摘 要：“哲學(xué)與人生”課程是學(xué)校德育的重要基礎(chǔ)課程，“哲學(xué)與人生”課程對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有非常重要的作用。但是，由于“哲學(xué)與人生”課程相對抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，如何調(diào)動學(xué)生參與“哲學(xué)與人生”課堂教學(xué)積極性已成為教師教學(xué)研究的首要問題。文章闡述“哲學(xué)與人生”課程教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的重要性，提出“哲學(xué)與人生”課程教學(xué)中存在的問題，探討“哲學(xué)與人生”課程教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性的途徑。

關(guān)鍵詞：哲學(xué)與人生;課堂教學(xué);問題;積極性;途徑

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）06-0070-03

“哲學(xué)與人生”課程是學(xué)校開設(shè)的一門必修德育課程，其任務(wù)是幫助學(xué)生正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會的發(fā)展，正確認(rèn)識和處理人生發(fā)展中的基本問題，樹立崇高理想，從而幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。本文深入探討如何在“哲學(xué)與人生”課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，旨在提高“哲學(xué)與人生”課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、“哲學(xué)與人生”課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的重要性

1.提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率

在“哲學(xué)與人生”課堂教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就會充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出刻苦堅毅的鉆研精神，從而促使自己勤學(xué)苦練，全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去，只有這樣，他們才會自覺、積極地深入思考，努力鉆研教師提出的問題。

2.促進教學(xué)改革

教學(xué)改革的突破口，在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)改革的目的就是“使課堂從教師進行知識傳遞與學(xué)生接受知識的場所變成學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、獲取知識并增長能力的地方”。因此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有助于“哲學(xué)與人生”課堂教學(xué)改革。在這一背景下，教師想要調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，就必然需要不斷地開展教學(xué)改革，嘗試從創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、善于運用教學(xué)技術(shù)等方面入手，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課程的現(xiàn)實價值，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、“哲學(xué)與人生”課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一

教學(xué)方式單一是“哲學(xué)與人生”課堂教學(xué)普遍存在的問題。目前，教師普遍采取的教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為主的講授法，未能很好地突出學(xué)生在課堂中的主體地位，師生之間缺少互動和交流，這不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在很多情況下，教師在教學(xué)方法上長時間不思變通，都是教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，在這樣的教學(xué)中學(xué)生只是被動地記憶教師所講的內(nèi)容，對教師的教學(xué)“套路”了如指掌，再加之哲學(xué)內(nèi)容抽象難懂，會更加削弱學(xué)生對學(xué)習(xí)“哲學(xué)與人生”這門課程的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望低下，不愿意積極主動地配合教師開展“哲學(xué)與人生”的教學(xué)活動。

2.缺乏趣味性

新課程改革下，學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，自身對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣度的高低，對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響力是不容忽視的。但從目前來看，由于在“哲學(xué)與人生”課程教學(xué)過程中，教育工作者普遍關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握，忽視學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，長此以往必然導(dǎo)致學(xué)生對“哲學(xué)與人生”課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，最終對學(xué)生的成長和發(fā)展造成極為不利的影響。從“哲學(xué)與人生”課堂教學(xué)內(nèi)容來看，其理論性強，相對較抽象，多是人生的大道理。這些內(nèi)容對學(xué)生而言，缺乏吸引力，如果教師在實際教學(xué)中不嘗試結(jié)合學(xué)生身心特點，增加教學(xué)趣味性，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，最終難以達到所期待的教學(xué)效果。

3.缺乏互動性

課堂是“哲學(xué)與人生”教學(xué)的主要場所，課堂互動性對課程教育教學(xué)質(zhì)量和效率的影響力是不容忽視的，但從“哲學(xué)與人生”課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，整體教學(xué)依然缺乏有效的互動，通常都是教師主動提問學(xué)生，學(xué)生不情愿地起身回答，整個課堂氛圍“死氣沉沉”，師生之間缺乏有效的溝通與交流。在這一氛圍下，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還是教師的教學(xué)熱情，均受到了一定的影響，從而導(dǎo)致師生互動交流更少，最終形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了“哲學(xué)與人生”教學(xué)效果。長此以往勢必會降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，最終對學(xué)生的成長和發(fā)展造成極為不利的影響。除此之外，以德說教、以理服人等教學(xué)模式的應(yīng)用，還導(dǎo)致師生之間難以形成良好互動，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)接受速度難以跟上教師教學(xué)速度時，也極大地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、調(diào)動學(xué)生參與“哲學(xué)與人生”課堂教學(xué)積極性的途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

