王欣妍

摘要：雙減背景下如何強(qiáng)化家庭教育實(shí)施效果尤為關(guān)鍵，家庭教育中“興趣報(bào)班”最具代表性，家長(zhǎng)在要學(xué)生成績(jī)提升中主要以興趣報(bào)班為主，則無(wú)疑給家庭教育增加負(fù)擔(dān)，為學(xué)生施加壓力。同時(shí)，盲目的追求興趣報(bào)班對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成極為不利。本文主要從“雙減”背景入手，對(duì)家庭教育的加法與減法進(jìn)行針對(duì)分析，對(duì)片面追求興趣報(bào)班的問(wèn)題與弊端進(jìn)行闡明，并結(jié)合當(dāng)下主流教育模式及方法理念，將家庭教育方法應(yīng)用、組織設(shè)計(jì)等給予闡明，為后期相關(guān)研究提供價(jià)值參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”;家庭教育;興趣報(bào)班

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：隨著我國(guó)教育體制改革逐漸深化，如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)一直備受諸多教育者關(guān)注。家庭教育的加法和減法是增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的主要決策因素。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活實(shí)踐或綜合能力開(kāi)發(fā)的尤為基礎(chǔ)。經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)，在家庭教育中片面追求興趣報(bào)班情況依然嚴(yán)重?；陔p減政策需對(duì)家庭教育模式進(jìn)行優(yōu)化，提升興趣引導(dǎo)與互動(dòng)活動(dòng)在家庭教育中的功能作用，進(jìn)而減少家長(zhǎng)對(duì)興趣報(bào)班的盲目依賴(lài)。

一、“雙減”政策概述

隨著我國(guó)教育體制改革逐漸完善，針對(duì)素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)鍛造的重要性，如何在家庭教育中加法和減法開(kāi)展優(yōu)化設(shè)計(jì)、質(zhì)量提升一直備受諸多學(xué)者關(guān)注。家庭教育對(duì)提升學(xué)生領(lǐng)悟能力、發(fā)現(xiàn)能力、復(fù)習(xí)效果十分關(guān)鍵。加法與減法是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在做好家庭教育中加法與減法的思維引導(dǎo)、復(fù)習(xí)開(kāi)展意義重大。另外，雙減”政策是從考慮學(xué)生與家長(zhǎng)層面入手，對(duì)教育資源與教學(xué)程序進(jìn)行全程優(yōu)化，以?xún)?nèi)部、外部環(huán)境為主，實(shí)現(xiàn)對(duì)校外培訓(xùn)與校內(nèi)教育的“雙減”目的。如對(duì)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行三限、三嚴(yán)，“三限”包括：限制機(jī)構(gòu)數(shù)量、限制培訓(xùn)時(shí)間、限制收費(fèi)價(jià)格?！叭龂?yán)”包括：嚴(yán)格內(nèi)容行為、嚴(yán)格隨意資本化、嚴(yán)控廣告宣傳。如校內(nèi)教育中以“三管”、“三提”為主，“三管”包括：管好教育教學(xué)秩序、管好考試評(píng)價(jià)、管住教師違規(guī)補(bǔ)課。“三提”包括：提高教育質(zhì)量、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平。“雙減”政策與開(kāi)展實(shí)施不是單一片面的簡(jiǎn)單流程，而是更為科學(xué)合理的系統(tǒng)布局，以提升教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)質(zhì)量、課后質(zhì)量為主，強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合強(qiáng)化，弱化形式化補(bǔ)習(xí)與大數(shù)量作業(yè)任務(wù)，減輕學(xué)生與家長(zhǎng)壓力負(fù)擔(dān)的同時(shí)，最大程度提高學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量。

二、家庭教育的加法和減法合理規(guī)劃要點(diǎn)

