■錢 軍

為積極響應“雙減”政策，全面發(fā)揮學校教育主陣地作用，營造良好的教育生態(tài)，成全學生多元發(fā)展需求，江蘇省無錫市僑誼實驗中學全面剖析、科學預判，優(yōu)化創(chuàng)新學?，F行課程建設、教學改革、作業(yè)管理等系列舉措，既回首過往，提煉經驗，更面向未來，順勢而為，積極應變，力求讓“雙減”在僑誼校園落地生根。

一、課程建設：家校協(xié)同，開源引流

“雙減”政策明確提出“學校要充分利用資源優(yōu)勢，有效實施各種課后育人活動，在校內滿足學生多樣化學習需求”“為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動”。這對學校滿足學生多樣化的成長需求提出了更高要求。在開齊開足國家規(guī)定的基礎課程和地方課程的基礎上，僑誼實驗中學加速構建“少年創(chuàng)學院”校本課程體系。

一方面，進一步挖掘校內育人資源。教務處啟動，學科組落實，備課組落地，完善“少年創(chuàng)學院”特色閑暇課程，開設人文素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、勞動體驗、學科拓展、運動競技等6 大類20 余門校本課程，為“雙減”背景下，學生科學利用課余時間，享受高品質的閑暇生活賦能。

另一方面，開源引流，家校協(xié)同育人。學校面向七年級家長，廣發(fā)邀請函，征詢招募有特長、有能力、有意愿開設特色課程的家長，請他們以家長導師身份加盟“少年創(chuàng)學院”，走進校園，主動參與，深度融入學校教育，拓寬學校課程建設路徑。優(yōu)質家長資源，開辟出僑誼實驗中學家校合育的沃土。本學年，在上一學年已有射藝、茶藝、西點烘焙、少兒瑜伽、跆拳道等家校協(xié)同課程基礎上，學校增設6 門特色家校協(xié)同課程：模擬法庭、快樂日語、古典吉他、創(chuàng)意衍紙、生活技能訓練營、職業(yè)體驗館等。

多方力量和諧匯聚于校園，學校進一步健全特色校本課程實施、管理、展示機制，使豐富課程有序，讓多元成長留痕。家長、教師，不同的身份角色，相同的育人使命，彰顯校園育人主陣地作用，共同成全朝氣蓬勃、個性張揚的僑誼學子成長。

二、教學改革：搭建支架，精簡教學

“大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好”“健全教學管理規(guī)程，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率”，這是“雙減”政策對學校教學提出的要求，也是學校教學改革的著力點。

為此，僑誼實驗中學自上而下籌劃動員，又自下而上反饋共創(chuàng)，上下求索，以“基于學科理解的初中單元結構化教學實踐研究”為落腳點，強化集體備課，匯聚學科優(yōu)勢力量，統(tǒng)一梳理學科知識鏈，基于學科全局理解，開展大單元、結構化教學研究，形成統(tǒng)一的“學科知識結構單”“單元教學目標案”“課堂教學活動單”，為每一位教師打造精簡而高效的課堂提供可靠支架。

“學科知識結構單”不是單兵作戰(zhàn)可以完成的，學校統(tǒng)籌安排，依托學科組力量，整體備課。根據課程標準和教材，從課程、模塊層面梳理學科核心概念，把握不同知識模塊之間的關系；從單元層面梳理重要概念和事實材料的關系，繪制階段“知識結構圖”，在學科大概念背景下，準確定位知識點。

“單元教學目標案”則是借助備課組集體力量，依據課程標準，通過教材研讀與學情分析，追求學年、學期、單元與課時教學目標之間的貫通；同時將學科核心素養(yǎng)與所學的知識勾連、對接，定位課堂教學重點知識的階段及學科坐標，讓課堂聚焦重點，以精準目標定位，讓課堂有的放矢。

“課堂教學活動單”，給每個教師個性化教學設計以有效抓手。高效課堂，不在于面面俱到，而在于學生自主體悟，思維延展。僑誼實驗中學致力于結構化教學研究，倡導設置真實情境，借助有效載體，開發(fā)聽、說、讀、寫等豐富的活動樣式，并借助直觀、具象的“課堂教學活動單”，使學生主動參與課堂教學，在實踐中建構、習得結構化思維，讓學生的每一個45 分鐘，都主動而高效。

以“一案兩單”為抓手，明確教學過程，突出知識整合，明晰行動路徑，讓全體教師迅速參與，使優(yōu)化教學實踐成為可能。

三、作業(yè)管理：著眼實效，迭代優(yōu)化

“雙減”政策對作業(yè)設計提出了明確要求：發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現素質教育導向的基礎性作業(yè)。為此，僑誼實驗中學進一步優(yōu)化已有作業(yè)管理體系，切實提升校本作業(yè)質量。

