許祥琴

摘 要：英語寫作是對學(xué)生英語運(yùn)用能力的全面考查，具有極強(qiáng)的綜合性，是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在英語教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練，積極運(yùn)用各種策略培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，提高英語寫作教學(xué)成效。文章從聯(lián)系實(shí)際生活、確定寫作主題，立足教材內(nèi)容、明確寫作要求，根據(jù)學(xué)生情況、設(shè)計(jì)寫作形式，針對課堂表現(xiàn)、訓(xùn)練寫作技巧，注重核心素養(yǎng)、提升寫作思維，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)寫作效果等方面對提高英語寫作教學(xué)成效進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 初中英語;寫作教學(xué);寫作能力;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）04-0086-03

英語寫作是對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、英語語言組織能力、表達(dá)能力、書寫能力、思維能力等綜合能力的全面考查。隨著新課程對英語綜合應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)的提高，寫作標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提升，這就要求教師要不斷探索有效的英語寫作方法，以提高英語寫作教學(xué)成效。在日常英語寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生寫作中存在的主要問題，有針對性地設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練活動(dòng)，以此幫助學(xué)生掌握實(shí)用的寫作技巧，并能靈活運(yùn)用已掌握的英語知識準(zhǔn)確地進(jìn)行書面表達(dá)，有效提高學(xué)生英語寫作能力，全面提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，確定寫作主題

合適的寫作主題會(huì)讓學(xué)生有話想說，有話可說，有助于學(xué)生順利地、高質(zhì)量地完成英語寫作任務(wù)。因此教師所確定的訓(xùn)練主題必須貼近學(xué)生的生活，這可以有效避免學(xué)生在寫作時(shí)無話可說、無事可寫的尷尬，對提高學(xué)生英語寫作能力大有裨益。在英語寫作教學(xué)中，教師可以在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，選擇學(xué)生較熟悉、關(guān)注度較高的人或事作為寫作主題，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，全面、透徹地解析主題，以此加深學(xué)生對主題的認(rèn)知和理解，促使學(xué)生順利地完成寫作任務(wù)，有效提升英語寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語八年級下冊Unit 5 Good manners時(shí)，對于“良好行為”這個(gè)話題，學(xué)生并不陌生，因此教師便可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，確定英語寫作訓(xùn)練任務(wù)的主題為“Behavior is a reflection of thought”。在確定好寫作訓(xùn)練主題后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)。教師：“We can see all kinds of manners during our life.”對此，學(xué)生紛紛表示贊同。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“Try to describe one of manners and give your evaluation.”然后，教師可以讓一些平時(shí)英語書面表達(dá)能力較好的學(xué)生，為大家列舉生活中的常見實(shí)例，并簡單闡述自己的觀點(diǎn)。如一位學(xué)生是這樣表述的：“There are some typical good manners， such as keeping quiet in public， listening carefully to others...Good manners make us feel comfortable and show us upbringing.”由于這個(gè)主題比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，很容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生很輕松地找到寫作的入手點(diǎn)，進(jìn)而較順利地完成寫作任務(wù)。源于實(shí)際生活的寫作主題，可以引起學(xué)生的表達(dá)欲望，也為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，有利于學(xué)生寫出有內(nèi)涵的英語作文。因此，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活著眼，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行構(gòu)思選材，以此活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

二、立足教材內(nèi)容，明確寫作要求

明確的寫作要求可以為學(xué)生的英語書面表達(dá)提供有力的指引，讓學(xué)生知道自己需要運(yùn)用的知識，清楚自己需要表達(dá)的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生有效厘清寫作思路，順利完成寫作任務(wù)。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，必須結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對寫作任務(wù)的句式、表達(dá)、銜接過渡等給予明確的要求，從而讓學(xué)生可以靈活地運(yùn)用各類句式表達(dá)思想情感，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行遣詞造句，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語八年級下冊Unit 1 Past and present時(shí)，這一單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“present perfect tense”，基于此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，就可以向?qū)W生提出具體寫作要求：“Describe your primary school life with present perfect tense.”每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，這樣的主題能讓學(xué)生有話可說。同時(shí)，教師又立足教材內(nèi)容，要求學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的“現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)”進(jìn)行寫作，這能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，也有助于學(xué)生高效地完成寫作任務(wù)。英語教材中編排設(shè)計(jì)的語法知識、內(nèi)容要點(diǎn)等都是教師設(shè)計(jì)書面表達(dá)要求的根本依據(jù)，也是學(xué)生開展英語寫作訓(xùn)練的重要參照。為了充分發(fā)揮出教材的作用，教師在組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練時(shí)，必須有針對性地提出寫作要求，規(guī)范學(xué)生的書面表達(dá)，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)成有效應(yīng)用知識的目標(biāo)。