（一）合理增加興趣引導(dǎo)減少重復(fù)報(bào)班

在家庭教育興趣報(bào)班要以增加興趣、減少重復(fù)為主。學(xué)生階段是人生重要啟蒙時(shí)期，對(duì)開(kāi)放智力與潛能激活尤為關(guān)鍵，興趣報(bào)班的本質(zhì)是基于課堂教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行延展獲取，通過(guò)課外培新方式與內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)傳授讓學(xué)生快速掌握其要領(lǐng)所在。學(xué)生特點(diǎn)多為好動(dòng)、活潑，在課堂學(xué)習(xí)中很難投入其中。過(guò)度的嚴(yán)厲教育不利于學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣思維養(yǎng)成較難。在興趣報(bào)班中一定要以興趣引導(dǎo)為途徑，減少重復(fù)性?xún)?nèi)容報(bào)班，在學(xué)生興趣養(yǎng)成基礎(chǔ)上進(jìn)行意義性報(bào)班，如親子互動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等特點(diǎn)的興趣班學(xué)習(xí)，讓學(xué)生投入到教育學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)當(dāng)中可根據(jù)是情況開(kāi)展趣味設(shè)計(jì)，可快速提升學(xué)生思維能力、知識(shí)應(yīng)用。

（二）考慮報(bào)班的互動(dòng)引導(dǎo)提升興趣度

互動(dòng)引導(dǎo)對(duì)強(qiáng)化家庭教育或興趣報(bào)班質(zhì)量尤為關(guān)鍵，興趣報(bào)班與學(xué)校教育不同，是通過(guò)學(xué)生興趣愛(ài)好與個(gè)性鍛煉為主，完成課堂中無(wú)法獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)在家庭教育中主要以報(bào)興趣班為主。學(xué)生在興趣班中可通過(guò)互動(dòng)方式獲得自身興趣滿(mǎn)足，實(shí)現(xiàn)個(gè)性彰顯。因此，基于雙減政策與素質(zhì)教育時(shí)代背景下，在家庭教育興趣報(bào)班中要增加互動(dòng)引導(dǎo)。也可采用“減法”形式，控制學(xué)生過(guò)度的興趣報(bào)班，而是從學(xué)生的個(gè)性層面入手，采用互動(dòng)的方式開(kāi)展家庭教育。讓學(xué)生個(gè)性與興趣在家庭教育中得以體現(xiàn)。在興趣活動(dòng)中家長(zhǎng)觀察學(xué)生實(shí)施開(kāi)展，并與學(xué)生形成互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生感受到興趣活動(dòng)中不是一個(gè)人、而是兩個(gè)人，對(duì)提升學(xué)習(xí)興趣、緩解學(xué)習(xí)壓力尤為關(guān)鍵，而不是非要報(bào)興趣班。

（三）增加家校引導(dǎo)減少參加外部培訓(xùn)

興趣報(bào)班是在學(xué)校與家庭之外的衍生興趣培訓(xùn)組織，知識(shí)學(xué)習(xí)主要其主要內(nèi)容，需以學(xué)校課程內(nèi)容為核心主體，需以學(xué)校老師傳授的學(xué)習(xí)方法與應(yīng)用技巧為核心。在家庭教育實(shí)施開(kāi)展中要以學(xué)校課程內(nèi)容、教學(xué)基礎(chǔ)、應(yīng)用技巧為主，對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，如校內(nèi)奧數(shù)班、校內(nèi)英語(yǔ)班等，而不是過(guò)于盲目追求校外興趣報(bào)班。選擇校外興趣報(bào)班會(huì)造成與學(xué)校教育脫鉤，不利于校方教育與家長(zhǎng)管理。構(gòu)建家校合作體系，如可通過(guò)QQ或微信方式，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)溝通，便于減化對(duì)興趣班的依賴(lài)，實(shí)現(xiàn)在雙減政策或背景下的家庭教育體系建設(shè)。

（四）增加現(xiàn)場(chǎng)組織活動(dòng)減少失誤發(fā)生。

在家庭教育中通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)的方式降低盲目興趣報(bào)班，活動(dòng)引導(dǎo)是指在家庭教育中結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，以教育課程內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)為主，組織利于有效教學(xué)的趣味活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中家長(zhǎng)可通過(guò)實(shí)物列舉方式，結(jié)合實(shí)際生活中的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活中感受到興趣學(xué)習(xí)的存在，并與學(xué)生互通、互融。在活動(dòng)引導(dǎo)中要側(cè)重觀察學(xué)生對(duì)“興趣”的敏感程度，及時(shí)糾正與引導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)生的偏差與失誤。

