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        淺談如何提升小學作文教學效率

        2022-01-19 12:49:28江蘇省新沂市窯灣鎮(zhèn)中心小學
        作文成功之路·小學版 2021年12期
        關(guān)鍵詞:理解能力課外教師應(yīng)

        江蘇省新沂市窯灣鎮(zhèn)中心小學 單 瓊

        在寫作教學中,教師要從講解寫作基礎(chǔ)知識、提升學生的寫作素養(yǎng)入手,組織實踐活動,增加學生的素材積累,進而寫出好文章。教師要加強寫作指導,運用科學的教學方法,以達到提高寫作教學效率的目標。本文重點研究提高小學作文教學效率的方法。

        與初中和高中的作文教學不同,小學作文教學的對象是剛接觸寫作的小學生。小學作文教學的教學難度相對較低,教學內(nèi)容基本上是基礎(chǔ)知識。亟待解決的問題是如何激發(fā)學生的寫作興趣,讓學生主動學習。此外,小學生的學習能力和習慣養(yǎng)成還處于發(fā)展階段,教師要全面了解學生的性格特點和學習能力等,不斷創(chuàng)新教學方法,進行有針對性的教學。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗,下面介紹幾種教學策略,以提高小學作文教學的效率。

        一、以讀促寫

        閱讀與寫作之間聯(lián)系緊密,閱讀是寫作的基礎(chǔ),學生寫作能力的提升建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上。同時,寫作能力的提升,反過來會促進學生閱讀理解能力的提高。閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分,課內(nèi)閱讀主要是教材中的重點文章,這部分內(nèi)容符合小學生的學習特點和學習需求,主要利用課堂時間完成。課外閱讀主要是指教材中沒有的,需要學生利用課余時間閱讀的內(nèi)容,對學生閱讀理解能力及寫作能力的提升有一定的促進作用。但是,在教學中,由于學生學習態(tài)度和學習習慣的問題,課外閱讀的開展比較艱難。教師可以在作文教學中融入課外閱讀教學,結(jié)合語文教學的要求,指導學生制定科學的課外閱讀計劃,讓學生利用課外時間閱讀,從而保證閱讀量。教師要全面了解學生的作業(yè)量,根據(jù)學生的課外時間制定課外閱讀計劃,在不增加學生學習壓力的基礎(chǔ)上,合理安排課外閱讀時間。教師還應(yīng)根據(jù)學生的理解能力選擇課外閱讀的內(nèi)容和數(shù)量,確保課外閱讀能真正促進學生作文水平的提高。

        由于學生的時間和精力有限,教師在選擇課外閱讀內(nèi)容時,要確保學生能利用有限的時間和精力閱讀更多關(guān)于自身成長的文章,讓課外閱讀發(fā)揮更大的作用。隨著社會的快速發(fā)展,市面上的書籍數(shù)量不斷增加,質(zhì)量參差不齊,教師要推薦適合學生閱讀的書籍,如可以根據(jù)需要選擇與作文相關(guān)的書籍,也可以根據(jù)學生的心理和年齡選擇,讓學生更好地成長。在閱讀內(nèi)容的選擇上,應(yīng)注意內(nèi)容的多樣性,如文學、歷史、地理、政治、科學等,以增加學生的閱讀量和知識積累,為寫作積累豐富的素材。素材多了,學生寫作時自然就不愁無話可說了。

        二、利用課余時間

        教師要根據(jù)不同的教學要求,運用不同的教學方法??梢蕴峁懽髂0?,讓學生在寫作前閱讀,從寫作模板中獲得啟迪,以便寫作時“有章可循,有法可依”。例如,以“介紹我的家庭”為話題寫作,讓學生寫一寫“我”和家人的生活故事。教師可以拋磚引玉,先讀一篇關(guān)于“我的家庭”的范文,讓學生思考作者運用了哪些寫作技巧、是如何安排結(jié)構(gòu)的。有了上面的鋪墊,大部分學生都知道了應(yīng)如何寫這篇文章;然后教師預留幾分鐘的時間,讓學生回憶與家人相處的往事,再讓他們當堂寫作。有了思路和素材,寫作過程非常順利。學生完成作文,教師可以讓他們閱讀自己的文章,并選出比較好的當堂點評,以便學生都能產(chǎn)生深刻的感悟。

