王黎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一直以來都是教學的關鍵內容，在中職學校教學中，更需要加強對學生創(chuàng)新能力的鍛煉，讓學生能夠利用創(chuàng)新能力，靈活地應用所學理論知識，更好地適應以后多變的工作環(huán)境。在目前中職財會教學中，存在學生學習態(tài)度不端正、興趣不強、教學模式單一等問題，需要轉變教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。重點分析了當前中職財會教學中存在的問題，進而提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職財會;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)方式;教學方式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0052-03

一、當前中職財會教學存在的問題

（一）中職院校生源問題嚴峻

近年來，不少普通高級中學和普通高等院校都在響應國家的擴招政策，這對中職學校的生源問題造成了不小的影響。不少中職學校不斷降低招生門檻，甚至只需要交足學費就可以免試入學。這種情況下招來的學生大多數是基礎知識比較薄弱的初中畢業(yè)生，對中職院校教學活動的有效進行帶來了不小的挑戰(zhàn)。同時財會專業(yè)的教學需要具備一定的專業(yè)理論知識，而中職院校的學生由于年齡比較小，在生活中也很少考慮經濟問題，對經濟學方面的專業(yè)術語理解難度較高，這些因素都對當前中職院校的財會教學產生了一定制約。即使是教師在課堂上采用通俗易懂的語言進行教學，也很難讓學生真正深入地理解財會知識，從而導致教學效果不佳。

（二）學生的學習態(tài)度不端正、興趣不高

在現階段中職學校培養(yǎng)背景下，許多學生選擇中職財會專業(yè)都只是為了順利拿到畢業(yè)證，幫助他們順利就業(yè)。這種不端正的學習態(tài)度，影響了其他學生的學習，導致中職財會教學的效果難以保障。學生作為課堂上的主體，在中職財會教學中的地位是非常重要的，如果學生不參與學習，無論教師如何努力地講解知識，也無法取得有效的課堂教學效果。另外，學生對財會學習的興趣普遍偏低，主要原因是財會基礎知識內容繁雜，具有很強的專業(yè)性，要求學生具有較強的邏輯能力和數學基礎。而中職學校的學生之所以選擇職業(yè)教育，正是因為他們基礎學習能力不強或者是不愿意學習，而當他們發(fā)現職業(yè)教育比義務教育的課程還要難學的時候，就會對財會學習產生排斥的心理。除此之外，學生的基礎知識水平不夠扎實。財會專業(yè)涉及大量的數學計算和利率公式，要求學生有較強的數學思維能力，但是從目前學生的基礎情況來看，大多數學生存在數學能力差、偏科嚴重的情況，導致在財會教學中，有不少學生因為數學基礎較弱而出現聽不懂財會相關內容、學不會計算公式運用等現象，從而導致學習的自信心大受打擊，對財會學習的興趣進一步降低，不利于保障財會教學的課堂效果。

（三）教學模式存在單一化和滯后性

目前的中職財會教育教學方式存在單一化的問題，許多財會教師仍然按照傳統(tǒng)的教學方式進行課堂內容的講解，難以激發(fā)學生對財會知識的學習積極性。尤其是財會專業(yè)的教學內容難度較大，學習過程相對枯燥，這對本身就缺乏良好學習習慣和學習動力的學生來說，會更加不喜歡財會專業(yè)課學習。同時，教學內容也沒有做到理論和實踐相結合，學生學完財會知識之后沒有對財會專業(yè)技術進行實踐操作，一定程度上影響了學生的動手操作能力和對財會知識的掌握程度。除此之外，中職財會教育方式還存在與社會需求不統(tǒng)一、滯后于時代發(fā)展的問題。即財會教育模式沒有根據社會對財會專業(yè)的需求針對性設計教學目標、教學內容以及課程設置等，導致學生在專業(yè)技能、基礎知識和實踐操作能力方面存在與社會需求脫節(jié)的問題。

（四）課程安排缺少合理性，課程內容教學難度大

現階段，我國的中職財會教學內容主要包括基礎會計、財務、成本、利率等方面的學習，教學內容設置從初級到高級，體現了教學課程的系統(tǒng)性和完整性。專業(yè)體系內容呈現出全面性、具體性、繁雜性的特點。但是在教學內容中，對會計事務的章節(jié)劃分以會計具體要素和項目為基礎，而在高級財會教學內容中，其章節(jié)劃分是以特殊事項為基礎，并且各個章節(jié)之間沒有明顯的聯系，導致學習缺乏系統(tǒng)性。而對會計原則的運用，基本上依賴于教師的課堂講解;目前的教材編寫體系不太完善，難以突出實踐操作中的重難點，因此造成財會課程教學內容難度較大。