三、片面追求興趣報(bào)班的問(wèn)題弊端

（一）造成經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)

目前，報(bào)考興趣班已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，家長(zhǎng)受趨勢(shì)影響開(kāi)始盲目報(bào)名，片面追求興趣報(bào)班只會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成不利影響，不利于學(xué)生自主思維開(kāi)放與家校合作教育。興趣班的本質(zhì)是通過(guò)校外輔導(dǎo)，完成知識(shí)內(nèi)容延展，需繳納一定課外輔導(dǎo)費(fèi)用。經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)，興趣班輔導(dǎo)費(fèi)額較大，對(duì)一般家庭來(lái)講是項(xiàng)較大開(kāi)支。很多家庭因?yàn)楹⒆优d趣報(bào)班問(wèn)題甚至出現(xiàn)借錢(qián)等情況，嚴(yán)重超支，且輔導(dǎo)效果、成績(jī)卻往往一般。因此，盲目片面的追求興趣報(bào)班會(huì)對(duì)家庭造成一定的經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)。

（二）加大作業(yè)負(fù)擔(dān)

如盲目片面追求興趣報(bào)班則會(huì)加大學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生作業(yè)主要以學(xué)?；蚣彝?fù)習(xí)為主。雙減政策實(shí)施下學(xué)校則側(cè)重對(duì)作業(yè)質(zhì)量的設(shè)計(jì)布局，強(qiáng)化教學(xué)管理與效果評(píng)估。如盲目片面的追求興趣報(bào)班會(huì)對(duì)原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行打亂，而興趣班也會(huì)給學(xué)生留下大量作業(yè)、習(xí)題。校內(nèi)學(xué)習(xí)主要以方法技巧掌握為主，而大作業(yè)量對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)效果影響頗大，不利于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

（三）提升學(xué)習(xí)壓力

學(xué)生目前學(xué)校壓力加大，除學(xué)校教師作業(yè)外家長(zhǎng)也會(huì)預(yù)留相關(guān)習(xí)題，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，單一的學(xué)校學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)讓學(xué)生難以適應(yīng)。如盲目片面的追求興趣報(bào)班無(wú)疑雪上加霜。雙減政策的核心理念是對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效率。片面追求興趣報(bào)班只能從反映家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的盲目追崇，并沒(méi)能將素質(zhì)教育與學(xué)科核心素養(yǎng)本身進(jìn)行明確，看似提高學(xué)生加減計(jì)算效率，實(shí)質(zhì)是為學(xué)習(xí)增加無(wú)效負(fù)擔(dān)，對(duì)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成極為不利[2]。

（四）影響效果實(shí)施

效果實(shí)施是評(píng)估學(xué)生計(jì)算能力的重要過(guò)程、主要途徑，經(jīng)分析后發(fā)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)盲目追求興趣報(bào)班而獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生不多。興趣報(bào)班有其一定的優(yōu)勢(shì)性、利好層面，但與雙減政策、學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)等要求存在沖突性[3]。家庭教育的本質(zhì)是激發(fā)家長(zhǎng)與學(xué)生的思維互動(dòng)、方法引導(dǎo)與復(fù)習(xí)鞏固，而不是過(guò)多以課外輔導(dǎo)、興趣報(bào)班形式為主。所以，從效果實(shí)施方面來(lái)講盲目片面的興趣報(bào)班會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響[3]。

四、基于“雙減”背景下家庭教育的加法和減法優(yōu)化途徑

（一）以興趣調(diào)動(dòng)為主開(kāi)展加減引導(dǎo)

