生對(duì)水墨畫有一定的了解和感悟后，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)美術(shù)技巧和理論知識(shí)，從繪畫筆法、光影明暗、墨色應(yīng)用、表現(xiàn)技巧、構(gòu)圖特點(diǎn)等角度對(duì)水墨畫作品進(jìn)行鑒賞，并嘗試動(dòng)手臨摹自己喜歡的水墨畫作品，促使學(xué)生在臨摹中對(duì)繪畫技巧、繪畫方法等進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)水墨畫的魅力進(jìn)行深入感知，對(duì)民間美術(shù)資源的藝術(shù)美進(jìn)行體悟，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力。

3.體驗(yàn)——以民間美術(shù)資源開展多元美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)教學(xué)要注重學(xué)生個(gè)性差異和潛能開發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)過程，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)這些能力的有效方法就是重視學(xué)生課堂參與性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)揮主體作用。”因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要在充分尊重學(xué)生課堂主體地位、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用民間美術(shù)資源，以多樣化的美術(shù)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐深刻感受到美術(shù)課程的魅力，并自覺參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“有趣的彩泥”一課時(shí)，教師可以通過引入民間泥人制作美術(shù)資源，如天津“泥人張”的泥塑作品等方式，讓學(xué)生欣賞到各種各樣的“泥人作品”，對(duì)彩泥制作產(chǎn)生興趣，并形成自身獨(dú)特的審美感受，以此在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)后，教師再教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單實(shí)用的泥塑技巧，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)貌誓鄟碇谱饕恍┳约合矚g的物品或人物。在實(shí)際教學(xué)中，一方面，教師可以利用民間美術(shù)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愿意積極參與到美術(shù)創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分發(fā)揮想象力，大膽地創(chuàng)造，積極地思考，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的掌握，有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。另一方面，教師還可以利用民間美術(shù)資源組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在小組成員的共同討論、思維碰撞中，獲得更多靈感，提高創(chuàng)新能力。另外，在學(xué)生完成彩泥作品制作后，教師可以將學(xué)生的作品發(fā)到各小組，讓學(xué)生進(jìn)行近距離欣賞，暢談自己對(duì)每幅作品的感受，并評(píng)選出最受大家歡迎的作品。通過教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的彩泥作品進(jìn)行品鑒，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生將審美能力內(nèi)化為自身的美術(shù)能力及素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，民間美術(shù)資源內(nèi)容豐富、種類繁多，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中巧妙地融入民間美術(shù)資源不僅可以豐富美術(shù)課堂形式、擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能幫助學(xué)生感受民間藝術(shù)的魅力，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科形成多元化的認(rèn)知，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛之情，從而在提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)民間美術(shù)文化的傳承的目標(biāo)。

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On the Integration and Application of Folk

Art Resources in Art Teaching

Tang Aiping

（Longyan Experimental Primary School， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： Art teaching is an important way of aesthetic education. Aesthetic education plays an important role in cultivating students' all-round development of morality， intelligence， physique， beauty and labor. Folk art resources are the crystallization of the wisdom of the working people， they are rich in content and diverse， they are an important part of art resources. Art teachers creatively integrate folk art resources into art classroom teaching， which not only helps to improve the effect of art classroom teaching， but also helps to promote the inheritance and development of folk art culture. Starting with the characteristics of folk art resources， this paper explores the application significance and application strategies of folk art resources in art teaching.

Key words： folk art resources; primary school art; aesthetic education; art teaching