想要更好地從根本上解決“哲學(xué)與人生”課程中所存在的教學(xué)問題，最有效的方法就是創(chuàng)新教學(xué)方法。所謂創(chuàng)新教學(xué)方法，是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力的教學(xué)方法，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，針對不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，從而有效提高課堂氛圍和教學(xué)效率。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活選取角色扮演、團體游戲、實驗演示、故事、社會實踐等多種方式進行教學(xué)，增強學(xué)生的體驗感。例如，在教學(xué)“人際和諧”一課時，教師可使用團體游戲的方式進行教學(xué)，課前，教師把學(xué)生帶到操場，將學(xué)生分為若干個小組，呈“一”字形排開，每個學(xué)生上臂與相鄰人員互相攀扶，每組學(xué)生爭取以最短的時間到達終點，最先到達的一組為優(yōu)勝組。課上，教師可要求每個小組派出一個代表，分析自己獲勝或者失敗的原因，并且分享自己的感受。這樣教學(xué)，一方面能體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，能夠讓學(xué)生及時關(guān)注自我、了解自我，并學(xué)會積極主動與他人溝通與合作，并在合作過程培養(yǎng)團隊意識。另一方面，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既有效提升了“哲學(xué)與人生”課堂的教學(xué)質(zhì)量，也成功調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化“哲學(xué)與人生”的教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生的不僅是感官上的沖擊，更是心靈上的震撼。在“哲學(xué)與人生”課堂上，教師不應(yīng)向?qū)W生灌輸某種亙古不變的“絕對真理”，而應(yīng)通過講授幫助學(xué)生實現(xiàn)“轉(zhuǎn)識成智”，引起學(xué)生求知的欲望和探究的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成理性反省的哲學(xué)思維習(xí)慣，讓學(xué)生通過理性反省，知道自己應(yīng)該如何做，知道哪種人生更為理想，也更適合自己?；诖?，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，利用學(xué)生較為熟知的相關(guān)案例，由此及彼，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行更好的認(rèn)識與理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)“用辯證的觀點看待問題，樹立積極的人生態(tài)度”一課時，教師可以為學(xué)生播放“塞翁失馬，焉知非?！钡某烧Z故事短片。通過觀看短片，學(xué)生能更加形象地認(rèn)識到事物具有兩面性，不能只看一面，應(yīng)該用辯證的觀點看待事物，在一定條件下，事物的好壞是會互相轉(zhuǎn)化的，然后引導(dǎo)學(xué)生以辯證的眼光去看待問題，用積極的心態(tài)應(yīng)對事物的發(fā)展變化，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，提升自身的心理素質(zhì)。

3.強化與生活的聯(lián)系

哲學(xué)來源于生活、來源于實際，是對實際生活客觀規(guī)律的總結(jié)。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合實際生活，主動搜集身邊發(fā)生的事件，而后通過討論、分享進行自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生實踐能力、表達能力。例如，在教學(xué)“客觀實際與人生選擇”一課時，教師可以提出以下問題：“在進入學(xué)校學(xué)習(xí)前，面對很多專業(yè)的選擇，為什么你會選擇本專業(yè)進行學(xué)習(xí)？你是從哪幾個方面考慮的？你又是如何進行選擇的呢？”通過這些問題，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，尋找選擇所學(xué)專業(yè)的理由，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，學(xué)會如何把握人生，選擇適合自己發(fā)展的人生道路，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，認(rèn)識到學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要性。在課堂教學(xué)過程中，教師在設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生利用己掌握的知識，認(rèn)識、分析、解決現(xiàn)實生活中遇到的一些疑難問題。事實證明，將生活中的實例引入“哲學(xué)與人生”課堂教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

4.善于運用教學(xué)技術(shù)

“哲學(xué)與人生”這門課程主要是讓學(xué)生理解哲學(xué)與人生以及生活的聯(lián)系，教師在具體教學(xué)過程中，可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行輔助教學(xué)，這樣一方面可以豐富學(xué)生的視野，另一方面可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的實效性。在講解哲學(xué)基本原理和人生理論的時候，學(xué)生因為認(rèn)識論和世界觀不明確，很難接受哲學(xué)理論。如果教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)，將哲學(xué)理論形象化和直觀化，運用學(xué)生理解與接受的方式展示出來，就能改變傳統(tǒng)教學(xué)的抽象與枯燥乏味，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“發(fā)展變化與順境逆境”一課時，為了讓學(xué)生體會到人生的曲折，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放關(guān)于“90后無臂超人彭超”的感人故事，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感悟到人生并不是一帆風(fēng)順的，總會遭遇困難曲折，只有始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)，努力克服困難，才能獲得更好的人生發(fā)展。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解更多信息，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，“哲學(xué)與人生”是一門對學(xué)生有重要意義的課程。在“哲學(xué)與人生”課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化與生活的聯(lián)系，善于運用教學(xué)技術(shù)，這樣才能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與“哲學(xué)與人生”課堂教學(xué)積極性，使學(xué)生在人生道路上做出正確的選擇，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。

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作者簡介：邱華清（1985-），女，福建三明人，碩士，講師，從事思想政治教育研究。

Exploration of Mobilizing Students'

Enthusiasm to Participate in Classroom

Teaching of "Philosophy and Life"

Qiu Huaqing

（Minxi Vocational & Technical College， Longyan 364000， China）

Abstract： "Philosophy and life" course is an important basic course of moral in secondary vocational colleges， the "philosophy and life" course plays a very important role in establishing a correct world outlook， outlook on life and sense of worth for students. However， because the course of "philosophy and life" is relatively abstract， students' learning enthusiasm is not high， and even the phenomenon of learning weariness occurs. How to mobilize students' enthusiasm to participate in the classroom teaching of "philosophy and life" has become the primary problem of teachers' teaching research. This paper expounds the importance of mobilizing students' enthusiasm in the teaching of "philosophy and life"， puts forward the problems existing in the teaching of "philosophy and life"， and probes into the ways of how to mobilize students' enthusiasm to participate in the classroom in the teaching of "philosophy and life".

Key words： philosophy and life; course teaching; problems; enthusiasm; path