三、根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)寫作形式

學(xué)生是英語寫作的主體，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行寫作形式的設(shè)計(jì)，這樣才能最大程度完成寫作訓(xùn)練目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時(shí)，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識儲備、能力發(fā)展、性格特點(diǎn)等情況，按照因材施教的原則，對英語寫作的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，以保證所有學(xué)生都能參與到英文寫作訓(xùn)練中來，都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲，讓英語寫作形式最大化地服務(wù)于寫作訓(xùn)練目標(biāo)，以此全面提升英語寫作訓(xùn)練效果。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語八年級下冊Unit 2 Travelling時(shí)，對于本單元的主要話題——“旅行”，大多數(shù)學(xué)生都擁有一定的真實(shí)生活經(jīng)歷，都會(huì)有話可說?；诖耍處熆梢越Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行英語導(dǎo)游詞的寫作訓(xùn)練。在學(xué)生開始寫作之前，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)?！癟ravelling is a new and beneficial way of modern life. Most of us all like travelling. In addition， there are a lot of resorts and sceneries in our country. We should enjoy them. Try to choose one of resorts to write a guide introduction.”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合自身的真實(shí)經(jīng)歷，會(huì)很自然地回想起一些關(guān)于旅游的美好記憶，從而可以順暢地開始自己的英文導(dǎo)游詞寫作。學(xué)生是英語課堂教學(xué)的主體，是英語寫作訓(xùn)練的具體執(zhí)行者，還是影響寫作訓(xùn)練效果的決定性因素。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不相同，英語寫作能力也千差萬別，教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出滿足所有學(xué)生需求的寫作形式，從而使每個(gè)學(xué)生的英語寫作能力都能得到提高，英語水平都能得到有效提升。

四、針對課堂表現(xiàn)，訓(xùn)練寫作技巧

英語寫作技巧的訓(xùn)練是幫助學(xué)生提高英語書面表達(dá)能力，輕松應(yīng)對英語寫作任務(wù)的有效措施。學(xué)生的課堂參與情況與其寫作技巧的掌握情況緊密相關(guān)，因此教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以便對學(xué)生進(jìn)行有針對性的寫作技巧指導(dǎo)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，必須注意時(shí)刻觀察學(xué)生在整個(gè)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并按照因材施教的原則，采用適宜的教學(xué)方法，對學(xué)生的寫作技巧予以指導(dǎo)，以促使學(xué)生有效提高英語寫作能力，輕松應(yīng)對各種英語寫作任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語八年級下冊Unit 4 A good read時(shí)，對于“閱讀”這個(gè)主題，學(xué)生都非常熟悉，也都具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；诖?，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的寫作訓(xùn)練。教師要先給予學(xué)生以寫作提示及寫作要求：“You all have read a wide range of books. Which one gives you deep impression？ Try to write a book review.”學(xué)生從教師的提示和要求中，可以獲知寫作任務(wù)的主題為“書評”，便可以從記憶中調(diào)取自己最喜歡的書籍，并回憶出其大概內(nèi)容。然后，教師可以繼續(xù)給予學(xué)生提示：“How do you summarize the content of this book in short words？”這時(shí)，學(xué)生們會(huì)說出各種各樣的答案，有的學(xué)生說：“there be句型?！边€有的學(xué)生說：“Sb. does Sth.句型?！弊詈螅處熢籴槍W(xué)生的答案給予指導(dǎo)：“Try your best to use different sentence partners to enrich your composition.”學(xué)生在教師一步一步的引導(dǎo)和提示下，會(huì)逐漸掌握英語書面表達(dá)的一些技巧，為其英語語言能力提升打下基礎(chǔ)。學(xué)生的英語基礎(chǔ)、能力水平不同，在英語寫作訓(xùn)練中的課堂表現(xiàn)也不相同。因此，教師要在對學(xué)生認(rèn)知情況、思維特點(diǎn)等充分了解的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生在英語書面表達(dá)中的問題，給予科學(xué)、及時(shí)、有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短、掌握技巧，有效提高寫作水平。