        提升寫作能力是重要的教學任務(wù),雖然課堂是寫作教學的主要陣地,但課外也是學生提升寫作能力的重要戰(zhàn)場,教師應(yīng)利用課外時間,努力提升學生的寫作能力。例如,可以布置一些閱讀任務(wù),讓學生了解更多課外知識,這些都能成為寫作素材。教師應(yīng)明確認識到,寫作能力的提高離不開閱讀的加持??梢越嗉壸x書角和寫作角,學生閱讀后可以將自己的感受及時寫下來。不需要有華麗的詞藻,只要是自己真實的想法即可。教師要根據(jù)學生的理解能力和寫作能力,將他們分成幾個小組,有針對性地點評,進而讓學生對閱讀文本產(chǎn)生深刻的理解。還要整合不同學生的想法,讓他們互通有無,共同成長。也可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建寫作交流平臺,讓學生以書面形式交流,這個文題應(yīng)如何寫以及為什么要用這種方法。學生之間的交流,可以在不同程度上提高寫作能力。

        三、重視微寫作

        學生的興趣是可以激發(fā)的,教師要尊重學生之間的個體差異,運用微寫作調(diào)動學生寫作的積極性。在微寫作教學中,教師應(yīng)以學生的學情為基礎(chǔ),盡力找到最佳教學點,激發(fā)他們的寫作興趣。例如,有些學生喜歡寫短篇小說,有些學生喜歡寫詩,教師應(yīng)尊重學生的意愿,讓他們寫想寫的內(nèi)容。兒童的世界豐富多彩,但由于沒有及時積累,或沒有認真觀察生活,寫作時經(jīng)常無話可說,導致作文內(nèi)容空洞、千篇一律。教師要充分發(fā)揮指導作用,讓學生順利完成寫作任務(wù)。例如,指導學生積累生活中的寫作素材,教授學生必要的寫作技巧,讓學生不斷提高作文水平。

        最后,指導學生學會分享。在微寫作教學中,教師可以建立分享機制,讓學生一直處于信息流通的過程中,聆聽別人的意見,盡快找到自己的寫作問題,并及時修改。還可以組織微寫作大賽,讓學生拿出最滿意的作品。好作文可以放在公共欣賞區(qū),讓學生隨時觀摩,以激發(fā)他們的寫作興趣,爭取自己的作品也能一同參展。這不僅是寫作教學,也能對學生進行人格教育,讓學生在良性競爭中健全人格。

        綜上所述,在小學寫作教學中,提高學生的寫作能力離不開平時的觀察和積累,因此提升觀察能力和積累能力至關(guān)重要。教師要加強指導,制定科學的教學計劃。閱讀是寫作的基礎(chǔ),學生寫作能力的提升要建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上。由于學生學習態(tài)度和學習習慣的問題,課外閱讀的開展比較難。教師可以在作文教學中融入閱讀教學,結(jié)合語文教學的要求,制定科學的課外閱讀計劃,讓學生利用課外時間閱讀,從而保證閱讀量。雖然課堂是寫作教學的主要陣地,但課外也是學生提升寫作能力的重要場所,教師應(yīng)利用課外時間,努力提升學生的寫作能力。還要整合不同學生的想法,讓他們互通有無,共同成長。也可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建寫作交流平臺,讓學生以書面形式交流,取長補短。寫作能力的提高是長期的過程,只有堅持不懈地努力,才能達成所愿。隨著時間的推移,學生會逐漸愛上寫作,主動寫作,從而獲得更好的發(fā)展。

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