覃小芳

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了蓬勃發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)學(xué)科因信息技術(shù)的出現(xiàn)也面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇。語文作為初中教育的重要組成部分，有著顯著的工具性和人文性，題材多元，結(jié)構(gòu)內(nèi)容豐富。在語文教學(xué)中融入信息技術(shù)，能較好地承載學(xué)科特征，為學(xué)生呈現(xiàn)語文知識(shí)內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文知識(shí)探究的積極性和主動(dòng)性。基于此，本文著重探究初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略，以期為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)是一把雙刃劍，教師只有適度使用，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，如果使用過度，很有可能起到反作用。因此，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將信息技術(shù)和語文教學(xué)較好地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)語文課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、初中語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

語文課程包含豐富的人文資源，尤其是語文教材中的文章都是非常經(jīng)典的，這些文章不但具備較高的文學(xué)價(jià)值，而且具備很高的審美價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有很大的促進(jìn)作用。在語文課堂教學(xué)過程中，教師通過合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以讓學(xué)生充分感受到文章中所包含的語言和人性魅力。而且在教學(xué)不同類型的文章時(shí)，現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮的作用也是不同的。如在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，語文教師通過運(yùn)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生展現(xiàn)詩(shī)歌中出現(xiàn)的一些經(jīng)典形象，讓學(xué)生充分感受到詩(shī)歌中所包含的意境美;在教學(xué)散文時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)羅列出文章中比較優(yōu)美的句子，從而讓學(xué)生感受到散文的魅力。

（二）有利于學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確表示，要讓學(xué)生通過了解和學(xué)習(xí)經(jīng)典的文學(xué)藝術(shù)作品來體會(huì)和感悟生活，促使他們成長(zhǎng)為滿足社會(huì)需要的人才。語文教師在開展課程教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，來為學(xué)生播放相關(guān)視頻，有效拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的文章產(chǎn)生新的理解和體會(huì)，從而幫助他們樹立正確的情感價(jià)值觀，培養(yǎng)他們優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。

二、初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，激發(fā)探究興趣

在教學(xué)中融入信息技術(shù)時(shí)，初中語文教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣能更好地吸引學(xué)生參與其中，全面提高課堂教學(xué)效率。初中語文教材中收錄了大量語言美與景色美兼具的文本，但教師在以往的教學(xué)中只注重傳授知識(shí)，很少會(huì)借助景物刺激學(xué)生感性思維和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[1]。

以《春》為例，在教學(xué)中，語文教師可以借助多媒體圖畫為學(xué)生呈現(xiàn)迎春、春草、春雨、春花等不同情景圖畫，將學(xué)生的思緒從課堂引至生機(jī)勃勃的春天，給予學(xué)生良好的情感體驗(yàn)與感悟。當(dāng)學(xué)生被精彩的圖畫吸引后，教師可以順勢(shì)呈現(xiàn)課文內(nèi)容，并與多媒體圖畫段落進(jìn)行分析，成功將學(xué)生吸引至探究文本中。然后，教師可以巧借信息技術(shù)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。毫無疑問，教學(xué)的精華在于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，這也是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)內(nèi)容。

（二）開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)效率

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，初中語文教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，突破時(shí)空的局限性，構(gòu)建新型教學(xué)模式。同時(shí)，教師在信息技術(shù)平臺(tái)中能上傳或分享教學(xué)資源，便于學(xué)生根據(jù)自身學(xué)情針對(duì)性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)[2]。慕課是基于信息技術(shù)下的教學(xué)形式，涵蓋屏幕同步、課件演示、照片上傳、觸摸板、文件上傳等多種功能。在線上教學(xué)時(shí)，教師可借助慕課營(yíng)造生動(dòng)、愉悅的課堂氛圍，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生探究語文知識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師可以采取屏幕同步演示操作。如在實(shí)施慕課時(shí)，部分教師可以設(shè)置展示功能，然后給學(xué)生播放語文知識(shí)視頻、圖片等電子課件。語文教材收錄的文本知識(shí)內(nèi)容涉及人文性知識(shí)，單憑教師語言講授是無法讓學(xué)生感悟教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，也不利于學(xué)生理解。而通過慕課，教師可以播放提前制作的多媒體課件，活躍學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

（三）使用混合教學(xué)的知識(shí)傳輸方式，提升初中語文課堂教學(xué)的多媒體化程度

語文教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，但是傳統(tǒng)的閱讀名著和名作等方式見效較慢，初中生大多比較活潑好動(dòng)，讓他們靜下心來進(jìn)行閱讀是比較難的事情，所以語文教師就可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行混合式教學(xué)，既能提升初中語文課堂教學(xué)的多媒體化程度，又能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在初中語文閱讀課堂上使用混合式教學(xué)就是既需要閱讀實(shí)體書籍，也需要觀看視頻，從兩方面滿足不同學(xué)生的需要，提升學(xué)生的閱讀興趣。首先教師需要在數(shù)目繁多的書籍中篩選適合初中生閱讀的書籍，從源頭避免學(xué)生接觸質(zhì)量低下書籍的可能。比如教師在向?qū)W生推薦名著時(shí)，就可以盡量避免原著，可以選擇一些內(nèi)容相對(duì)完成的精簡(jiǎn)版本，讓學(xué)生對(duì)名著有一個(gè)大概的認(rèn)知，在閱讀完精簡(jiǎn)本后，教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生閱讀文言文原著，豐富學(xué)生對(duì)故事細(xì)節(jié)的了解。其次教師需要為學(xué)生挑選與閱讀書籍配套的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，從視覺和聽覺兩方面感受書籍中的故事。

以《鋼鐵是怎樣煉成》的這本書為例，教師先讓學(xué)生閱讀完書籍并對(duì)故事有大致認(rèn)知之后，就可以向?qū)W生播放《鋼鐵是怎樣煉成的》的電影，讓學(xué)生以電影形式感受保爾·柯察金的故事。這樣的雙重閱讀體驗(yàn)?zāi)軌虿粌H滿足了教育信息化時(shí)代對(duì)初中語文的要求，還提升了初中生的人文素養(yǎng)，提升了初中語文課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)中融入信息技術(shù)，符合現(xiàn)代教育理念提出的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，信息技術(shù)可以清晰直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王培二.現(xiàn)代信息教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)新通信，2019（6）.

[2]劉正波.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新課程，2019（2）.

[3]倪東.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（21）.