江蘇省揚州市育才小學西區(qū)校 張 璐

小學生對寫作沒有較為完整的概念，只在學習的過程中接觸到日記這一形式，所以在剛開始寫作時，可以通過日記的形式進行。作文由多件事情堆積而成，這是學生寫作時常見的誤區(qū)。教師要運用科學的方法指導學生掌握正確的寫作方法，從而激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生不斷提高作文水平。本文從激發(fā)寫作興趣、積累寫作素材、掌握寫作技巧這三個方面入手，闡述了小學作文高效教學的策略。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是學生學習的最好老師，在寫作教學中，教師要努力激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生能長久地對作文保持新鮮感。學生只有對寫作產生了濃厚的興趣，才能積極主動地參與到寫作教學中，并且樂于寫作。

小學生對外形較為特殊的事物非常敏感，相對于枯燥、乏味的文字來說，學生對圖文并茂的手抄報以及剪切畫更感興趣。教師可以運用手抄報或者剪貼畫等形式激發(fā)學生的寫作興趣。例如，可以指導學生主動搜集手抄報素材，讓學生在制作手抄報的過程中積累豐富的寫作素材，從而寫作時有話可說。這種活動能有效激發(fā)學生的想象能力，提高學生的思考能力和理解能力，讓學生在作文中表達獨特的見解。教師還可以運用多媒體輔助教學，通過圖片和視頻讓學生掌握知識，產生深刻的感悟，進而激發(fā)寫作興趣，將更多的精力和時間投入到寫作中。教師可以運用多媒體搜集與寫作相關的圖片和視頻，通過視覺的刺激吸引學生的注意力，讓學生積極地參與到寫作教學中。

例如，布置與天氣相關的寫作任務，就可以播放《秋天的雨》這篇文章的朗讀視頻，通過視覺的刺激讓學生體會到作者寫作時懷著怎樣的心情，這樣一來，學生明確了寫作的方向，也能深入體會大自然的奇妙，從而進一步激發(fā)學生描寫大自然和抒發(fā)對大自然情感的熱情。當然，教師還可以組織與作文主題相關的游戲活動，激發(fā)學生的寫作興趣。小學生喜歡玩游戲，這是他們的天性，因此，教師應讓他們積極參與到相關的游戲活動中。學生只有玩得開心，才能對游戲內容與過程產生深刻的印象，獲得獨特的心靈體驗。游戲結束，教師讓學生寫成作文，學生聽到這一寫作任務積極響應，因為都積極參與了游戲過程，并且有深刻的體會，寫作時便能手到擒來。這樣做不僅能激發(fā)學生的寫作興趣，還能讓學生將寫作作為抒發(fā)情感的重要途徑，為今后的寫作和學習奠定良好的基礎。

二、指導學生積累豐富的寫作素材

教師應意識到，寫作能力不是學生與生俱來的，需要長時間的積累和內化，再加上教師的科學指導，學生才能慢慢提高寫作能力，這是個相對復雜的過程。學生寫作時，如果積累的寫作素材不足，就會“巧婦難為無米之炊”，感覺無話可說，或者下筆千言，離題萬里，這非常不利于學生的發(fā)展。小學生的生活經驗不足，有時簡單得像一張白紙，通常都是強行逼迫自己完成教師布置的寫作任務，這樣一來，學生不僅對寫作不感興趣，而且寫出的文章平淡無奇。意識到了這個問題，教師要科學指導，想方設法地讓學生積累豐富的寫作素材，以充實作文內容。

教師要意識到課外閱讀的重要性，讓學生寫讀書筆記，只有積累多了，才能寫出內容豐富的文章。素材是寫作的基礎，學生在閱讀中積累素材只是一方面，還要分析作者的寫作方法，吸收內化后運用到自己的作文中。學生閱讀時，教師可以要求學生在原文旁邊進行類似讀書筆記的標注，并且將自己認為比較重要或者是精華的地方圈畫起來，當然也可以將作者寫得較為深刻的話標注出來，還可以要求學生寫讀后感，這是提升學生寫作能力的重要途徑。教師還可以布置寫日記的任務，不要求每天都寫，可以幾天寫一篇，或者這一天的感悟比較多，可以寫幾篇日記。寫日記是積累寫作素材的有效途徑，學生可以將一天中發(fā)生的印象較為深刻的事記錄下來，有時間的時候翻看以加深印象，寫作需要時，稍微加工和整理，就成了寫作素材，有效避免無話可說的問題。教師應培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記的習慣，為今后的寫作奠定良好的基礎。

三、讓學生掌握必要的寫作技巧

寫作除了要積累寫作素材，還需掌握必要的寫作技巧，但由于小學生剛接觸寫作，所寫的內容不得章法是正常的事。他們寫作時只將一些事兒堆砌在一起，并不考慮到事件之前是否存在關系，也不考慮文章整體。

教師可以先讓學生利用課堂時間寫作，然后詳細講解注意事項，讓學生自檢有沒有這方面的問題?？梢韵冉榻B文章結構，完整的作文由哪些部分組成。還要重點講解如何表達中心，讓學生圍繞中心寫作，這樣文章內容更加緊湊，也更吸引人閱讀。教師應意識到批改的重要性，以鼓勵和表揚為主，再有針對性地指出作文中的問題，讓學生及時改正。這樣做既不會打擊學生的寫作信心，又能讓學生愛上寫作。

綜上所述，提升寫作能力短時間內很難見效果，教師要充分利用課下時間，努力激發(fā)學生的寫作興趣，因為興趣是學生學習的最好老師，能讓學生長久對作文保持新鮮感。只有學生對寫作產生了濃厚的興趣，才能積極主動地參與到寫作教學中，并且樂于寫作。還要指導學生積累豐富的寫作素材，因為寫作能力不是與生俱來的，需要長時間的積累和內化，再加上教師的科學指導，學生才能慢慢提高寫作能力。寫作時，如果積累的寫作素材不足，就會感覺無話可說。教師要科學指導，讓學生利用課余時間閱讀，以積累豐富的寫作素材，充實作文內容。不斷提升寫作能力。