鄭海霞

摘要：在“雙減”政策的背景之下，教師不僅不能夠布置超過國家課程標準難度的作業(yè)，也不能向家長安排作業(yè)。家長不能對作業(yè)進行檢查和批改，教師也不能在校外開展培訓課程。政策一經(jīng)實施，有一些人便提出了自己的見解，認為學生的作業(yè)減少了，教師所承受的責任也會有所減輕。但其實這種見解，屬于對“雙減”政策的誤解。事實上，每一個教師在“雙減”政策推出以后，都認知到了自己的責任，明白了自己的根本職責。因此，每一個教師都需要在思想上和行為上做出對應的調(diào)整，并結(jié)合立德樹人的根本任務，培育符合社會發(fā)展要求的人才。而在雙減背景下，提升班主任管理的有效性，指的其實就是提升班主任對“雙減”政策實施的管理能力，使“雙減”政策能夠在小學教育的過程中，得到高效的貫徹和落實。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學班主任;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“雙減”政策的實施，其目的就是為了減輕學生的學習負擔，降低家長的心理負擔，增強班主任管理的有效性，提高小學課堂整體的教學效率。在雙減的背景之下，各個學校都需要結(jié)合新時代政策的要求，全方位地落實課程改革的教育理念，貫徹立德樹人的基本職責，提高小學班主任的管理有效性，強化學校內(nèi)部的教學效率。在“雙減”政策開始實施以后，班主任就需要改善自身的教學思維，并基于“減負增效”的教育目標，明確自身的管理過程。

一、當前小學班主任班級管理當中存在的問題

（一）班級管理的教育理念陳舊化

在小學這個階段，學生的心智都還不算成熟，其價值觀的形成也不夠完整?？墒?，部分小學班主任經(jīng)常會忽視學生在課堂當中的主體作用，運用的管理教育理念也是傳統(tǒng)的教育理念。長此以往，班主任的管理觀念就會和新課程改革的教育理念相互排斥，這種狀況的出現(xiàn)，實則并不利于學生思維上的成長和發(fā)展。

（二）班級管理的教學形式單一化

在之前的教學過程里，班主任常常會因為應試教育，而只注重學生成績方面的成長，忽視學生道德層面、審美層面以及其他層面的發(fā)展。在管理學生的時候，班主任也常常會用“監(jiān)督”的單一化管理形式。這種形式雖然也能夠讓班主任獲取到不少的學生狀況，但這種形式的古板性和嚴肅性，使得班主任無法完全正確的確立學生的心理和個性特征。

二、“雙減”背景下，小學班主任管理班級的有效策略

（一）調(diào)動學生，發(fā)揮學生的主體地位

對于學生成長來說，最好的教育就是學生的自我教育，這也是促進學生迅速成長最有效的方法之一。因此，在小學班級管理工作中，教師也要注意調(diào)動學生參與到班級管理中來，這樣不僅有利于發(fā)揮學生的主體地理，鍛煉學生的個性能力，還有利于培養(yǎng)學生的主人翁意識，進而促進學生的全面成長，這與新課改下的教育理念也是完全契合的。

班級管理中調(diào)動學生，首先要強化班干部隊伍建設(shè)。小學班級管理工作的內(nèi)容煩瑣，重復性較強，如果僅僅是依靠班主任的個人力量進行管理，其工作壓力是非常大的，因此非常有必要調(diào)動學生參與到班級管理中來，而班干部隊伍就是學生管理的核心力量。班主任可以依據(jù)班級實際和學校工作要求來組建班干部隊伍，在進行班干部人員選擇時，要注意尊重學生的意愿，鼓勵學生積極自薦;同時，班主任也要注意觀察學生在日常中的表現(xiàn)，真正選出工作能力強、有表率和引領(lǐng)作用的班干部隊伍。

（二）抓好細節(jié)，重視良好習慣的養(yǎng)成

細節(jié)決定成敗，對于小學班級管理來說，抓好細節(jié)尤為重要。對于小學班級管理工作來說，其核心內(nèi)容就是對于學生的養(yǎng)成教育，也就是通過有效的班級管理工作，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為學生的學習和成長打下堅實基礎(chǔ)。具體到班級管理工作中，就是要抓好細節(jié)，從小學生的行為習慣的點滴抓起，引導學生養(yǎng)成良好的習慣。

首先，需要培養(yǎng)學生獨立自主的意識和能力。針對現(xiàn)在獨生子女依賴性強，而獨立自主能力較差的現(xiàn)狀，需要引導學生嘗試自己獨立完成力所能及的事物，這這一過程中，部分學生可能做得不太好，班主任要有耐心、多鼓勵，如自己整理學習用品、能夠完成一些簡單勞動，這對學生來說都是鍛煉。其次，要培養(yǎng)學生的時間意識，學會遵守時間、珍惜時間以及合理安排時間，這是學生學習生活的重要條件，班主任可以從每天按時到校這一件小事抓起來培養(yǎng)學生的時間意識。最后，要培養(yǎng)學生的責任意識。對于小學生來說，有了責任意識，他們才能夠知曉什么事可以做，什么事不能做，進而培養(yǎng)學生的自覺性，班主任在班級管理中的壓力才可能減小。具體來說，教師在給學生提要求的同時，要陪伴學生。如每天班主任自己早晨、中午就早早到校，坐在前面收發(fā)、批改學生作業(yè)。當學生看到老師做出的榜樣，學生自然而然容易投入到自己的學習之中。

（三）結(jié)合榜樣作用，提供良好的示范和實踐

在“雙減”政策實施以后，各個學校都需要對其進行貫徹落實。而為了讓教師在實踐的過程中，明白“雙減”政策的要求和價值，班主任就可以結(jié)合榜樣作用，為教師提供良好的示范和實踐。讓每一個教師都參與到雙減政策的實施當中，以此來減輕學生的壓力，降低家長的心理負擔，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，強化課堂整體的教學效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在雙減的背景下提高班主任管理的有效性，對雙減政策的推行和實踐起著極為重要的作用。但在當前小學班主任的管理過程中，依舊存在著管理方式和管理概念傳統(tǒng)化、單一化、陳舊化的問題。為了解決這樣的問題，班主任需要基于“雙減”政策和新課程改革的要求進行新型管理層面的實踐，讓學生和家長都能夠享受到雙減政策所帶來的利益，讓教師追尋雙減政策的教育目標，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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