劉揚(yáng)

摘要：韓語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育是非常有必要的。對(duì)于學(xué)生的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)，也有非常大的幫助和理解性。但是在目前我國(guó)進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)的課程中，滲透文化教育的方法還存在著一定的問題，這種問題必須由教師以及學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并且創(chuàng)新改革，才能使得韓語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育的方法更加有效。所以將文化教育滲透到韓語(yǔ)教學(xué)中，能夠?qū)Ω咝ＵZ(yǔ)言專業(yè)的大學(xué)生的發(fā)展起到推動(dòng)作用，也對(duì)提高語(yǔ)言專業(yè)課堂效果起到重要作用。

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ);文化教育;滲透

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、學(xué)生要學(xué)會(huì)文化教育之間的差異

對(duì)比每學(xué)一門外語(yǔ)的同時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)某個(gè)國(guó)家的文化背景有所了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)時(shí)，就需要深入地了解韓國(guó)的文化背景知識(shí)，才能夠讓學(xué)生對(duì)于韓語(yǔ)教學(xué)中文化滲透教育產(chǎn)生一定的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)文化時(shí)，對(duì)韓國(guó)的文化背景以及與中國(guó)的文化背景進(jìn)行對(duì)比，因?yàn)槊恳粋€(gè)國(guó)家都有不同的風(fēng)俗以及文化，所以學(xué)生越是了解韓國(guó)的文化，越是能夠?qū)τ陧n語(yǔ)學(xué)習(xí)更加的有益。綜合提升學(xué)生的韓語(yǔ)溝通能力，才是韓語(yǔ)教學(xué)的主要目的和初衷。中國(guó)和韓國(guó)曾經(jīng)使用相同的漢字文化，只是由于兩個(gè)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的歷史變遷，使兩國(guó)產(chǎn)生了較大的差異，所以一定要引導(dǎo)學(xué)生在了解文化背景的同時(shí)，找出兩國(guó)文化差異，才能更好地提高學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的效果。例如，第一種方法，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“韓國(guó)體驗(yàn)館”的參觀活動(dòng)，讓學(xué)生在參觀韓國(guó)體驗(yàn)館時(shí)，了解韓國(guó)的文化背景知識(shí)，加深對(duì)韓國(guó)文化的印象，在參觀的過程中不斷地滲透韓語(yǔ)以及文化教育的必要性，降低學(xué)生對(duì)于韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥性，從另一方面提升韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的豐富感，讓學(xué)生靈活掌握韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。第二種方法，教師可以給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)韓國(guó)食品，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)韓國(guó)食品的文化，然后更加了解韓國(guó)的悠久歷史，通過對(duì)于韓國(guó)飲食的了解，讓學(xué)生對(duì)于韓語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。第三種方法，教師可以在網(wǎng)上找到一些與韓國(guó)相關(guān)的圖片以及視頻，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)了解韓國(guó)的美麗景象及人文地理等基礎(chǔ)常識(shí)。在不斷的文化滲透過程中，能夠提高教師對(duì)于韓語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)于韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的明顯效果。

二、教師改善教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，所以教師要注重改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)一門外語(yǔ)的選擇，有可能是跟隨著其他人的想法而選擇，所以教師首先要了解學(xué)生選擇韓語(yǔ)專業(yè)課程的原因，并且讓學(xué)生從內(nèi)心中真正地愿意去學(xué)習(xí)韓語(yǔ)專業(yè)課程。學(xué)生在報(bào)考專業(yè)時(shí)有可能是對(duì)學(xué)校的專業(yè)沒有進(jìn)行深入的了解，或者不明確自己未來所要面對(duì)的職業(yè)方向，而隨波逐流、人云亦云地選擇韓語(yǔ)專業(yè)，這時(shí)教師就要讓選擇本專業(yè)的學(xué)生靜下心來，培養(yǎng)學(xué)生樹立專業(yè)思想，讓學(xué)生從內(nèi)心中相信自己所選擇的專業(yè)是對(duì)的。例如，教師在韓語(yǔ)教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生開展一些韓語(yǔ)小游戲的相關(guān)小活動(dòng)。比如，“韓語(yǔ)文化思維散發(fā)”，就是讓教師或者班委作為公證人，然后將班內(nèi)的同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組輪流派出一個(gè)人，對(duì)班委或者教師提出的韓語(yǔ)詞語(yǔ)進(jìn)行思維散發(fā)，并且要用韓語(yǔ)進(jìn)行描述，教師也可以在旁邊進(jìn)行觀看，并且判斷學(xué)生的回答是否正確，同時(shí)也能夠觀察學(xué)生所學(xué)的韓語(yǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，并且有助于學(xué)生對(duì)于韓語(yǔ)以及韓國(guó)文化教育相結(jié)合的教育成果進(jìn)行檢驗(yàn)。另外，還可以選擇一個(gè)周末的時(shí)間，組織全班學(xué)生進(jìn)行韓國(guó)料理的烹飪和制作，既能讓學(xué)生多學(xué)一門新的技能，也能在學(xué)生快樂合作的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的韓國(guó)文化知識(shí)。

三、實(shí)際生活中也要滲透文化教育

韓語(yǔ)知識(shí)在大部分的實(shí)際生活中運(yùn)用比較廣泛，并且在專業(yè)知識(shí)課堂上，如果只進(jìn)行一些課本上的學(xué)習(xí)，就失去了韓語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，并且讓韓語(yǔ)教學(xué)失去了很大的用處，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)沒有作用而產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能都是為了運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，所以教師在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生明白所學(xué)的專業(yè)知識(shí)技能的重要性，并且讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)過的漢語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。目前實(shí)際生活中的外資企業(yè)比較重視語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用技能，所以教師在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生聯(lián)系與實(shí)際生活相結(jié)合的內(nèi)容，才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)課程內(nèi)容起到幫助作用，并且凸顯自身在韓語(yǔ)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，更好地幫助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法以及指導(dǎo)上的整改。例如，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中充當(dāng)“韓語(yǔ)志愿者”進(jìn)行韓語(yǔ)知識(shí)的交流能力鍛煉，將課堂上所學(xué)習(xí)的韓語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。另外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，讓學(xué)生了解一些關(guān)于韓資企業(yè)以及外資企業(yè)針對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)所開放的相關(guān)職位，讓學(xué)生在自身的調(diào)查過程中了解應(yīng)該學(xué)習(xí)的韓語(yǔ)知識(shí)以及目前社會(huì)上所需要的韓語(yǔ)文化人才的需求方向。還可以讓學(xué)生利用假期時(shí)間去一些相關(guān)的韓資企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)習(xí)過程中充分地了解韓語(yǔ)以及韓國(guó)文化的相關(guān)內(nèi)容。這些活動(dòng)都可以從根本上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)韓語(yǔ)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題以及學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，而且從另一方面能夠滲透進(jìn)韓國(guó)文化教育，體現(xiàn)出在韓語(yǔ)教學(xué)過程中文化教育的重要性。

總而言之，在韓語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育是非常有必要的，并且如果教師在教學(xué)的過程中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，也會(huì)讓韓語(yǔ)教學(xué)中滲透的文化教育達(dá)到更好的效果。學(xué)習(xí)一門外國(guó)語(yǔ)言是目前高校大學(xué)生比較流行的一件事情，能讓大學(xué)生形成跨文化學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維。從另一方面來講，將文化教育滲透到韓語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，也能夠讓學(xué)生多了解其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化，增加知識(shí)面的廣闊性，同時(shí)教師也能夠在韓語(yǔ)教學(xué)的過程中，全面提升總體的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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