在家庭教育中不必過(guò)度的追求規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，要通過(guò)興趣調(diào)動(dòng)與情境設(shè)計(jì)的方式，對(duì)興趣學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。首先，明確學(xué)生個(gè)性的興趣點(diǎn)，興趣學(xué)習(xí)主要以個(gè)性、愛(ài)好為主。因此，要提升學(xué)生對(duì)興趣的敏感度，將生活中對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)化在生活激發(fā)興趣元素，讓學(xué)生在生活中感受與愛(ài)好興趣的的全面接觸，即實(shí)現(xiàn)家庭教育的“減法”。如家庭毽球、繪畫(huà)、唱歌等形式。另外，興趣調(diào)動(dòng)不是單一片面的簡(jiǎn)單流程，而是更為科學(xué)合理的系統(tǒng)布局。家庭教育中興趣調(diào)動(dòng)一定要從學(xué)生性格入手，家長(zhǎng)通過(guò)觀察分析強(qiáng)化興趣組織的時(shí)效性[4]。

（二）以家校合作為形式開(kāi)展教育設(shè)計(jì)

在興趣學(xué)習(xí)中家庭教育一定要以家校合作形式為主，不能過(guò)度以興趣報(bào)班為主。首先，與家校合作平臺(tái)構(gòu)建為主，讓家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)方式與老師進(jìn)行互動(dòng)溝通，并在線對(duì)加減練習(xí)與遇到問(wèn)題及時(shí)告知教師，教師通過(guò)課程內(nèi)容或應(yīng)用技巧等講解，提升家長(zhǎng)的引導(dǎo)與自身學(xué)習(xí)能力，為更好的推動(dòng)家庭教育實(shí)施，并提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。其次，在家校合作形式開(kāi)展中老師一定要側(cè)重對(duì)學(xué)生的興趣發(fā)現(xiàn)、興趣引導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中興趣表現(xiàn)。雙減政策中教學(xué)管理優(yōu)化與家校合作深化是其重點(diǎn)之一，加減法練習(xí)中要以重點(diǎn)歸納、方法應(yīng)用為主。老師對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性?xún)?yōu)點(diǎn)等進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）以互動(dòng)活動(dòng)載體進(jìn)行趣味教育

興趣報(bào)班的目的也在于通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)方式開(kāi)展興趣培養(yǎng)，雙減政策下通過(guò)家庭教育的方式也可實(shí)現(xiàn)互動(dòng)活動(dòng)。首先，家庭教育的本質(zhì)在于全面推動(dòng)與構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，互動(dòng)活動(dòng)是以學(xué)生之間、家長(zhǎng)之間的一種默契合作、協(xié)同互進(jìn)模式。在興趣培養(yǎng)或?qū)W習(xí)中家長(zhǎng)可通過(guò)多家庭互動(dòng)的方式，組織學(xué)生進(jìn)行家庭競(jìng)技，并給予小獎(jiǎng)勵(lì)、小鼓勵(lì)，讓學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中感受競(jìng)技快樂(lè)、計(jì)算趣味。其次，以興趣為目標(biāo)開(kāi)展主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，家庭教育中通過(guò)小活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如定時(shí)體能比賽、小講臺(tái)等模式。最后，讓學(xué)生主動(dòng)去探究生活中的興趣元素，興趣探究思維與能力的形成完全勝過(guò)盲目片面的追求興趣報(bào)班[5]。

結(jié)論：通過(guò)對(duì)“雙減”背景下家庭教育的加法和減法問(wèn)題及解決策略進(jìn)行分析，對(duì)當(dāng)下小學(xué)家庭教育中加法與減法學(xué)習(xí)中面臨挑戰(zhàn)進(jìn)行闡明。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)不依賴(lài)興趣報(bào)班依據(jù)進(jìn)行提出，如以興趣調(diào)動(dòng)為主開(kāi)展加減引導(dǎo)、以家校合作為形式開(kāi)展教育設(shè)計(jì)、以互動(dòng)活動(dòng)載體進(jìn)行趣味教育等。并將小學(xué)階段數(shù)學(xué)加減法練習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，提出減少興趣報(bào)班的理論依據(jù)。因此，通過(guò)本文闡述對(duì)后繼研究與教學(xué)實(shí)施具有一定的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)

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