鄧凌思

【摘要】 隨著基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的改革不斷深化推進(jìn)，要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的素質(zhì)教育得到了越來越多的關(guān)注。音樂學(xué)科是提升學(xué)生審美、完善學(xué)生人格、豐富學(xué)生人生經(jīng)驗的重要課程之一，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。信息技術(shù)的發(fā)展為音樂教學(xué)打開了一扇新的大門，為音樂教學(xué)改革提供了嶄新的發(fā)展機(jī)遇。信息技術(shù)以其獨特的教學(xué)方式促進(jìn)了音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)了傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念的革新，并提升了音樂教學(xué)的整體水平。本文就信息技術(shù)與音樂教學(xué)融合的意義和作用進(jìn)行了分析，探索了信息技術(shù)與音樂教學(xué)的創(chuàng)新融合方向，旨在推動音樂教學(xué)改革，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 音樂教學(xué) 創(chuàng)新探索

【中圖分類號】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-184-01

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1. 信息技術(shù)與音樂教學(xué)融合的重要性

信息技術(shù)與音樂學(xué)科的融合，能夠為枯燥的課堂提供更多的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，更有助于學(xué)生深入感知音樂的感性之美和理性之美。多媒體課件還能夠化繁為簡，讓理論知識化為更生動形象的內(nèi)容，運用動態(tài)課件、音頻、視頻、圖像等表達(dá)方式，增強(qiáng)師生間的互動，為學(xué)生帶來更具刺激性的視覺和聽覺感受。信息技術(shù)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)音樂課堂上，音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生從樂曲的節(jié)奏、旋律中感悟其中的情感色彩，很難靠自身獲得豐富的精神享受和情感體驗。而多媒體為中學(xué)音樂教學(xué)帶來了縱向的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了綜合性的視聽內(nèi)容，縮短了理論教學(xué)的時間，提升了課堂質(zhì)量。信息技術(shù)能夠增強(qiáng)音樂學(xué)科的直觀性和形象性，有助于學(xué)生更好地理解和感受樂曲的魅力，記憶音樂理論知識。

2. 信息技術(shù)與音樂教學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新性實踐方向

2.1 開展情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣

音樂教學(xué)除了傳授學(xué)生基本樂理知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活增添樂趣，舒緩壓力。不同的音樂中包含著不同的情感色彩，并蘊藏著不同的文化內(nèi)容、風(fēng)土人情、地域特色。利用信息技術(shù)開展情境教學(xué)，有助于學(xué)生了解更全面的音樂知識，包括樂理知識和樂曲儲備量等方面。例如，不同類型風(fēng)格的音樂有較大差異，僅依靠聽力讓學(xué)生辨別，很容易讓學(xué)生混淆。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)情境，通過特定的時代情境設(shè)定，能夠讓學(xué)生更全面的了解音樂的發(fā)展歷史和演變歷程。如在學(xué)習(xí)民謠、搖滾、后搖滾等類型音樂時，教師可以為學(xué)生播放類型音樂，并運用信息技術(shù)為學(xué)生展示每一種類型歌曲的背景，讓學(xué)生在欣賞音樂的時候去思考感悟。多媒體還能夠豐富學(xué)生的視聽感受，給學(xué)生留下更深刻的印象。如七年級學(xué)習(xí)的《牧歌》，利用多媒體能夠為學(xué)生展示草原風(fēng)光，也可以播放如騰格爾的《天堂》等歌頌草原之美的樂曲，輔以多媒體展示的動態(tài)圖像。學(xué)生邊聽樂曲，邊觀看蒙古族相關(guān)的牛羊、駿馬、藍(lán)天、牧民等意象，就能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及演唱情緒。進(jìn)一步提升學(xué)生的審美情趣和審美能力。

2.2 調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造思維，促進(jìn)音樂教學(xué)改革

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要在音樂教學(xué)中融入信息技術(shù)，促進(jìn)音樂教學(xué)改革，完善教學(xué)工作。傳統(tǒng)音樂教學(xué)重樂理教學(xué)，內(nèi)容專業(yè)但單調(diào)，學(xué)生短期內(nèi)能夠保持新鮮感，長此以往則失去對音樂知識學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)效率。運用信息技術(shù)可以對音樂教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步的整合，通過多媒體教學(xué)手段可以使得音樂作品更加形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生接受更加直觀的形象感官刺激，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。音樂課程不是讓學(xué)生記憶美、復(fù)制美，更多的是讓學(xué)生懂得欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要.因為知識是有限的。而想象力概括世界的一切。并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說想象力是科學(xué)研究中的實在因素”。音樂教學(xué)也是如此，運用信息技術(shù)能夠調(diào)動學(xué)生的思維能力，給學(xué)生的想象提供基礎(chǔ)內(nèi)容。多媒體技術(shù)可以賦予靜止的教材以生命。讓教材動起來、活起來以生動形象的畫面、動聽悅耳的音樂、精彩動態(tài)的視頻來表現(xiàn)音樂作品。如為學(xué)生播放《貓》、《白毛女》等的歌劇內(nèi)容，通過戲劇元素、舞蹈元素、音樂元素、舞美元素四方面讓學(xué)生體驗音樂劇音樂的特點，進(jìn)而結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生更深地體會到音樂作品深邃的意境、真摯的情感、優(yōu)美的環(huán)境、可愛的人物、感人的情景等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

2.3 拓寬教學(xué)范圍，豐富學(xué)生的情感體驗

信息技術(shù)背景下的音樂教學(xué)，已經(jīng)能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不受時間和空間限制，教師可以借助信息技術(shù)獲取更多教學(xué)資源，進(jìn)而拓寬教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗。結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點，普遍對流行音樂較感興趣，對教材上的民族音樂、古典音樂等興趣缺缺。教師可以以流行音樂為導(dǎo)入，為學(xué)生提供更多與學(xué)生年齡特點和興趣愛好來選擇適宜的作品，并結(jié)合這些流行音樂作品展開教學(xué)，后依托教材進(jìn)行知識的整合。如李玉剛的《剛好遇見你》、《貴妃醉酒》等曲目，周杰倫的《青花瓷》、《千里之外》等曲目，乃至《楚喬傳》、《甄嬛傳》等熱門電視劇中的曲目，都是廣為傳唱的古風(fēng)歌曲。教師需要通過這些具有一定藝術(shù)性和音樂造詣的歌曲，拉近與學(xué)生的距離，并讓學(xué)生了解音樂的多樣化，認(rèn)識到教材中的民謠等樂曲都曾是流行音樂，優(yōu)秀作品不受時間限制，反而愈久彌香。學(xué)生自然能產(chǎn)生對教材音樂的探究興趣。同時，教師還應(yīng)當(dāng)把握課內(nèi)外時間與學(xué)生多溝通、多交流，及時對學(xué)生的疑惑做出解答，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。如通過微信、QQ等聊天軟件建立班級或小組為單位的討論組，培養(yǎng)與學(xué)生的感情，潛移默化提升音樂教學(xué)的實效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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