江蘇省南京市江寧區(qū)銅井中心小學(xué) 陳 衛(wèi)

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。雖然在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)寫作教學(xué)已經(jīng)開始了創(chuàng)新和改革，但是從效果上看，仍然存在諸多問題。除了學(xué)生本身寫作興趣不濃，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣外，教師的教學(xué)方法也存在問題，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計混亂，缺少整體性和邏輯性，寫作訓(xùn)練不分梯度層次、不分訓(xùn)練類型等問題。這些問題的存在都對寫作教學(xué)的效率以及學(xué)生的寫作能力的提升產(chǎn)生了不良影響。

隨著新課改的深入，綜合實踐教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。尤其是在優(yōu)化寫作教學(xué)方面，不僅有助于學(xué)生積累寫作素材，也有助于激活寫作思維。教師可以在寫作教學(xué)中圍繞寫作主題創(chuàng)設(shè)情境安排實踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高表達能力，進而實現(xiàn)作文水平和語文綜合素養(yǎng)的提高。

一、優(yōu)化綜合實踐教學(xué)的必要性

針對當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)中的諸多問題，改革和創(chuàng)新勢在必行。而之所以強調(diào)優(yōu)化語文綜合實踐活動，主要是因為綜合實踐與寫作教學(xué)聯(lián)系緊密，能起到相互促進的作用。

首先，綜合實踐活動是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑。實際上，寫作素材不足一直是限制學(xué)生作文水平提升的重要因素。受教師錯誤教學(xué)觀念和方法的影響，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成觀察生活、認真積累的好習(xí)慣，也不具備較強的將所見轉(zhuǎn)化為所知，進而借助寫作進行輸出的能力。寫作素材的不足導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容空洞、堆砌詞藻等諸多問題的產(chǎn)生。語文綜合實踐活動能提供劃分主題的豐富寫作素材，便于學(xué)生歸類整合素材，也有助于學(xué)生掌握積累寫作素材的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其次，重視語文綜合實踐有助于學(xué)生激活寫作思維。語文綜合實踐活動，從其概念上看就知道，其活動內(nèi)容和形式關(guān)注的是綜合性，是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要方法。綜合活動自然涉及到語文學(xué)科的多個方面，可以主題探究的方式進行。學(xué)生在參加探究活動時，不僅能了解到同一主題下多個方面的內(nèi)容，也能掌握素材的整合方法，這樣就能在作文構(gòu)思和練筆過程中激活寫作思維，提升謀篇布局的能力。

重視語文綜合實踐能對學(xué)生的寫作思維、作文水平、謀篇布局等多個方面產(chǎn)生積極的影響，是提高學(xué)生寫作能力的有效手段。

二、優(yōu)化綜合實踐教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境豐富寫作情感

在小學(xué)寫作教學(xué)中，情感空洞、堆砌詞藻是影響作文水平的最重要問題，也是教師點評作文時提到的假大空問題。之所以普遍存在這樣的寫作問題，主要原因在于學(xué)生的寫作能力不強，導(dǎo)致在輸出的過程中缺少情感。通過加強語文綜合實踐優(yōu)化寫作教學(xué)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法豐富學(xué)生的情感體驗，進而在作文中抒發(fā)真情實感。

教師先要明確寫作主題中涉及到的情感，結(jié)合語文教材中的文章以及綜合活動，選擇合適的內(nèi)容作為創(chuàng)設(shè)情境的背景。在明確情感主題，創(chuàng)設(shè)寫作情境后，教師要用多媒體展示出來。也就是說，教師要結(jié)合情境的特點選擇單純的音頻，還是搭配圖片，或者直接用視頻、立體投影等方式將創(chuàng)設(shè)好的情境展示出來。展示方式的選擇，不僅影響創(chuàng)設(shè)情境的效果，更影響學(xué)生對于情境的感受和體驗效果。學(xué)生只有融入到情境中獲得真切的體會，才能在表達能力的加持下，在作文中抒發(fā)情感和表達感悟，使作文更加生動真實。

2.利用拓展實踐積累寫作素材

教師要積極探索創(chuàng)新寫作教學(xué)的方法，以不斷提高學(xué)生的作文水平。學(xué)生的作文中存在諸多問題，比如情感表達欠缺、寫作素材不足。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，為了解決這一問題，教師提供現(xiàn)成的寫作素材，讓學(xué)生背誦積累，但并沒有起到很好的作用。一方面是背誦時，學(xué)生不能深入理解素材，單純根據(jù)寫作主題進行匹配，經(jīng)常出現(xiàn)文不對題的問題；另一方面，教師提供的素材與學(xué)生的生活有很大的差別，部分內(nèi)容甚至是學(xué)生沒有見過、接觸過的，而且大部分學(xué)生不具備加工素材的能力。學(xué)生的作文中經(jīng)常出現(xiàn)堆砌素材的問題，不能起到表達主題的作用。教師要改變學(xué)生積累素材的方式，指導(dǎo)學(xué)生通過綜合性的拓展實踐活動養(yǎng)成觀察積累的習(xí)慣，逐步充實寫作素材庫。

在寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生過去接觸過的寫作主題簡單確定寫作素材的類別，然后結(jié)合教材中的綜合實踐活動確定拓展實踐活動的主題。在這一主題下，教師可以安排不同的實踐活動，分為在課堂上完成的小組探究活動和在課下完成的觀察實踐活動。例如，設(shè)計在“昆蟲記”這一主題下的實踐活動時，就可以將實踐活動整體劃分為課上進行的資料歸類整理和分享活動，以及課下完成的資料搜集與昆蟲觀察活動。首先，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，在小區(qū)內(nèi)、校園內(nèi)以及植物園等不同的環(huán)境中尋找昆蟲，觀察昆蟲。學(xué)生在觀察的過程中，可以通過繪畫、文字以及照片、視頻等多種方式記錄觀察內(nèi)容。教師還要布置資料搜集任務(wù)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、對話訪談等多種方式完成與昆蟲相關(guān)的資料搜集工作。要讓所有學(xué)生都參與到活動中，共同觀察，共同搜集資料，不要各自分工，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察積累習(xí)慣，也有助于學(xué)生自主地完成相關(guān)實踐活動。各小組完成課下實踐活動后，教師要安排單獨的一節(jié)寫作課整理資料和分享成果。整理資料的過程，能加深學(xué)生對資料的理解，使其化為己用，不斷提升積累寫作素材的能力。

通過這種綜合性的實踐拓展探究活動，教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，進而通過日積月累充實寫作素材庫。學(xué)生只有真正理解寫作素材，才能在寫作練習(xí)中靈活運用。此外，這種綜合性的實踐活動也有利于學(xué)生思考總結(jié)、語言表達等綜合能力的提高，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，寫作作為小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一部分，對學(xué)生的語言表達能力、知識應(yīng)用能力等綜合能力要求較高。教師可以通過加強綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進而實現(xiàn)作文水平的全面提升。