除此之外，課程安排還缺少一定的科學合理性。中職教育的教學目標是培養(yǎng)具備較強技能的專業(yè)型人才，需要讓學生兼具扎實的理論知識和實踐操作能力。許多學校的課程設置更注重基礎知識的教學，以滿足社會對學生具備較強實踐能力的需求。同時課程設置也沒有根據相關規(guī)章制度進行同步更新，導致學生不了解財會相關政策制度，在以后的工作中不能夠靈活運用，進而影響了學生的職業(yè)發(fā)展。

（五）缺乏專業(yè)實訓機會，學生實踐能力弱

財會專業(yè)的學習需要在不斷的實踐操作中進行練習，學生在完成專業(yè)的學習之后，還需要通過具體的專業(yè)實際操作訓練，才能夠在以后的工作中更加適應工作崗位和環(huán)境。然而當前許多中職學校在財會專業(yè)方面的實訓機會存在缺乏的現象，體現在學校課堂中注重專業(yè)理論知識的學習，沒有配備真實的工作應用環(huán)境讓學生進行實踐操作，導致學生的理論知識掌握和實踐操作能力發(fā)展不平衡。而學校也沒有跟企業(yè)建立合作關系為學生提供畢業(yè)前的實習機會，難以滿足學生的社會實踐訓練需求，導致財會教育缺乏實踐性。

二、通過在財會教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提高教學有效性

以上分析了中職學校財會課程教學中的各種問題，對于中職學生來說，要深入掌握財會專業(yè)的理論基礎知識，需要教師在教學過程中關注學生的學習態(tài)度和學習興趣的培養(yǎng)，在端正學習態(tài)度的基礎上對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，進而讓學生在學習財會基礎知識時能夠有效利用創(chuàng)新思維進行理解，對財會知識進行深層次的學習。

（一）轉變教學方式，利用問題引導提高學習積極性

不管是義務教育還是職業(yè)教育，都需要有良好的學習氛圍，才能讓學生提高學習的積極性，在課堂上能夠跟著老師的思路更好地學習。因此在教學過程中，財會教師需要創(chuàng)設問題情境，通過具體生活問題來激發(fā)學生對問題的探索欲。教師要經常關注學生的日常表現，與學生建立良好的溝通關系，了解學習需求，并在此基礎上采用學生感興趣的方式進行課堂教學。在用問題引導學生思考的時候，要針對性地提出學生感興趣的問題，充分利用學生感興趣的話題營造濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生對問題的探究欲望，從而讓學生在探究問題的過程中發(fā)散思維，形成創(chuàng)新思維能力。通過這樣的方式，學生對財會基礎知識的學習更加感興趣，把創(chuàng)新思維應用于課堂學習之中，讓枯燥單一的學習內容變得更加生動活潑。

選擇職業(yè)教育學習的學生在經歷過義務教育的教學方式之后，傳統(tǒng)的、單一的教學模式會讓他們比較反感，導致學習興趣不高，教師的教學壓力也比較大。在此背景下，教師要善于轉變教學方法，用創(chuàng)新的教學手段提高學生的學習積極性。例如，在學習理論性比較強、課程內容較深奧難懂的“經濟法”內容時，教師要對學生的整體基礎水平進行了解，之后用創(chuàng)新的教學方法為學生進行講解。在講授經濟法理論知識時，要改變教師在課堂上主要講解教學內容的做法，讓學生能夠自主地在上課前預先學習，并且對學習的知識點進行歸納總結，然后在課堂上抽幾位學生上臺匯報，這樣的教學形式可以有效地提高學生學習的積極性以及對理論知識的掌握程度。在學生對教學內容了解之后，教師可以通過在課堂上分析典型的具體案例讓學生對經濟法的應用有更深入的理解，這樣可以增加教學內容的生動性，讓學生能夠集中注意力投入課堂學習之中，從而保障課堂教學的有效性。