五、注重核心素質(zhì)，提升寫作思維

英語寫作是對學(xué)生英語語言綜合能力的考查，因此對學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練可以提升學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時(shí)，必須摒棄過時(shí)的寫作教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的英語核心素養(yǎng);立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提升學(xué)生的英語寫作思維;引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，減少學(xué)生英語寫作中的錯(cuò)誤表達(dá);幫助學(xué)生掌握修改作文的技能，提高學(xué)生的英語寫作速度;促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書面表達(dá)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)譯林版英語八年級下冊Unit 7 International Charities時(shí)，教師要從本單元的內(nèi)容出發(fā)，提升學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英文作文寫作訓(xùn)練時(shí)，可以先給予提示：“What do you think of International Charities？Try to summarize the main idea at first.”有的學(xué)生嘗試回答道：“There are some sorts of charities all over the world. Among them， the Red Cross is quite well-known for us. As we all know， the Red Cross rescues sick and wounded soldiers， civilians and refugees.”這時(shí)，教師一定要給予學(xué)生積極的肯定和鼓勵(lì)：“You are great for introduction of the Red Cross. This international charity has been helping a great number of persons who are in troubles.”此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考：“What are your thoughts and emotions about it？”教師的肯定和深入引導(dǎo)能夠有效提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。因此，英語教師在英語寫作訓(xùn)練中，必須要具備長遠(yuǎn)的眼光和優(yōu)秀的組織能力，立足學(xué)生當(dāng)前英語作文水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

六、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)寫作效果

教師對學(xué)生英語作文質(zhì)量和英語表達(dá)水平的客觀評價(jià)，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語寫作中的不足，找出影響學(xué)生書面表達(dá)能力提高的因素，以此找到解決問題的突破口，幫助學(xué)生提高英語寫作能力，提升學(xué)生英語書面表達(dá)水平。英語課標(biāo)是所有評價(jià)活動(dòng)的根本依據(jù)和主要參照，因此教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時(shí)必須深入地、全面地解析英語課程標(biāo)準(zhǔn)，明確英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)等方面的要求，并以此為依據(jù)和參照開展形式多樣的寫作評價(jià)活動(dòng)，從而找出學(xué)生英語作文的不足及影響因素，對其進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的有效提高。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語八年級下冊Unit 3 Online tours時(shí)，結(jié)合本單元中有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)”的內(nèi)容，教師為學(xué)生布置主題為“My Study and Life of Internet Era”的寫作任務(wù)，并要求學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)在自己學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行描述。在學(xué)生正式開始寫作之前，教師可以給予學(xué)生引導(dǎo)和提示：“As we all know， internet has made our lives great changes during recent years. Try to describe these changes.”在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師可以給予學(xué)生有針對性的評價(jià)：“According to the criterion for English course， we evaluate your English composition.”學(xué)生們根據(jù)教師的評價(jià)和指導(dǎo)，可以有針對性地對自身的英語知識、技巧等方面的不足進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，提高英語能力。

綜上所述，教師是英語寫作訓(xùn)練的組織者和主導(dǎo)者，在英語寫作教學(xué)中，首先，教師要在全面了解學(xué)生英語書面表達(dá)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，在科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供有益的訓(xùn)練平臺。其次，教師要找出影響學(xué)生英語寫作的因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服英語寫作中的困難，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。最后，教師還要幫助學(xué)生牢固掌握并靈活運(yùn)用英語寫作技巧，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語寫作的樂趣，發(fā)展英語思維，提高英語表達(dá)能力，從而可以寫出內(nèi)容精彩、主題深刻、表達(dá)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z作文。

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Pay Attention to Strategy Guidance and Improve the Effectiveness of English Writing Teaching

Xu Xiangqin

（Yangzhou University， Yangzhou 225127， China）

Abstract： English writing is a comprehensive investigation of students' English application ability， it is highly comprehensive and is the focus and difficulty of English learning. In English teaching， teachers must strengthen the training of students' English writing， actively use various strategies to cultivate students' English writing ability and improve the effectiveness of English writing teaching. The paper determines the writing theme from the connection with real life， based on the content of teaching materials， clarify the writing requirements， design writing form according to students' situation， train writing skills according to classroom performance， pay attention to core competence and improve writing thinking， according to the curriculum standards， this paper explores how to improve the effectiveness of English writing teaching.

Key words： junior middle school English; writing teaching; writing ability; core competence; teaching strategy