1.完善作業(yè)管理系列制度。

學校自上而下整體統(tǒng)籌，完善作業(yè)管理制度，形成常規(guī)化的作業(yè)管理閉環(huán)系統(tǒng)。

首先，作業(yè)布置與批改以學科為單位，條分縷析地提出具體要求；其次，落實作業(yè)量監(jiān)控以及批改反饋檢查，除各班作業(yè)記錄單每日公示之外，學校教務處還組織備課組長、學科組長、年級組長參與教師日常作業(yè)布置與批改情況檢查，常規(guī)檢查與不定期抽查相結合，把控過程，追蹤進程，量化考核；再次，堅持作業(yè)質量追蹤制度，問題導向，監(jiān)督整改，確保各學科、各年段學生作業(yè)布置規(guī)范化、作業(yè)批改精準化、作業(yè)反饋及時化、作業(yè)容量層次化。

2.建設校本特色作業(yè)資源庫。

“將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現素質教育導向的基礎性作業(yè)”是“雙減”的政策要求，也是僑誼實驗中學近年來持續(xù)推進的一項工作。僑誼實驗中學創(chuàng)新設計“僑中慧學單”，以備課組為單位，結合互聯(lián)網大數據反饋，精準分析學情，梳理單元或章節(jié)知識重難點和易錯點，將知識結構化呈現，針對學情，自主組題，匯編成冊，建設校本作業(yè)資源庫。

“僑中慧學單”以周為單位命制，由“慧回顧——溫故知新”“慧積累——典型示例”“慧探究——舉一反三”“慧拓展——融通慧學”四部分組成。其中“慧回顧——溫故知新”部分，引導教師以單元或章節(jié)為基本單位整合教學內容，提取其中的重點、難點、易錯點，結構化建構知識體系，關照前后所學內容的統(tǒng)整性和序列性，使用個性化的知識結構圖、思維導圖或者簡單文字表述，幫助學生梳理思維，強化知識的認同與縱橫勾連，避免了知識碎片化積累可能帶來的影響。

在命制過程中，各備課組全員參與，充分研討，分工合作，任務驅動，督促教師在學生、教材與知識點之間多走幾個來回，理解并認同以學研教、合作協(xié)調、精講精練的方向，促進教學質量整體提升。教師通過專業(yè)探究、精準提煉、精減作業(yè)，探索減負增效的有效途徑，切實“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能”，引領學生學得主動而智慧。

學校教務處與備課組、學科組聯(lián)動，階段性回看、優(yōu)化已使用的“僑中慧學單”，匯總上傳，建成僑誼云端校本優(yōu)質作業(yè)資源庫，傳承給下一屆備課組共享、優(yōu)化、再使用。

2021 年9 月，僑誼實驗中學命制的八年級語文慧學單上傳至“梁溪名師在線”平臺，成為整個梁溪區(qū)語文作業(yè)命制范本，供全區(qū)使用。

3.創(chuàng)新學科作業(yè)呈現樣式。

“雙減”政策要求“鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)”，這也是僑誼實驗中學長期以來探索并實踐的。學校在常態(tài)學科作業(yè)的基礎上，鼓勵創(chuàng)新假期作業(yè)，突破書面形式，以學科組為單位，創(chuàng)造性地構想并落實了若干可操作、可互動、有意思、有意義、形式多樣、主題鮮明的學科假期特色作業(yè)。文學創(chuàng)作、藝術欣賞、勞動實踐等創(chuàng)新型作業(yè)，讓學生學以致用，將學科知識遷移運用，也將學校學科育人時空非常直觀地從校內引向更廣闊的假期天地。

如語文學科，在國慶之際，布置“三行情詩，表白祖國”的作業(yè)，紙短情長，文韻悠揚；數學學科，引導學生運用幾何元素制作賀卡、立體模型等，從不同角度謳歌祖國巨變，慶祝建黨百年；歷史學科，在假期布置“仿制歷史文物”作業(yè)，引領學生用心靈致敬古代工匠精神，用智慧傳承優(yōu)秀中華文化。

學科特色作業(yè)，以學科知識為原點，為學生提高實踐能力、提升創(chuàng)新能力、展示個性特長開辟無限空間。

4.多維展示優(yōu)質作業(yè)設計。

作業(yè)管理，不能止于做，還需要多維的展示，讓優(yōu)秀得到肯定，讓優(yōu)質成為示范，讓優(yōu)化成為可能。梁溪名師在線、僑誼實驗中學微信公眾號，以及校園里的每一面墻壁、每一間教室、每一張桌子都成為僑誼學子各類優(yōu)質作業(yè)展示的舞臺。耳濡目染、多維示范之下，教師作業(yè)設計質量的提高，學生作業(yè)完成能力的提升，便有了更豐富的推進路徑。

“雙減”落地，育人重任匯聚于學校。提升課堂教學質量，優(yōu)化教學方式，創(chuàng)新作業(yè)管理，減負增效，是眾望所歸。任重道遠，勇于擔當，順勢而為，乃是學校應為；循序漸進，積極創(chuàng)新，學校皆有可為！