（二）鼓勵學生挑戰(zhàn)權威，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

對學生來說，敢于對權威提出挑戰(zhàn)和質疑是非常難得的精神，在對權威進行挑戰(zhàn)的過程中，也需要一定的創(chuàng)新思維和邏輯思辨能力。因此，教師應該鼓勵學生挑戰(zhàn)權威，對學生的質疑給予表揚。在日常教學中教師需要多關注學生在課堂上的行為和表現，引導學生對所學的內容提出不能理解、不好操作的地方，然后根據學生存在的問題進行討論，讓其他學生一起思考如何解決問題，進而實現對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。一般學生提出的問題具有普遍性，代表學生對教材中知識不理解的共性問題，進而提出自己的獨特見解，這對教師來說是非常寶貴的教學素材，可以通過學生的質疑，讓學生對這些問題進行思考和討論，在與同學進行問題討論中，一步一步地掌握所學習的知識，深刻理解理論知識的應用，從而促進學生發(fā)散思維能力和團隊協作能力的培養(yǎng)。

（三）組織學生參加創(chuàng)新課外活動

對學生來說，課外活動相對于枯燥的課堂學習具有較強的吸引力，學生多參加課外活動能夠釋放學習中的壓力，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也很有好處。要在中職財會教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可以多組織學生參加一些創(chuàng)新型的課外活動。例如，在學習“經濟法”內容時，在為學生講解基礎的理論知識后，教師可以通過創(chuàng)新型的活動組織學生參加，讓學生在課外活動中應用學到的經濟法基礎知識將課堂內容與課外活動進行有機結合，改變學生對理論知識單一枯燥的認知，進而提高其積極性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對教師來說，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能局限于課堂的講解學習，課外活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方式。教師可以適當讓學生有目的、有計劃地參加課外活動，同時還可以讓學生根據課堂學習內容自己設計、研究出大家都喜歡參與的課外活動。通過創(chuàng)新型的課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，有利于把課堂學習內容與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有機結合，讓學生能對所學內容有深度理解，從而開闊學生的學習視野，促進綜合能力的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教學內容，轉變教學角色，引導自主創(chuàng)新

中職學生基礎知識水平較弱，學習理解能力也不強，而財會相關的理論基礎知識學習內容較為枯燥，難以理解，因此教師可以不按照教材內容進行教學，在原有教材內容的基礎上進行創(chuàng)新加工，用學生更便于理解的方式進行教學。例如，增值稅這一章節(jié)教材內容只介紹了一般納稅人的條件，卻沒有介紹其他相關的學習內容，這不利于學生對增值稅進行深入理解和重點掌握。因此，教師在教學這一章節(jié)內容時可以通過增加教材上沒有的內容，結合實際的生活、工作需求，給學生擴展增值稅相關的知識點，從而讓學生了解更多的知識，有利于學生在學習知識的過程中發(fā)散思維。另外，還可以通過創(chuàng)新教學內容，轉變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生自主地對教材理論知識進行探究，找到自己不好理解的部分，與同學進行討論交流進而得出結論。這樣有利于學生全面掌握理論知識的學習，并且進一步豐富對基礎知識的應用方式。

除此之外，還可以通過轉變教學角色的方式，讓學生進行自主創(chuàng)新學習。在“生本課堂”理念的倡導下，學生作為課堂的主體，一切以學生的學習需求為中心，要引起教師充分的重視。而在中職財會教學過程中，教師對學生理論知識的學習通常采取課堂講解的方式，讓學生被動接受財會相關的理論知識。而不少學生基礎較差，對復雜深奧的財會知識很難做到有效理解，這就導致財會教學效果不高。因此，教師應該把課堂交給學生，讓學生自主進行學習，給予學生充足的時間去消化知識、理解知識，找到適合自己的學習節(jié)奏。教師可以通過提出創(chuàng)新型的問題對學生進行啟發(fā)，然后讓學生通過實際的動手操作自主學習、探究問題，在與同學的互動交流中碰撞思維、發(fā)散思維，提高思維能力。在整個教學過程中，教師可以引導學生完善自己的學習方式，制訂科學合理的學習計劃，讓學生能夠更好地掌握基礎知識，然后進一步拓展思維，提高創(chuàng)新能力。

三、結語

在中職財會教學中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在學生的學習生涯中是非常重要的，對學生的綜合能力發(fā)展起著積極的推動作用。通過對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠讓學生在以后多變的工作環(huán)境中更好地適應，從而促進對理論知識的學習和相關技能的應用熟練掌握。作為中職財會教師，需要在教學實踐過程中不斷地創(chuàng)新反思，學習先進的教學理念，改善自己的教學方式和手段，用多元化的創(chuàng)新教學方式引導學生激發(fā)學習興趣，尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的好方法，讓學生在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中更好地享受學習。

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編輯 司 楠